苏教版小学数学一年级上册《分与合》作业设计

小学数学单元作业设计
一、单元信息
二、单元分析
本单元教学内容是2～10各数的分与合。

把10以内数的分与合从认数里抽出来单独安排，并以“分”与“合”的思想教学，有利于感受“分”与“合”的数学思想，有利于增强数感，能提供主动探索和灵活记忆的机会与条件。

三、单元学习与作业目标
通过分物体的具体活动，理解并掌握10以内数的分与合，能根据要求把一个数分成两个数，把两个数合成一个数，加深对10以内数的认识。

在探究10以内数不同分法学习中，培养思维的条理性及发现规律，应用规律的主动性。

增强合作意识，提高动手实践能力，培养数学兴趣，建立数学信心。

四、单元作业设计思路
分层设计作业。

每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。

具体设计体系如下：
五、课时作业
2～5的分与合
基础性作业
2可以分成1和几？
3可以分成2和几？
4可以分成2和几？
5可以分成几和2？
2和2可以合成几？
0和3可以合成几？
5可以分成几和4？
小明有3支棒棒糖，分给了哥哥1支，还剩几支？
2可以分成几和几？比一比谁的分法多？
3可以分成几和几？比一比谁的分法多？
4可以分成几和几？比一比谁的分法多？
5可以分成几和几？比一比谁的分法多？
发展性作业
填空：
树洞里2只老鼠在分5颗豆子。

老鼠兄弟很谦让，都只想要一颗豆子，把剩下的（）颗都给对方。

然后讨论时，大老鼠觉得应该大让小，就给小老鼠3颗，自己留下（）颗。

小老鼠觉得大老鼠饭量大，应该多分一个分（）颗，小老鼠分（）颗。

之后它们觉得也可以公平分，每人分（）颗，剩下1颗储存起来改天再分。

最后它们觉得暂时都不饿，就每人分了（）颗，把这5颗储存后就又都出去找新的豆子去了。

6、7的分与合
基础性作业
6可以分成几和几？
7可以分成几和几？
照样子，填一填。

同学们要种6棵树,已经种了2棵,还要种多少棵？
同学们要种6棵树,已经种了0棵,还要种多少棵？
同学们种树,已经种了2棵,还要种4棵，请问一共要种多少棵？
发展性作业
2只小鸡在分6条蚯蚓，你会用不同的方法帮他们分一分吗？
2只小鸡在分7条蚯蚓，你会用不同的方法帮他们分一分吗？
3只小鸡在分7条蚯蚓，你会用不同的方法帮他们分一分吗？
练习三
基础性作业
要求两堆木头合起来是6根，可以怎样摆？
两层的木头合起来是6根，可以怎样摆？
同学们在马路两边各插了3面小旗，一共插了多少面小旗？
同学们在马路两边各插了相同数量的小旗，一共插了6面小旗，请问马路每边插了几面？
同学们在马路两边各插了3面小旗，还剩下1面小旗，一共插了多少面小旗？
同学们带来了7面小旗，在马路两边各插了相同数量的小旗,还剩下1面，请问马路每边插了几面？
发展性作业
有2只青蛙在分7只苍蝇。

你会用不同的方法帮他们分一分吗？
爸爸出手势7，妈妈再出手势2，我出手势几可以和妈妈的合起来是7呢？
爸爸出手势7，妈妈再出手势2，我至少出手势几可以和妈妈的合起来超过爸爸的数呢？
8的分与合
基础性作业
8可以分成3和几？
用8根小棒有序地摆出8不同分法，并口头说出8可以分成几和几？小军吃了5个橘子,还剩下3个橘子,小军原有多少个橘子？
小军原有8个橘子，小军吃了2个橘子,还剩下多少个橘子？
发展性作业
基础性作业
用9根小棒有序地摆出9不同分法，并口头说出9可以分成几和几？妈妈买了9块蛋糕，一家三口分着吃，每人吃得同样多，怎样分？
同学们在一个三角形地块的每个顶点各插了3面小旗，一共插了多少面小旗？
同学们在马路两边各插了4面小旗，还剩下1面小旗，一共插了多少面小旗？
同学们带来了10面小旗，要在马路两边各插相同数量的小旗,还缺1面，请问马路每边插了几面？
发展性作业
亲子共学：妈妈报数9，爸爸先说出一个数，再让宝宝说出一个数，使两个数合起来是8，然后宝宝和爸爸一起说“几和几合成9”。

