小学语文四年级上册课件：《神奇的鸟岛》

小学语文四年级上册课件：《神奇的鸟岛》
一、教材分析
《神奇的鸟岛》是九年义务教育课程标准实验教科书四年级语文
的第八课。

我所讲述的是第二课时。

这是一篇介绍地方风物的文章。

课文以“自然、美景“为题而展开。

作者介绍了鸟岛的地理位置以及生活在鸟岛上十万多只水鸟相处
融洽，遇到敌害能共同对敌的故事。

让学生感受到鸟岛是个充满神奇
与奥秘的地方，从而激发学生热爱大自然、探索大自然的强烈情感。

文章语言流畅、文字优美、条理清晰、适合小学生的朗读和背诵。

同时在介绍知识时渗透了对孩子们团结友爱的教育。

结合本单元的教学要求和本节课的特点，依据课程标准中“知识
与水平、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，为了更好地完
成教学任务，我确立了以下教学目标：
二、教学目标、重点、难点
教学目标：
知识目标：通过品读课文了解鸟岛是个美丽的地方，感受鸟岛的
鸟多及鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌的神奇。

这也是本节课教学
中需要解决的教学重点和难点。

水平目标：培养学生通过品读课文的关键词句感受文章所表达的
思想感情的水平。

情感目标：激发学生热爱大自然，探索大自然奥秘的思想感情。

教学重点：
通过抓重点词句感受鸟多。

教学难点：
群鸟的团结与勇敢。

三、教法和学法的选择
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐
完美统一。

所以，我采用了以读为本，以读促学的教学方法。

使用电
教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，
寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，从而深入理解课文内容。

在学法上，我贯穿的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，
提倡“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读
法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。

四、教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，本节课我设
计了以下几个环节。

（一）、创设情境，激发兴趣
上课伊始，我先给同学们播放《青海湖鸟岛》的录像，并且设计
了激趣的导言：上节课我们初读了课文，领略了鸟岛的美丽景色，那
么想不想和老师一起踏上鸟岛，去听听它们的声音，看看它们的风彩呢？学生肯定会异常兴奋，纷纷赞同。

借此机会我出示鸟岛的路线图，边说边演示课件：现在我们和作者一起从西宁出发，沿着青藏公路向
前飞驰，翻过日月山，穿过倒淌河，来到碧波万顷的青海湖，在湖的
西北角就是要去的美丽的鸟岛。

（同时出示图片）这样的导入，不但
让学生感受到鸟岛行程的美妙，更让学生感觉到是与作者一起去鸟岛
旅行的。

学生会不由自主地走进学习内容，去理解鸟岛，实现了学习
的主动性。

（二）、研读赏析、感受神奇
新课标对中年段学生的阅读明确指出：“能联系上下文，理解词
句的意思。

体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

”于是我采
用了研读的教学方法来解决教学重点，突破教学难点。

教学重点一，体验鸟多之神奇
实行课文第二自然段教学时，我让学生带着这样的问题，自由读
课文：哪些词句让你感觉到鸟真的很多？边读边想，边读边画，再实
行汇报，汇报时鼓励学生抓住重点词语“眼花缭乱”“一群群”“一
幅幅”“色彩夺目”“锦绣画卷”等词语来体会鸟多的神奇。

同时根
据学生的汇报，出示相对应的课件。

演示课件，这是天上飞鸟的视频，使学生把图景与课文内容结合
起来，不但能使学生熟记课文内容，也让学生感受到鸟岛是个美丽的
地方。

激起学生朗读课文的兴趣。

这是一组鸟岛的地上鸟的录像，学生边观看，边体会“鸟岛上几
乎没有我们插足的空地”的感觉。

依然使图文结合，加深对课文内容
的印象，感受鸟的队伍之庞大。

为学生朗读做铺垫。

这里表现的是湖里水鸟嬉戏的课件，让学生边欣赏水鸟的美丽，
边说出课文中是怎样描写它们的，让学生感受大自然的和谐之美，同
时也有利于学生对这部分内容的背诵。

这几组课件在教学中的应用，加深了学生对课文内容的理解和体验，让学生有所感悟和思考，从而收到情感的熏陶，获得思想的启迪。

教学的重点之二，感受鸟团结之神奇
新课程标准对中年级的学生提出要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象和优美的语言”。

