窗前的气球(最新6篇)

窗前的气球（最新6篇）
小学窗前的气球主题阅读教学设计篇一
教材分析：
科利亚得了传染病，医生不让他到病房外面去，也不准其他人来看望科利亚。

小小的科利亚独自待在病房，很无聊也很寂寞。

突然有一天，他发现窗外有一个红气球，上面还画着一张可爱的小脸，科利亚笑了，他知道这一定是他的好朋友想出的办法。

红气球带给科利亚一阵惊喜，科利亚的心，随着红气球一起飘到了小伙伴的身边。

简短的课文勾画出一群热心小朋友的可爱形象，为孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

“一主”教学目标：
1、认识科、亚等7个生字，会用这些生字词说一句话。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊，懂得珍惜友谊。

“两翼”教学目标：
阅读《新语文主题阅读》的《友谊歌》这首诗歌，扫清生词障碍，感受诗歌的优美和友谊的可贵。

教学过程：
课前互动：
生齐背诵《增广贤文》之《知己》、《相处》、《情谊》。

一、导入：
1、出示谜语，生猜。

2、师：同学们真聪明，是气球。

气球往往出现在重大、喜庆的日子里，给我们的节日增添欢快的气氛。

可是，今天有一个可爱的红气球格外顽皮，它飘啊飘，飘到我们教室里来了（出示气球卡片），它说要给我们讲一个特别动人的故事，想听吗？这个故事的题目就是：《窗前的气球》。

3、生齐读课题。

二、初读课文，集中识字。

1、请同学们自由地朗读一遍课文，一边读一边画出自己不认识的生字词，并借助课后的拼音把它的字音读准。

2、看课件，指名读有拼音的生词。

3、去掉拼音读生词。

三、随文识字，理解课文。

1、看生病的科利亚的图片，说说为什么他闷闷不乐？
指名有感情地朗读第一段，相机读准句中的生词。

2、朗读“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

”
品味“静静地、呆呆地”，用加减词对比读法。

3、师生合作读第二段话，体会科利亚可怜、难过的心情。

4、师朗读第三自然段：突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。

气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？
5、生自由朗读第4和第5自然段，说说飘在科利亚窗前的红气球是怎么回事。

6、指名合作读第4、5自然段，体会科利亚高兴的心情。

师生合作朗读第四、五自然段。

说说科利亚为什么变得高兴起来。

7、儿歌识字、课外识字。

（5分钟）
（1）将生字编成儿歌读。

（2）将生字放到课外的句子中读。

（3）学生用学会的生词造句。

四、拓展阅读
1、听老师范读《友谊歌》。

2、指名朗读《友谊歌》。

3、男女生合作朗读诗歌。

音乐伴奏（轻音乐：初雪）
4、续写诗歌
五、课外延伸
批注式阅读《新语文主题阅读》中的《电话里传来的暖气》、《小兔子落水了》，加深对友谊的理解。

[小学窗前的气球主题阅读教学设计]
小学二年级语文教案《窗前的气球》篇二
教学目标：
1、认知7个生字，会写8个字。

会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。

3、懂得珍惜友情。

教学过程：
（一）创设情境，激情导入。

1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）
想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球……）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？
2、同学明确学习任务。

今天，俺们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。

想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。

（同学自由朗读课文）
（二）认知生字，整体感知。

1、认知生字
今天，俺们要认知这么多的生字（媒体出示生字）
科亚呆始猜拴叽喳逗
老师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他准确地读出来并组个词呢？同桌之间可以你读给俺听，俺读给你听，你协助俺，俺协助你，开始吧！（同桌互读生字卡片）
2、你最喜欢读哪两个字，能读给大家听听吗？（指名读）
3、生字：科、亚，同学读
师：看到这两个字，你想到了什么？
生：科利亚
师：课文写了科利亚的什么事？
生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。

4、你有方法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧
（生互相说）
5、生板书师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）
师：俺们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）
a一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

