画风教学设计(优秀8篇)

画风教学设计〔优秀8篇〕
《画风》教学设计篇一
一、教学目标：
1、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。

2、通过学习，培养学生的创新意识与合作精神。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学过程：
〔一〕谈话揭题
1、今天老师为大家带来一件礼物，看〔出示图片〕图上画了什么？
这样一幅美丽的画，是三位小朋友画的，让我们来认识认识。

谁能叫准他们的名字。

〔出示幻灯片〕
2、这样，这些摘掉帽子的名字，你还认识吗？在这里赵、宋、陈都是姓，小艺、涛、丹是他们的名。

现在你能把这段话读通顺吗？
3、我们的这三位新朋友不但画了这么美丽的画，他们还想画风呢！〔板书课题〕
〔二〕初读课文，整体感知
1、过渡：风是看不见，摸不着的，怎么能把它画下来呢？让我们翻开书本，翻到66页。

自己读读课文，要求把课文读通顺，遇到难读的句子，可以多读几遍。

2、检查词语
洁白乌云突然景物
眨眨眼睛一根旗杆显得更美了
斜斜的雨丝弯弯的小树呼呼地转
3、看来，同学们的生字、词语都掌握的不错。

现在我来检查你们把课文读通了没有？指名分节朗读课文。

过渡：我们不但要把课文读通顺，还要把它读懂。

请小朋友们默读课文，画出课文中的三个小朋友是怎样画风的句子？
〔三〕细读课文，理解内容
1、先用笔画出答案。

讨论交流。

〔幻灯片出示学生划的句子〕
这几个句子中有那么多的他，可把老师搞糊涂了，你能帮帮我么，他分别是谁？把句子中的他换成名字读一读。

2、现在这三位小朋友把画画完了，该给画儿起个什么名字呢？〔画风〕不行，每个人所画的内容是不同的，我们所起的题目要紧扣画儿的内容。

再出现写赵小艺画画的句子，好好地来读一读，从字里行间去发现，起题目〔旗子飘〕只是画了旗子为什么让别人感受到风来了呢？看来这个“飘〞字非常的重要。

3、同样的方法给其他的图画分别起名〔小树弯、雨丝斜、风车转〕边起名边板书。

让我们看着黑板，一起来边做动作，边说一说。

〔旗子飘，风来了；小树弯，风来了；雨丝斜，风来了；风车转，风来了。

〕
谢谢你们给他们画的画起了题目。

我们小朋友可真了不起。

有一所学校的小朋友说：“我不但能给画取题目，还能给画配诗呢？不信，你看我为赵小艺的画配的诗。

〞
我们这么聪明，肯定也行对不对？让我们也来试一试。

先给陈丹的画来配首诗看。

能给另外的两幅图配诗吗？拿出课桌里的练习纸试一试，先挑选一幅写。

4、交流、讨论。

通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜欢他们吗？为什么？〔三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。

〕
板书：敢想敢做，善于动脑。

5、现在呀，我们要来展示你们朗读课文的水平。

谁想来展示呢？
出示课文的4—8自然段
自己朗读
6、刚刚，同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。

老师知道我们的小朋友还有许多方法来表达风来了，你准备怎么画？
例：泛着波纹的湖水，放风筝的小孩等。

〔四〕小结
风虽然看不见，摸不着，但我们可以用不同形式把它画下来。

希望同学们在生活中善于观察事物，遇到问题要善于动脑筋，要敢于创新。

〔五〕作业
1、再次认读生字
2、生字书写指导〔4个上下结构的字〕
三、板书设计
旗子飘
小树弯敢想敢做
15画风雨丝斜善于动脑
风车转
教学反思
《画风》一课，对于课文中的词语、句子的理解比拟浅显，学生很容易通过朗读自己体会。

重点在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的，以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

