略谈新时期体育教师科研能力的培养

教 学质 量 。
体 育 课 是 以运 动 实践 和 身 体 练 习 为 主 的 室 外 活 动 。 期 长 的 室 外 教 学 使 一 些 青 年 体 育 教 师 难 以 静 坐 下 来 ． 以 ． 些 所 一 宝 贵 的 实 践 经 验 和 方 法 也 难 以上 升 为 理 论 进 行 推 广 。 论 源 理 于 实 践 ， 育 教 师 战 斗 在 教 学 第 一 线 ． 体 育 科 研 有 着 得 天 体 对 独厚 的 条 件 。 好 记 性 不 如 烂 笔头 ” 如 果 平 时 多 动脑 想 ， 用 “ ， 多
体 育 是 一 门 综 合 性学 科 ，体 育 教 师 必 须 具 有 丰 富 的理 论
知 识 。这 种 理 论 知识 应 包 含 两 方 面 的 内容 。
２３ 然 有序 ． 满 活 力 。保 证 基 本 的 教 学秩 序 ， 严 明的 ．井 充 有 组 织 纪律 和 规 范 的教 学 行 为 是 和 谐 中 学体 育 课 堂教 学 的基 本 前 提 。 体育 是 一 门特 殊 的 教 育 课 程 ， 其 自身 的 特性 ， 课 堂 有 其 组 织 较 其他 课 程 而 言 ， 一 定 难 度 ， 育课 堂是 在 一 个 动 态 环 有 体 境 中进 行 的 ， 因此 需 要 动 中有 序 ， 而保 证 教 学 的 顺 利 进 行 。 从 在 保 证 基 本 教 学 秩 序 的前 提 下 ，教 师 给 学 生 一 定 的 自由度 ， 使 学 生 在 体 育 课 堂 教 学过 程 中能 够 宽 松 自如 ， 持 一 个 良好 保 的 心 态 和 旺 盛 的 精 力 ， 极 地 进 行 体 育 锻 炼 ， 课 堂 教 学 充 积 使 满活力。 ３ 中学 体 育 和谐 课 堂 的 构 建 方法 ． ３ １ 建 中学 生和 体 育 课 堂 活动 环 境 的 和 谐 。所 谓 的课 堂 ．构 是 广 义 的课 堂 ， 以课 堂 活 动 环境 不 仅 包 括 教 室 内的 环 境 ， 所 而 且 包 括 校 园 内教 室 外 的环 境 ； 不仅 指 校 园 的物 质 环 境 ， 且 指 而 校 园的 人 文 环境 。 堂 活 动 环 境 与 师生 的教 学 有 密切 的关 系 。 课 体 育 课 堂 对 中学 的物 质 环 境 要 求 是 相 对 较 高 的 ，这 是 由体 育 课 的特 殊 性所 决 定 的 。 良好 的 校 园 物 质 环 境 不 仅是 开展 中学 体 育 教 学 的基 本 条 件 ， 而且 可 以提 高体 育 教 学 活 动 的 效 率 ， 促 进 中学 生 的 全 面发 展 和 师 生 的 身心 健 康 。 以 ， 所 中学 有关 领 导 要 重 视 体 育 的发 展 ， 大 中 学 体 育 基础 设 施 的投 入 ， 加 只有 这 样 才 能 保 证 中 学体 育 和 谐 课 堂 的建 立 。 ３２ 建 和 谐 的 师 生 关 系。体 育 课 堂 中 的 师生 关 系 直 接影 ．构 响 中学 生 对 体育 课 的兴 趣 ， 响 中 学 生参 与 体 育 的积 极 性 ， 影 影 响体 育 教 学 目标 的实 现 。 谐 师 生 关 系 的本 质 是 平 等 的 、 和 对话 式 的 双 向 交 流 关 系 ， 这种 关 系 中 ， 学 生 能 够 体 验 平 等 、 在 中 尊 重 和 信 任 ， 成 自觉 的 求 知 欲 ， 得 积 极 进 取 的 人 生 态度 。 首 形 获 先 ． 师要 尊 重 和 平 等对 待 每 一 位 中学 生 。 于学 生 个 性 和身 教 由 体 素质 等 的 差异 ，中学 生 运 动 能 力 各 不 相 同 ，教 师 应 一 视 同 仁 ， 于 素 质 较 好 的学 生 ， 要 过 多 关 注 和 偏 爱 ； 于素 质 较 对 不 对 差 的学 生 ， 要 给 予 更 多 的 鼓 励 和 帮 助 。其 次 ， 师 要 注 重 师 也 教