B被包围的局部应向右下伸展，不能写得太小。

师：接下来大家在书上描一个，写两个
（生写字）
（三）自主、合作、探究式学习课文
1、小朋友真了不起，和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。

现在，俺们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。

（同学自由朗读课文）
谁来给大家读一读？
（指名读第一节课文）
师：什么是污染病？
生：就是能传给他人的病。

师：谁来读第二节？（生读）
师：接下来谁来读？（生读）
课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空
师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。

（生自由练说）科利亚躺在一张病床上。

生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。

师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）
师：把你们的感受都读出来吧。

（生读得很动情）
师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。

接下来发生了什么事？
生：科利亚看见气球飘上来了。

师：俺们来演一演
（给同学每组发一张小脸形状的纸，让同学写上问候的话）
同学分组讨论写话
老师收上同学写的纸条，贴在纸上
师：想一想，怎样送给科利亚呢？读3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
（生读书）
生：米沙把气球放在窗户上了
生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞
师：他不只画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段
师：突然，一个红气球摇摇摆摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。

（同学准备扮演）：相信你们演的时候，一定会想到米沙的内心，假如你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。

（同学商量）
请同学上来扮演
（指名多名同学说问候的话）
师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。

齐读课文最后一段。

小学窗前的气球主题阅读教学设计篇三
教学目标：
1、会认7个生字。

2、正确书写8个生字。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。

5、能用“可爱的”“高兴地”造句。

教学重点：
1、识字、写字
教学难点：
体会同学之间的友爱
教学准备：
教学过程
第一课时
一、导入新课。

1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。

2、板书课题，齐读。

二、初读课文，认识生字。

1、学生自由朗读课文，标出自然段，圈出生字。

2、认记生字。

（1）出示生字卡片。

（2）借拼音齐读生字。

（3）选一两个自己喜欢的生字组成词语。

（4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。

三、初读课文
1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

2、同桌读课文。

3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”
6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？
7、同桌说，抽生说。

8、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）
9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）
10、齐读课文。

第二课时
一、复习导入。

请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。

二、体会“孤单、寂寞”
1、请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？找出句子读一读。

（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。

）
2、联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前课余、午休时_______，__寂寞。

3、师生接读第二段。

4、音乐渲染，感情朗读：病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！
三、学习三——五段，体会同学深情
1、观察插图，体会心情的转变就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。

（出示图片）
能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐）
2、细读课文，明白心情变化的原因
3、交流。

出示填空：因为科利亚知道（看见）
______________，所以他的心情一下子好了许多。

（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）
4、科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？
四、交流。

小结
_______，而现在_______，所以他感到孤单、
二年级上册《窗前的气球》教案篇四
《窗前的气球》教学实录二
小鱼语文网
课前师生一起唱《歌声与微笑》
师：带着你的微笑，我们一起写课题
（师板书课题，生看）
齐读课题
师：窗前的气球想看吗？那就打开课文读吧！
（生自由读课文）
师：如果小伙伴读得好，你怎么办？（生：称赞他）如果他读得不好呢？（生：帮助他）再读的时候，我相信你们会读得更好。

（同位合作读）
师：谁来给大家读一读。

（指名读第一节课文）
师：什么是传染病？
生：就是能传给别人的病。

师：谁来读第二节？（生读）
师：接下来谁来读？（生读）
师：你觉得他读得正确吗？
生帮助读（正音）
师：看，在伙伴的帮助下，同学们读得都有进步，生字都认识了吗？
（生板书生字：科、亚，学生读）
师：看到这两个字，你想到了什么？
生：科利亚。

师：课文写了科利亚的什么事？
生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。

师：李老师这儿还有五个生字，你们能学会吗（能）
出示：张病床户角
指名读，齐读生字
师：你有办法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧！
（生互相说）
师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）
（生无语）
师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

师：接下来大家在书上描一个，写两个。

（生写字）
课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空
师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。