我在这堂课的教学中，通过让学生“先自己读书找疑→然后，找出重点句说说，合作解疑→改变表达的方式，最后说说你还有画风的方法吗进行拓展“的方式学习课文。

在课堂教学过程中，我发现学生对于生动直观的课件比拟感兴趣，激发了学生的学习热情，提高了教学效果。

而且在教学过程中课件的使用配合了重难点的突破，丰富了课堂内容，扩大了知识容量。

在教学的设计上，我努力突出语文教学特点。

结合教材特点进行有效的拓展训练。

因为课文富有儿童情趣。

我根据教材特点，设计让学生把课文内容改变成诗歌的教学环节。

以课本第四——八自然段的内容为载体，让学生尝试创作诗歌的乐趣。

用鼓励的语言〔你真是一位小诗人。

你很了不起等〕为学生的创作注入了催化剂，使学生产生前进的动力。

学生从中体验到了成就感，自我价值和成功的自豪感。

在本堂课的最后设计了让学生来说说画画如果你来画风，你准备怎么画的环节。

把学生当成了真正的主人，让他们积极的思考起
来，从文本里走出来。

当然，课堂教学是遗憾的艺术，总会有些不完美，这节课也不例外。

例如：
1、学生的活动面不够广，个别学生发言次数过多。

2、课堂节奏把握不是太好。

在课文的引入上花费了较多的时间。

3、应该在课堂中注重“以读为本〞，充分利用课堂的时间，而不是让学生回家读书。

本节课在学习过程中，欠缺对课文的整体感知。

学习完课文，应该回读课文，让学生对这篇课文有一个整体感知和完整的印象。

朗读的形式比拟单一，时间比拟少。

短短的三十五分钟虽然过去了，但这节课给了我许多的启示，他让我深深地感受到教学是功夫篇，需要老师用心一点一滴的去学习，去积累，在教学实践中获得成长。

同时从以上的教学点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识系统，促进学生主动开展，让课堂生动、精彩。

教学重点、难点：篇二
1、培养学生动脑想象能力，激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。

画风教学设计篇三
一、激发兴趣，复习引入
1、出示生词，认读。

2、出示全班学生名册，你能认出多少同学的名字？〔指名认读〕
3、自由朗读课文，思考：小伙伴们是怎样画风的'？〔指名用自己的话说〕
二、朗读感悟，深入理解
1、自由组合，分角色练习朗读。