于是在教学中我采用
了“学生自读——复述故事”的教学形式，让学生勾划出描写黑鹰动
作和群鸟融洽的语句，然后分别读一读，在读中感受黑鹰仗着体型大，凶猛、无所顾忌，群鸟为了保护刚刚孵化的幼雏，团结勇敢共同对敌
的激烈场面。

接着带领学生观看群鸟争霸的录像，这段录像的播放，
生动形象地再现了鸟岛保卫战的惊心动魄，让学生亲眼目睹了群鸟团
结勇敢与黑鹰作战的场面，从而体会鸟的神奇之处。

最后在学生想象
录像中的画面实行复述课文。

进而解决第二个教学重点。

（三）、总结全文、再现神奇
同学们，这节课我们跟随作者的脚步，登上了神奇的鸟岛，从岛
上领略了天空上的鸟颜色多，地上的鸟数量多，湖里的鸟种类多及鸟
岛保卫战中群鸟团结一心，共同对敌的神奇，和作者一起实行了愉快
的鸟岛之旅。

请大家再次配乐回读课文，体会文本所蕴含的思想感情，感受大自然之神奇。

总之，在教学中，我努力创设教学情境给学生提供广泛的时间和
空间，尊重学生的个性体验，让学生成为快乐的学习者，真正成为学
习的主人。

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！
五、板书设计：
神奇的鸟岛
多壮观
神奇
融洽团结
【篇二】
教学目标：
★用《老字新学》游戏、联系上下文识字、巧记速记偏旁字型等
识字方法实行课前识记、随文巩固、课后增强三个步骤的扎实训练。

会读11个生字（包括1个多音字），能准确、美观的书写8个生字。

重点指导“卷”字的书写。

★通过多种形式读课文体会鸟的种类多、数量多、色彩多，感受鸟岛的无限美丽和神奇。

激发学生热爱大自然、探索大自然无尽奥秘的思想感情。

★有感情的朗读课文。

做到边读边想边在脑海里勾勒文字中所描绘的画面。

使自己：“心”与文字交融；“情”与作者共鸣；“悟”源于心灵的震撼和情感的积淀。

重点指导朗读第二自然段，争取会背诵。

教学准备：
《鸟岛》的拍摄资料、字卡、题卡、背景音乐
教学过程：
一、游戏导入，学习生字
1、组织学生玩《老字新学》的小游戏，要求学生将被拆开的部首偏旁重新拼成一个完整的字（文中生字）扩词，并板书生字。

2、朗读带有生字的句子，读准字音。

用“岛”字扩词，再继续引导学生揭示文题。

（板书：神奇的鸟岛）
二、引出悬念，激情读文
1、“鸟岛”，顾名思义，是鸟儿生存栖息的水中陆地。

引导学生展开想象：同学们，“鸟岛”会是怎样的世界呢？听到这个词你会想到什么？你想知道什么？（根据学生的回答相对应的板书）。

2、读课题，指出不理解的词语。

通过反复读课题理解“神奇”一词。

3、鼓励学生大胆的想象，引出疑问：“鸟岛”，会是我们想象的样子吗？你们想知道它到底是一翻怎样的景象吗？激发学生主动读书的兴趣，组织学生认真读课文，熟悉文中的生字朋友，做好标记。