（生自由练说）
生：科利亚躺在一张病床上。

生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。

师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）
师：把你们的感受都读出来吧。

（生读得很动情）
师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。

接下来发生了什么事？
生：科利亚看见气球飘上来了。

师：我们来演一演。

（给学生每组发一张小脸形状的纸，让学生写上问候的话）
学生分组讨论写话。

老师收上学生写的纸条，贴在纸上。

师：想一想，怎样送给科利亚呢？读3到5自然段，看看米莎是怎么做的？
（生读书）
生：米莎把气球放在窗户上了。

生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞。

师：他不仅画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段。

师：突然，一个红气球摇摇摆摆（我们的记录电脑突然出现故障）飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。

（学生准备表演）
师：相信你们演的时候，一定会想到米莎的内心，如果你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。

（同学商量）
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请同学上来表演。

（指名多名同学说问候的话）
师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。

齐读课文最后一段。

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小学窗前的气球主题阅读教学设计篇五
教材简析：
一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。

童年的友谊是真挚的。

当我们的孩子读着这篇课文的时候，一定会被这“窗前的气球”深深地打动，窗前的气球将激动着孩子们的`颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

教学理念：
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

让学生真正地
走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。

教学目标:
1、认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

教学重点、难点:识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。

教学时间：2课时
教学环节：
第一课时
一、激趣揭题
1、（出示图片）小朋友们，我给你们带来了一份礼物。

你们看，这是什么？
2、谁能说说这是些“谁的气球”？
3、这样五彩缤纷、惹人喜爱的气球，你们喜欢吗？
4、其实呀，每一个气球背后都有一个故事。

今天，我们就跟着其中一个红气球走进一个感人的故事。

5、故事的题目叫——（指名读）“窗前的气球”。

（你这样读，还可以怎么读？）
6、真好！每个人的读法都可以不一样，我们可以根据自己的理解来读课题。

一起读。

二、初读课文
1、课题读得很不错，打开书读读课文吧，要求：
1）认认真真地读，一边读一边圈出生字，标出段落序号；
2）碰到难读的生字、句子就多读几次，试着把课文读正确、读通顺，明白了吗？
2、反馈：
1）这些生字可调皮了，它们从课文里跳出来，蹦到了气球上，谁能叫出它们的名字？（开火车读）
2）气球把拼音都带走了，现在还能读吗？（齐读）
3、指名5人分节读课文，及时正音。

三、精读课文
1、读得真好，说明小朋友们刚才读书很认真！
现在，我要带你们到一个小房间里。

（出示图片）你看到什么？
重点理解：天空是无边无际的，你为什么用“一角天空”形容？
2、无边无际的天空只能看到一角，拔地而起的高楼大厦只能看见房顶，除此之外，什么都没有。

假如是你一个人，要待在这样的房间里，一天、两天、三天……天天如此，你有什么感受？
3、是啊，这种滋味可真难受。

小朋友们，咱们故事的主人公——科利亚现在就住在这样的房间里。

静静地读课文，找找课文哪一个自然段写出他住在这样的房间里？
4、（出示第二节）这一节生字很多，读的时候要特别注意。

指名读。

5、生读完第一句，问：“呆呆地”什么样子？做做看。

请一人上台演示。

现在科利亚就是这个样子，呆呆地，像个木头人似的，多无聊啊！谁能把他的心情读出来？
6、他现在最想做什么事情？
7、他喜欢做的事情一件都做不了，就只能这样静静地躺着、呆呆地望着，多么（板书：孤独），再请个孩子来读。