〔老师巡视，适时指导〕
2、合作伙伴表演读，引导学生评议。

评议重点：每个人的语气是否正确。

3、小组推荐代表分角色朗读。

4、质疑问难：读了课文，你还有什么不懂的？〔通过质疑解疑对课文内容
进行简要的小结。

〕
三、展示作品，拓展思维
1、你是怎么表现风的？展示你的作品吧。

指名展示作品，适当解说。

〔3—5幅〕
2、评议作品。

自评后组评，各组推荐优秀作品在全班展示，集体评议。

3、启发更深入想象：声音、气味与风有什么相同的地方？
它们都是看不见、摸不着的。

如果由你来画声音、气味，你会怎么画？〔自由发言
四、稳固生字，指导书写
1、出示“我会写〞中生字的卡片，指名认读，分组轮读。

2、口头扩词练习，理解字义。

3、指导生字书写。

2记忆生字字形。

2观察间架结构。

〔引导整体把握字形〕
2老师示范难字。

2学生练写。

4、自查后互相评议，改良。

五、实践活动
1、画声音或气味。

2、推荐阅读：《新语文》三册，第25页《风的握手》。

画风教学设计篇四
1、知识目标：
有主动识字的愿望，能认识“宋、涛，陈、丹、赵、艺、显〞7个生字，会写“显〞字。

2、能力目标：
⑴正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

⑵会说怎样画声音和气味。

3、情感目标：
体会宋涛是个爱提问题的孩子，赵小艺是个敢于挑战和蔼于思考的孩子，陈丹是个善于学习的孩子，在体会中生发情感。

一、身边切入，进入识字天地
1、指含有“宋、陈、艺〞这几个生字的三名同学到黑板上来写自己的名字。

2、生领读自己的名字。

3、教学“宋，陈，艺〞这三个生字。

4、联系课文中三个孩子的名字，学习其他生字：
⑴借助拼音读课文中三个孩子的名字。

⑵去掉拼音读生字。

⑶打乱生字的顺序读生字。

5、稳固生字：
陈诗语巧手绘丹青，
宋宇豪奋勇搏浪涛，
韩家艺妙语惊四座，
群才献艺各显神通。

二、实践体验，激发学习欲望
指三名同学到黑板前画风。

〔提出要求，三人互相商量，不许雷同。

〕
三、多向互动，感悟读书乐趣
1、进入文本，找准对象：
⑴自由读课文，看文中三个小朋友是怎样画风的。

⑵默读课文，动笔画一画课文中三个小朋友是怎样画风的。

⑶指名汇报。

2、精读对话，体会感悟：
⑴用自己喜欢的方式读他们说的话，边读边想，三个孩子分别是怎样的孩
子。

宋涛说：“谁能画风？〞陈丹说：“谁也画不出来。

〞“我也会画风了。

〞赵小艺说：“我能！〞“我还能画！〞
提示：一定把三个孩子这些话联系起来思考。

⑵小组交流。

⑶生汇报，教师引导学生体会：宋涛是个爱提问题的孩子，赵小艺是个敢于挑战、善于思考的孩子，陈丹是个善于学习的孩子。

⑷师根据学生的汇报相机指导朗读，感悟。

3、激情朗读，深入品味：
⑴师和生合作分角色读。

⑵评价导读。

⑶组内自由练读。

⑷指名汇报读。

⑸指导书写“显〞字。

四、空间拓展，培养创新思维
试着说一说、画一画声音和气味。

语文下册《画风》教案篇五
教学目标：
1、学会本课8个生字，能正确读出生字组成的新词。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、继续培养学生独立学习的能力，能在学习的过程中提出不懂的问题。

教学重点：
1、学会本课生字新词。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点：
1、指导学生学习难字：擦旗卫丹
2、鼓励学生进行独立学习，大胆地提出问题。

教学用具：
电脑、卡片。

教学过程：
第一课时：
一、激情导入，揭示课题。

1、教师板书——风，让学生认一认：这个字念什么？
2、让学生结合资料介绍介绍：风。

3、今天我们来学习《画风》〔教师板书课题〕请同学们读一读，说说看到题目有什么问题？
二、学习本课生字和词语：
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。

借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习：
〔1〕翻开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

〔2〕两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况：
教师出示生字卡片：擦、旗、卫、丹、显、斜、男、艺
〔1〕让学生自己练习读一读：
〔2〕指名让学生到前面选读：
〔3〕开火车，分小组读。

注意：在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

看电脑，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：
旗子擦去洁白显得眨眼睛小男孩斜斜的雨丝
让学生说说遇到了哪些难字，分小组说一说记忆字形的方法。

教师板书学生遇到的难字，大家共同交流。

艺：上面是“草〞字头，下面的“乙〞字是一笔写成，笔画是：横折弯
钩。

这个字是一个上形下声的形声字。

旗：左右结构，部首是“方〞字旁，右上边是“R〞下面是“其〞字。

擦：这是左右结构的字，左边是“提手旁〞右边是“察〞字，右半局部中间的笔顺是：撇、横撇、点、点、横撇、捺。

这个字是一个左形右声的形声字。

丹：第三笔是点，中间的横要长一些。

卫：笔顺是：横折钩、竖、横。

动手书空写一写。

〔教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来〕
理解词意：〔结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查〕
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况：
〔1〕指名读书，大家进行评价。

〔2〕想一想：课文讲了一件什么事？
〔讲的是李卫、丹丹、小艺一起画画，他们遇到了一个共同的问题“谁能画风〞，丹丹说画不出来，小艺开动脑筋画出了旗子飞舞的样子，其他同学在他的启发下，共同合作，用不同的景物描绘了风的样子。

〕
5、学生自己读课文，一边读书一边提出不动的问题，可以在书中做好记号。

教师走下去巡视，收集学生的问题，及时记录下来。

四、指导学生进行书写：
1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

2、教师让学生进行板演，进行评价。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业：
1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、思考不懂的问题。

板书设计：
20、画风
擦旗卫丹显斜男艺
第二课时：
一、复习稳固：
1、做游戏：听字音找生字：
〔1〕同桌之间进行，一个同学说字音另一个同学找生字。

〔2〕教师说字音，请一组同桌到前面指卡片，大家当小裁判，看谁反响快。

2、看电脑画面出示的词语，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：
旗子擦去洁白显得眨眼睛小男孩斜斜的雨丝
二、学习课文：
1、教师范读：让学生在文中标出自然段。

2、抓住重点学习课文：
第一自然段：
指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么？
〔第一自然段讲李卫、丹丹、小艺一起画画，他们用画笔画出了房子、太阳、大树、小鸟。

看着美丽的画面几位同学感到非常快乐。

〕
教师指导学生朗读：结合语言文字体会同学们快乐的心情，读出快乐的语气。

〔让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。

〕
第二自然段——第八自然段：
〔1〕教师出示课文中的插图，学生一边看插图一边说说图画的意思。

〔第一幅图：重点抓住同学们在画画的过程中遇到了困难；第二幅图：同
学们共同努力，用画笔画出了不同的景象。

〕
〔2〕教师：开始同学们不知道怎样画风，后来怎么画出不同的景象呢？咱们一起讨论讨论：看看课文中的小朋友是怎样开动脑筋的？
〔3〕小声读第二、三自然段：
①边读边想：这个自然段告诉我们什么？〔李卫提出了问题，丹丹说谁也画不出来〕〔结合学生答复的情况板书：画不出来〕
②读到这里你有什么想法？〔让学生大胆地谈自己的感受〕
③练习分角色朗读，体会人物的想法。