10的分与合
基础性作业
4和6合成几？
用准确的语言描述几和几合成10，比比谁说的对又快。

10个娃娃只剩下了7个，是小老鼠借去玩了，小老鼠借走了几个? 发展性作业
同的分法，分一分。

练习四
基础性作业
填一填。

熊大准备了五个苹果分成两份，应该怎么分呢？
发展性作业
一家人有8个饭碗，只洗了6个，还有几个没洗？
课后实践活动：收集10片树叶，分成2堆，说说你的分类依据。

六、单元质量检测作业
看图列式。

>”“<”或“=”。

在里填上合适的数。

（最大能填几）
（最小能填几）
看图列式。

要求两堆木头合起来是6根，可以怎样摆？ 两层的木头合起来是6根，可以怎样摆？
同学们在马路两边各插了3面小旗，一共插了多少面小旗？ 同学们在马路两边各插了相同数量的小旗，一共插了6面小旗，请问马路每边插了几面？
同学们在马路两边各插了3面小旗，还剩下1面小旗，一共插了多少面小旗？
同学们带来了7面小旗，在马路两边各插了相同数量的小旗,还剩下1面，请问马路每边插了几面？ 七、作业的批改方式：
学生互批和教师自批相结合的方式。

八、作业完成时间：
每一课时基础性作业10分钟，发展性作业10分钟。

单元质量检测作业25分钟。

九、设计意图
为积极响应“双减”号召，开拓新的教育教学方法，提升小学数学教育教学质量与效能是重要一环，其中大单元作业优化设计与过程性适时合理评价是检验教育教学质量的重要抓手。

创新小学数学作业设计与评价方法是促使学生主动学习的必要手段，是事半功倍的减负提质。

本单元单元作业设计的编写依据《小学数学课程标准(2022年版)》中主题单元学习目标。

笔者力求针对不同层次的学生设计契合的分层作业，使拥有不同学习基础的学生得到应有的发展。

在单元作业设计环节注重培养数学的核心素养。

即要求学生：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。

其中基础性作业的设计突出打牢四基，拓展性作业和单元质量检测作业的设计难易结合，既重视基础又重视培养能力和素养。

题目的设计力争从学生的生活实际出发，融入对已学习知识的灵活运用。

最大限度避免题海战术等应试教育方法，重点培养推理能力、模型思想、数据观念，在优选习题中体现数学课程的整体性和一致性。

各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学可以适度挑战难题。

十、作业设计反思
从课堂效能反馈和课后习题反馈等环节分析发现，74％的学生作业完成的质量较高，8％的学生在挑战题上基本没做或思路混乱，19％的学生出现各种错误，笔者通过结合实际仔细分析发现这些出现错误的学生有某些共同之处，如：基础较差，审题马虎，解题思维混乱，
计算能力不足等。

通过生生互评和教师面批，及时发现并纠正了部分错误，也帮助全体同学巩固了所学知识。

通过本单元的单元作业设计实践，学生对相关知识点掌握较好，同时也提高了学趣。

也使本人在今后的教学实践中进一步优化、完善相关单元作业设计，避免呆板、陈旧、脱节等设计现象，努力使相关单元作业设计契合学生生活情境，给学生留足思考与发挥的余地，每次作业的题量、难易都要适中，更要顾及到各个基础层面的学生的学习与发展诉求。

努力使相关学习有利于所有学生的全面发展，同时培养学生自主学习的好习惯等都是今后要注意的。

十一、作业评价表。