心 观 察 、 交 流 、 总 结 ， 实 践 出 发 ， 一 线 实 践 中 开 展 研 多 多 从 在 究 ， 一 定 要 大 项 目， 不 只要 真 正 思 考 ， 样 的 一 点 一 滴 终 究 会 这 汇 流 成 河 ． 渐 形 成 自己 的 教 学 风 格 ． 一 个 体 育 教 学 的 主 逐 做 人 。否 则 ， 时 不 动 手 ， 时 想 写 也 觉 得 无 从 写 起 。如果 平 时 平 到 多 动 笔 ， 不 会 出 现 “ 高 手 低 ” 现 象 ， 不 致 写 出 空 洞 乏 就 眼 的 也 力 的文章。 ２加 强 理 论知 识 学 习提 高科 研 的能 力 。 ．
一
求 。 育 教师 必 须 是科 研 型 的体 育 教 师 ， 须具 备 高 水 平 的体 体 必 育 科 研 能 力 ， 则 无 法 实施 这 个 变 革 。 据 长期 的理 论 和 实证 否 根 研究 ， 我们 发现 体 育 教 师 参 与 体 育 科研 活 动有 以下 优 点 ： 是 一 可 以 提 高 工 作 的 责 任 感 ： 是 可 以纠 正 头 脑 中 的 一 些 陈 旧观 二 念 ， 成 新 观 自觉 意 识 ． 形 三 从 而 娴 熟 地 运用 体 育 教 育 规 律去 教 书 育 人 、 练 育 人 。 训 二 、 养和 提 高 体 育教 师 科 研 能 力 的策 略 培
２ ０－ ４ ０－ ６ １ｆ ￣考 试 周 ｇ 刊
略 谈 新 时 期 体 育 教 师 科 研 能 力 的 培 养
赵 福 昌
（ 溪 县 金 谷 中心 小 学 ， 建 安溪 安 福 ３ ２０ ６ ４ ３）
我 国 目前 正 处 于 一 个 历 史 性 的 转 变 时 期 ，信 息 时 代 的 到 来 为 体 育 科 学 研 究 工 作 提 供 了 很 好 的 外 部 环 境 。青 年 体 育 教 师 是 学 校 体 育 事 业 的 新 鲜 血 液 ，他 们 的 科 研 水 平 直 接 决 定 了 未 来 体 育 事业 的 发 展 速 度 。 当 今 课 改 的 潮 流 中 ， 在 教 师 不 仅 仅 要 不 断 地 吸 收 新 知 识 、 理 念 、 观 点 ， 要 对 这 新 新 更 些 理 论 进 行 系 统 严 密 的 分 析 ， 究 其 是 否 合 理 、 行 。 此 探 可 因 教 师 要 掌 握 体 育 科 研 方 法 ， 备 提 出 问题 、 析 问题 、 决 具 分 解 问题 的能力 。 体 育 科研 能 力 与 实 施 素质 教 育 对 体 育教 师 的新 要 求
１思 想 上 高度 重 视 体 育 科研 。 ．
、
１体 育 教 师 的 科 研 能 力 的 内 涵 ．
体 育 教 师 的 科 研 能 力 是 指 教 师 在 体育 教 学 过 程 中 。 以解 决 教学 中 的相 应 问 题 为 出 发 点 。从 事 与教 学 有 关 的各 种 课 题 的 实验 、研 究 与 发 明 创 造 的 实 际 操作 能力 ，主 要 包 括 选 题 能 力 、 题设 计能 力 ， 课 运用 研 究 方 法 能力 、 写报 告 的能 力 。 育 撰 体 科 研 能 力 是 一 种 高 级 的 、 源 于 体 育 实 践 又 有 所 超 越 和 升 华 来 的 创新 能 力 。体 育 教 师 的科 研 能 力 是 一种 综 合 能力 。 ２新 世 纪 学校 体 育 实施 素 质 教 育 对体 育 教 师 的新 要 求 。 ． 体 育 教 师 具 备 体 育 科 研 能 力 是 时 代 的要 求 。传 统 体 育 观 认 为 体 育 教 师 的职 责 就 是 “ 道 、 业 、 惑 ” 因此 以 传 授 体 传 授 解 ， 育 的 “ 基 ” 主 的 传 统 教 育 模 式 造 就 了许 多传 授 型 的体 育 教 三 为 师 。 为深 化 学 校 体 育 改 革 ， 面实 施 素 质 教 育 ， 全 培养 学 生 的创 新 精 神 和实 践 能 力 ，社 会 对 体 育 教 师 的素 质 也 提 出 了新 的 要