〔4〕指名读：第四自然段，
①让学生谈谈读懂了什么？与大家交流。

②说说小艺为什么这样做？
③同桌间练习朗读。

教师小结：在问题面前，小艺没有退让，她开动脑筋，想出了方法，真是一个敢于动脑筋的好孩子。

在她的启发下，同学们怎样做的，你能认认真真地读读书，与大家说说吗？
〔5〕让学生读第五自
然段——第八自然段
让学生在书中画出，同学们是怎么做的。

〔画出了被大树吹弯的小树、被风吹斜的雨丝、小男孩手中转动的风车。

〕板书这些要点。

指名让学生谈想法，相互交流。

学生练习分角色朗读，而后指名读，进行评价。

思考：同学们，想一想：大家为什么能画出风呢？〔有小艺的启发；大家知道通过不同的事物表现风；同学们能开动脑筋等。

〕
第九自然段：以小组为单位进行学习：边读边体会：“为什么说，画中的景物好似都在动，一张张画显得更美了？〞
进行交流：一阵风吹来，三个小同学对画中的景物产生联想，真切地感受到风中景物的动态美。

有感情地朗读。

结合课文内容展开想像：让学生观察画面，结合画面展开想象：如果让你也画一画风，你会怎样画呢？如果让你用动作表现风，你会怎样做呢？请学生结合一个话题在小组内说一说。

学生在小组内交流。

大家谈想法，看看谁最有创意。

三、布置作业：
1、自己开动脑筋，想想怎样表现风，试着做一做。

2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。

《画风》教学设计篇六
一、教学目标：
1、知识目标：有主动识字的愿望，会认7个字，会写12个字。

2、能力目标：
〔1〕正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

〔2〕培养孩子遇事要善于动脑筋想方法的习惯。

3、情感目标：在教学中生成热爱大自然的情感。

二、教学重点：
朗读感悟文中小朋友的创意。

三、教学难点：
培养孩子遇事要善于动脑筋想方法。

四、课前准备：
1、cai课件。

2、彩色笔，白纸。

五、教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：在上课之前，请你们听段录音，听完后告诉老师，你们听到的是什么声音？〔放录音〕很多小朋友已经听出来了，一起来说，是——〔风声〕。

师：对！〔板书：“风〞〕风给你留下什么样的印象？
生自由答复。

师：说得真好！今天，我们要学习的课文就跟它有关，题目就叫《画风》〔板书：20、画风〕大家把课题念一遍。

师：当你看到这个课题后，你会提出些什么问题呢？〔生答复〕
师：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：〔课件出示〕1．谁在画风？2。

他们是怎样动脑筋把风画出来的？谁来把这两个问题读一读？〔生读〕
师：读得好！我们要想弄明白这两个问题呀，就必须认真读课文。

首先，请同学们自由地把课文读一遍，把字音读准了。

〔生读〕
二、初读课文，感知全文
1、自由大声地朗读课文，要求读通课文，初知大意。

2、检查生字词。

师：下面呀，老师来检查一下，看谁刚刚读得认真？
〔课件显示：李卫丹丹小艺旗杆擦去斜斜的男孩显得〕〔生读〕
三、小组合作，汇报交流
１、多媒体出示问题：
〔1〕小朋友们是怎样画风的呢？
〔2〕你喜欢三位小朋友中的哪一位？为什么？
２、小组内讨论交流。

３、小组代表汇报。

〔1〕师：他们是怎么画的呢？请小朋友找一找，划一划，读一读。

互相说说。

〔相机演示课件，相机板书〕
〔2〕瞧瞧他们多了不起，那么你到底喜欢谁的画呢？从哪儿可以看出有风？请说出你的理由好吗？
〔3〕这三个聪明的孩子动脑筋，想方法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。

〔生再读体会〕〔4〕刚刚同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上画的和写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？
〔他们是通过画红旗飘、风车转小树弯、雨丝斜把风画出来的。

〕
小结：也就是说他们是通过画风中不同景物〔指板书〕的变化来表现风的。

四、指导朗读，加深体验。

1、出示句子：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

怎样读才能表达出有风呢？〔重读“弯弯的〞〕
仿照刚刚的读法，读下面这几句话。

出示句子：
〔1〕李卫说：“谁能画风？〞
〔2〕丹丹说：“风，看不见，摸不着。

谁也画不出来。

〞
〔3〕小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！〞
〔指名读，齐读。

〕
2、师：刚刚，同学们读了课文中的句子，下面我们来把整篇课文读一遍。

这一回，你们自己找伙伴，想找谁就找谁，看哪四个小朋友合作得最好？注意，先分好角色再读。

好，开始。

〔生自由找伙伴分角色读课文〕
五、联系生活，拓展练习
1、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样〔指板书〕来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。

