高中物理《离心运动》说课稿

高中物理《离心运动》说课稿
高中物理《离心运动》说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

那么应当如何写说课稿呢？下面是我为大家收集的高中物理《离心运动》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。

一、说教材
(过渡句：教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

)《离心运动》是人教版必修2第五章第七节的内容，本节课主要总结了因圆周运动条件转变而产生离心运动，它在生活中的运用及防止，充分表达了学以致用的思想。

同时学生在本节课之前学习过圆周运动的相关学问点，对本节课起到铺垫作用。

二、说学情 (过渡句：学生是学习的主人，学生的已有的学问结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。

)
本节课我所面对的是高中的学生，学生之前已经对圆周运动有了较为全面的认识，同时在日常生活中接触过大量的离心运动的事例，这都为本节课的学习奠定了基础。

高中生在知觉和观看事物时比以前更全面、更深刻。

他们能觉察事物的一些主要详情和本质方面，其目的性、长期性、精确性、概括性都比初中有了很大提高，其思维具有高度的抽象概括性，宠爱怀疑、争论。

因此在教学中，要引导学生从实际问题出发，引导学生分析问题、解决问题，以期到达触类旁通、举一反三的效果。

三、说教学目标
(过渡句：根据新课程标准，教材特点、学生的实际，我确定了如下教学目标。

)
1.学生能说出离心运动的缘由和条件，举出生活中常见的现象及
离心运动的利弊。

2.通过多次试验，观看探究离心现象的成因及其轨迹特征;通过观看生活中离心运动的实例，及老师演示的.几个小试验，学生认识到离心现象在生活中的普遍性。

3.通过不断地试验，学生能提高对试验现象的观看和分析能力，增添探究意识，把握科学有效的探究方法。

四、说教学重难点
(过渡句：明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了，我的教学重点是)
【重点】
离心运动的条件，应用。

【难点】
离心运动的两种形式各自的条件以及运动轨迹的区分。

五、说教学方法 (过渡句：新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。

基于此，我将引导学生接受
以下的教学方法。

)
讲授法、演示法、自学法、小组活动商议法。

六、说教学过程
(过渡句：教学过程分为以下四个教学环节。

)
首先是导入环节：
我接受的是试验导入，向学生展示如下试验，将一个旧电池放在
转盘上，转动转盘，电池跟着一起做圆周运动。

以此试验为依据，引
导学生复习之前学过的圆周运动及向心力的学问，同时提出问题：当
转盘转速增加时，电池会如何运动，并试验展示，从而引入新课——
离心运动。

【设计意图：通过试验导入，能够让学生更加直观的感受
离心运动的例子，同时复习前面的学问，为本节课的学习奠定基础。

】其次是新课讲授环节，也是教学过程的核心。

结合之前所学学问引导学生分析上述试验中离心运动产生的缘由，即静摩擦力缺乏以提供离心运动所需的向心力。

之后再演示两个试验：
试验一：老师用一根绳子拉着小球水平方向做圆周运动;
试验二：倒置开口玻璃瓶，在瓶口放一小球，在桌面上摇动玻璃瓶，让小球转动，然后拿起玻璃瓶，观看小球的运动方向。

通过这两个试验，让学生感受做圆周运动的物体，在向心力消失时，物体会沿切线方向做离心运动。

然后询问学生除此之外还有没有其他的离心运动的状况，引导学生说出合外力缺乏以提供向心力时，物体也会做离心运动，并且通过试验三来演示这类状况，即：一根短管，中间穿一根较长的绳子，绳子两端分别系一个球，手握短管，进行摇摆，当转的越来越快时，觉察上面的绳子变得越来越长，下面越来越短。

通过这个试验，学生可以观看到合外力缺乏以提供向心力时，物体不会沿切线方向运动。

最终也让学生观看汽车转弯是的离心现象，师生一起总结离心运动：圆周运动的物体，在受到的合外力突然消失，或者缺乏以提供物体圆周运动所需向心力的状况下，做慢慢远离圆心的运动，叫离心运动。

并且提问学生离心运动的实质是什么?
通过之前的学习，学生可以想到是由于物体的惯性导致离心运动的产生。

【设计意图：之所以这样设计，试验及问答的形式，能够让学生很好的融入课堂，主动思索，主动学习，提高对物理课堂的兴趣。

】然后进入稳固环节
在这个环节我会让学生举出生活中应用离心运动的例子，同时分析如何避开离心运动带来的不便与危害。

【设计意图：通过这样的设计一方面能够关怀学生稳固所学学问，
同时能够检验学生本节课的学习状况，同时提高学生分析问题，解决问题的能力。

】
最终是小结作业环节：
课堂最终，我首先会对离心运动的应用于防止做出总结，之后引导学生总结出本节课的学问点。

并且要求学生课下思索如下一个问题：转盘上有两个相同的物体，一个在外，一个在内，转动转盘之后，哪个先滑离?
【设计意图：通过这样的方式，一方面能够关怀学生系统的梳理本节课学问，同时能够让学生体会到物理来源于生活，应用于生活。

】
七、说板书设计。