人教版二年级语文上册第四单元教材分析

人教版二年级语文上册第四单元教材分析
◆教材分析
第四组教材是围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

本组教材共有5篇课文、一篇识字和一篇《语文园地》。

本组教材需要认识的生字63个，要求会写的生字50个；课后会读的34个词语中，有16个词语要求抄写。

《识字4》选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定的联系。

成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事《我要的是葫芦》，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”；童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》，让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理；《语文园地四》中的“我的发现”是让学生初步了解形声字的特点；“日积月累”让学生识记数字成语10个，体会感叹号、句号、问号的用法，并学会运用这三种标点符号；提出了“看图写几句话”的要求，以及读懂短文，在“口语交际”的时候，把自己的想法与同学交流。

《识字4》
“识字4”有三组成语。

第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。

三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。

所选的成语不要求学生能清楚地说出每个成语的意思，在教学时，通过生动活泼、学生感兴趣的
形式让学生了解成语这一形式的优点，并对此产生兴趣。

同时，将重点放在对收集成语的兴趣培养上，鼓励学生从小了解、积累一些成语，并在平时的说话、写话中尝试运用，从而体会其精妙之处。

第13课：《坐井观天》
这则寓言，通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。

课文比较短，生字也较少，故事学生也较熟悉，应侧重学生自由阅读。

第14课：《我要的是葫芦》
这是篇寓言，讲的是一个人种葫芦的事。

这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。

本文配有两幅插图：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦，种葫芦的人站在葫芦架前满脸欢喜；第二幅图画的是小葫芦变黄了，都落了，种葫芦的人一副惊慌失措的样子。

两幅插图对比鲜明，教学时若充分利用，可以帮助学生更好地品悟课文内容。

该文有几处反问句和感叹句，在教学中应引导学生领悟这一语言现象，并在读悟课文中尝试将反问句转换为陈述句。

引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。

通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。

第15课：《小柳树和小枣树》
《小柳树和小枣树》是一篇充满童趣的课文，本文以孩子喜欢的童话形式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没
有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

第16课：《风娃娃》
本文共有三幅图，八段文字。

课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。

通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处。

课文生动有趣，层次清楚，第二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。

第17课：《酸的和甜的》
“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。

狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。

如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。

课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。

教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。

仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读。

最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身份讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。

《语文园地四》
我的发现
观察发现“泡、饱、跑、抱、袍、炮”六个形声字的特点，就像学习伙伴说的那样，“字的左边跟字义有关，右边跟字音有关”，学习用这样的方法来学习形声字。

日积月累
其中的“我会写”是看图写几句话。

图上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观，假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们。

教学时，先让学生仔细看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？说话时，注意引导学生仔细听，说完后让学生评价谁说得好，好在哪里。

在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。

最后让学生把自己说的几句话写下来。

注意把重点放在激发、调动学生写话的兴趣、愿望上，不要提过多的要求，以免打击学生的积极性。

口语交际
“应该听谁的”，是以上面短文中的话题来进行口语交际。

教学时，可按照下面的步骤进行。

１、读故事，议一议：你认为老爷爷应该听谁的？为什么？
２、你还有更好的办法吗？（如一人骑一会儿）
３、如果遇到这种事，你会怎样做？
４、编故事，演故事。

续编故事，再演一演，或者按自己的想法重新编《骑驴》的故事，再演一演。

展示台
这一部分包含了两项内容：“识字交流站”和“故事会”。

◆学情分析
二年级的学生对语文所学基本知识已达到学习目标。

孩子们对学习语文的兴趣也很浓厚，比较喜欢课堂设计的小活动。

但是在提问的时候，特别是难度较大的问题，孩子们有畏缩心理。

孩子们大都学习认真，发言积极，
仅有个别同学，基础较差，反应稍微慢点。

于是，针对孩子们的独有的特点，以及语文的重点，着力培养学生识字、阅读，口语等方面的培养，以及孩子做人，习惯等方面的培养
在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。

孩子们主动识字的愿望非常强烈，已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。

孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。

他们能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。

大部分孩子愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。

说话时态度自然大方，有礼貌。

对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。

◆总体教学目标
二年级的学生能借助拼音识记生字，熟读课文，有简单的自学能力和合作意识。

通过第一课时的学习，同学们已经较好掌握了本课要求会认会写的字，课文能读通顺，对课文内容有一个大概的印象、整体的了解。

1、知识与能力：复习检查课后的生字词，能有感情地朗读课文。

2、过程与方法：让学生用喜欢的方式读课文，在个人读，集体读、品读中积累语汇，获得言语美感。

在自读自悟，合作探究中体会风娃娃的好心和傻气。

3、情感态度价值观：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

◆教学重点、难点
1、认识本组63个生字，会写50个生字。

会读课后34个词语，会抄写课后16个词语。

积累词语、成语、理解寓言、童话、成语故事的意思。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感，培养学生积累成语的习惯；能有感情地朗读每篇课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；并能分角色进行表演。

3、通过本单元的学习，引导学生评价故事中的人与事，理解故事中所包含的道理，懂得“怎样看问题、想问题”。

◆教与学的方法
教法：情境创设法，图文结合法，扶放相结法
学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法。

◆教学策略
1、本单元与现实生活相距甚远，所以在新课引入，体会情节，对重点词句的理解时采用情境式教学法，充分调动学生的各种感官，感知课文要明白的人生道理。

2、坚持以“读”为本，采取听读、领读、自读、齐读、指名读等形式，做到熟读精思，读出形象，读出情感，达到增强理解、积累语言的目的。

3、充分开发教学资源，打破课本文本的束缚，拓宽学生的视野，培养学生搜集、处理信息和进行语言实践的能力。

◆课时安排
《识字四》一课时
13、《坐井观天》二课时
14、《我要的是葫芦》二课时
15、《小枣树和小柳树》二课时
16、《风娃娃》二课时
17、《酸的和甜的》二课时
《语文园地四》：基础部分：一课时看图写话：一课时
口语交际：一课时。