8、从三楼能望到什么呢？指名接着读。

9、除了楼房就是“一角天空”，除了“一角天空”就是楼房。

如果你是科利亚，想看到什么？
10、可是什么也看不到，多没意思啊！谁还能读？
11、男女分读。

12、为什么科利亚生病了，没有人来看他，只能一个人待在病房里呢？
一三、什么是“传染病”？
14、像这样的病，医院规定（齐读）“谁……外面去。

”
“谁也不准来看他”，这个“谁”是指哪些人？想想科利亚希望谁来看他？
壹五、对啊，疼他爱他的爸爸妈妈不能来看他，朝夕相处的老师同学也不能来看他，多可怜啊！（齐读第1、2节）
16、正在科利亚觉得孤独‘难过的时候，一件意想不到的事情发生了，你们看：（出示图片）
一qi、你看到了什么？对啊，真有意思！
谁把气球可爱的摸样读出来？
（“摇摇摆摆”‘“上上下下”动作）
18、这是怎么回事？想知道吗？
想知道，你来问问看。

指名读
大家一起问问看，齐读第3节。

19、是啊，这到底是怎么回事，科利亚的心情又会有什么变化呢？下节课，咱们一起去揭晓答案。

四、指导书写
1、最后，咱们来学写四个生字，（出示：户、亚、病、床）
还认识吗？一起来读一读。

2、你觉得哪个字最难写？指导“病”（什么偏旁？“病字旁”还有哪些字？能给“病”找个朋友吗？）
3、其他字还有哪些地方需要提醒小朋友们注意？
4、生每个字描一个写一个。

小学窗前的气球主题阅读教学设计篇六
教材分析：
这是一篇描写同学间友情的课文。

课文讲述的是科利亚得了传染病，住进了医院。

科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。

小伙伴们用线拴上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。

科利亚看见了，高兴地笑了。

一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。

红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。

透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。

传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。

这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。

童心无价。

窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。

2、通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。

3、懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。

1、出示气球。

问：这是什么？你喜欢吗？为什么？
2、是的，气球五颜六色轻飘飘的很美丽很好玩，（指着黑板）窗前的气球，不仅漂亮还能治病呢。

不信，你们打开书105页，自己去读一读，读完后，想一想你知道了什么？
二、自由读课文，感知大意。

1、学生按自己喜欢的方式，读课文。

2、反馈。

你读懂了什么？
3、小结过渡：是呀，小朋友们说的真不错，看来读书的收获可真大。

那么你们想不想再去读读课文，让自己懂得更多，有更多的收获呢？那好，接下去，请小朋友们再次读课文。

读的时候有两个要求。

一是读的时候和每个生字交朋友读准字音。

二是读完之后小朋友们和同桌交流一下你是怎么学好、记住这些生字的。

三、再读课文，学习生字。

1、按要求读课文，学习生字。

2、小组间交流。

3、反馈。

（1）你们和生字交朋友了吗？气球小朋友想来考考你们，呆会儿，大家看到气球上的生词就大声的跟它打招呼。

（2）逐个出示生字词。

（开始拴着猜出来窗户一角叽叽喳喳逗人病床）
（3）学生大声读，教师及时正音。

（4）指导书写“病”字。

（5）刚才，小朋友们，“病”字写得挺好的，那么你们能帮“病”字找个伙伴吗？
（6）过渡：小朋友们说的都不错，“病”字组成的词语可真多，课文中也有好几个关于“病”字的词语，你找到了吗？
四、多种形式，朗读感悟
（一）感受科利亚的孤单
1、学生找有关“病”字的词语：“病了”“病床”“病房”“传染病”。

教师板书。

2、出示：生病的科利亚图。

你们看这就是生病的科利亚，我们一起和他打打招呼。

放录音：小朋友们好，我得了传染病住进了医院，唉！真没意思。

3、科利亚觉得真没意思，跟我们刚才找的关于“病”字的词语很有关系呢！请小朋友们找找课文中这几个词语所在的句子，去读读，感受科利亚的真没意思。

4、抓重点句，指导朗读。

（1）他得的是传染病，医院规定谁也不准来看他。

①指名读句子。

②谁也不准来看他，妈妈能不能来看他。

还有谁也不能来看他？
③妈妈、爸爸、老师、同学所有关心她的人，都不能来看他，多孤单，他又不能上学，不能出去，还不能干什么呀？。