现在，请小朋友们一闭上眼睛。

听！风儿向你们吹来了。

〔放录音〕在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。

如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。

〔学生发挥想象并答复〕
2、同学们想象真丰富！真聪明！那你们能不能把你刚刚说的画下来呢？〔能！〕
师：好。

请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？可以自己画自己的，也可以两三个小朋友一起合作画。

瞧，老师这儿有一幅简单的画，谁愿意上来添画？〔生画，师放录音〕
3、画好了就举起你们的小手，没画好的也把笔停下来，咱们下课再继续画。

刚刚，老师发现有几个小朋友画得不错。

老师把他们的画都收了上来，咱
们一起来看看这是谁的画？来，把你画的跟大家说说。

〔生说〕
4、我们再来看看上面几个小朋友画的画。

5、〔展示画〕谁画的呀，你们都说说你们画了些什么来表现风的？〔生说〕
6、小结：
这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下来，老师布置课后作业。

〔出示：风给人类带来哪些好处？又给人类带来哪些害处？怎样让风更好地为人类造福？〕回家可以翻翻书，也可以问问爸爸妈妈啊，咱们以后再一起来讨论讨论。

画风教学设计篇七
一、激情导入
1．猜谜：耳听鸣鸣叫，眼看树枝摇，要问他住哪，谁也不知道。

板书：风。

2．那你们会唱关于风的歌吗？能背与风有关的诗吗？那平时，你感受到的风是什么样的？
3．风能唱，能感受的到，那么风能画下来吗？今天我们来学习15《画风》
二、识字
1．现在我们来认识三位小朋友，〔贴〕谁能读出他们的名字，和他们打声招呼吧！
2．〔去拼音〕你还能读吗？谁当小老师领读。

3．你们读的真棒！瞧！他们三个在望着你们笑呢？那你们是怎么记住他们名字的？
4．你们真了不起，有这么多方法，下面，我们就和他们一起去看看吧！翻开书15课，画生字，标自然段，并且把课文读正确。

5．这篇课文有几个自然段？
6．下面让我们再次与他们打声招呼
7．生字娃娃跳出来了，你还认识吗？火车读，组词。

8．下面，我们把这些生字再送回课文来读，思考：课文讲了一件什么事？ 9．那他们到底是怎样画风的呢？默读课文，并拿出铅笔画出你自己的答案。

10．他们画了这么多美丽的画，你们想不想欣赏一下，你看到了什么？谁能给她们配上课文中的句子，齐读，评读。

11．刚刚读了课文，也欣赏了她们的画，想不想换一种方式来读，分角色读，表演读，评议。

12．文中的三个孩子，你们喜欢他们吗？为什么？
13．老师也喜欢他们，他们敢想，敢做，互相鼓励用不同的方法画出了风。

14．那你想画吗？想怎么画，再把画的内容写下来。

15．指导写字。

16．有感情齐读。

语文下册《画风》教案篇八
一、教学目标设计：
〔1〕学会本课的生字新词，
〔2〕理解重点词句。

〔3〕朗读课文，
〔4〕读得正确、流利、有感情。

〔5〕理解课文，
〔6〕激发对自然的观察兴趣。

〔7〕初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力，〔8〕尝试进行探究性阅读。

二、教学重点难点分析：
学习课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。

三、教学对象分析：
二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生
对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。

四、教学策略及教法设计：
〔1〕以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；
〔2〕以课内外联系
〔3〕校内外沟通
〔4〕学科间融合的大语文观为根本理念；
〔5〕以自主学习
〔6〕探究学习
〔7〕协作学习为主要学习方法；
〔8〕以读为本
〔9〕感悟朗读
〔10〕表达语文课上的“书声朗朗〞；
〔11〕作业设计表达活动性、开放性、体验性、创造性；
五、教学媒体设计：
〔1〕多媒体课件，
〔2〕交互式络教室。

〔3〕课前布置同。

〔4〕学们从图书馆、网络搜集有关资料，
〔5〕独立或与他人合作研究一项环保小课题。

一、导入新课。

小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。

〔生答〕你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。

[板：风]
风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？[出示：课件]
你找到风了吗？在哪里找到的？〔生答〕小朋友观察的非常仔细。