重点字指导书写，完成扩词和造句。

4、抓重点段，选定教学内容。

初读课文后留在潜意识里印象最深的体会和感受往往就是文章的精髓。

读完本文学生感兴趣的内容一是鸟岛的美丽神奇，一是鸟岛保卫战的奇异景象。

教师与学生共同商议，取舍定夺，引导学生首先了解鸟岛，探寻鸟岛的神奇景象。

三、研读字词，入境朗读
1、初读课文，到处是鸟声鸟影，到处是成群结队的精灵的神奇鸟岛像一幅画卷在眼前铺展，真是动人心迫。

让我们再读这段文字，看看作者到底写了些什么让我们如此陶醉。

2、读课文第二自然段，边读边做批注，勾划出作者是从哪几个方面描写鸟岛的？（板书：颜色、数量、种类）。

3、读第二自然段的第一小节。

（颜色多）抓住重点词“眼花缭乱”、“色彩夺目”“锦绣画卷”来体会鸟的颜色多。

引导学生想一想小鸟一身漂亮的羽毛还有可能是什么颜色的？（如翡翠绿、鹅黄）鼓励学生联系生活实际大胆想象。

当学生答出问题时给予表扬：你想到的颜色真美，如果鸟儿们穿上这种颜色的衣服一定漂亮极了。

再仿照“一群群”、“一幅幅”这两个词写几个“ABB”式的词语。

4、学习第二小节。

（数量多）找到重点字词：满、各种各样。

反复指导朗读，试着缩写句子。

然后教师出示两个句子实行对比：1、（原句）低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。

2、（缩句）满岛是鸟、鸟巢和鸟蛋。

男女生各一组分别读这两句话，通过对比读体会鸟多。

5、那么多鸟它们有名字吗？长的什么样？（种类多）读短语，了解文中提到的鸟的名字和样子，看谁记的多，完成填空题。

1、（）的斑头雁；2、（）的燕鸥；３、（）的环嘴鹜；４、（）天鹅；５、（）的风头潜鸭；６、（）的黑颈鹤
６、教师补叙：在美丽的青岛湖畔，约有１８９种３０万只鸟在这里繁衍生息。

这里是国家一级保护动物黑颈鹤的栖息、繁殖区，这
里又是国家二级保护动物大天鹅的越冬地。

这里天上飞的――（是鸟）；地上跑的――（是鸟）；湖里游的——（是鸟）。

（好一个鸟
的乐园哪！）学生完成接读或补读。

说说你知道的会飞的或是水中游
的鸟的名字。

再想想“好一个鸟的乐园哪！”这句话还能够怎么说？
训练学生实行词语替换，再完整的读2自然段第三小节。

这些鸟真幸福，生活在那样一个温馨祥和的岛上，真让人羡慕极了！
７、“好一个鸟的乐园哪！”读完这句话不禁让我想起作家巴金
写的《鸟的天堂》中的一段文字：（教师激情朗读，《嵋岭的早晨》
音乐起）起初周围是静寂的。

后来起了一声鸟叫。

我们把手一拍，便
看见一只大鸟飞了起来，接着又看见第二只，第三只。

我们继续拍掌。

树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

大的，小的，花的，黑的，有的在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

我注意的看着。

我的眼睛真是应接不暇，看清楚了这只，又错过
了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

一只画眉飞了出来，被我
的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋的唱着，那歌声真
好听。

这段文字写出了周围环境由“安静”到“热闹”的变化。

又由
“鸟声”写到“鸟影”。

描写得细致生动，而本文中的语言则精练简洁，言简意赅。

四、播放画面，迸发共鸣
１、回读课文第二自然段，会背的同学背诵第二自然段。

在文章的字里行间流露着鸟岛的美丽与神奇。

如果能亲眼去看看
该多好！（学生可能会略显遗憾）。

这时教师郑重宣布：同学们，我
们能够乘上想象的翅膀跟随大屏幕的画面去欣赏鸟岛的奇异风光。

先
闭上眼睛轻声数到5，（大屏幕播放群鸟飞翔、嬉戏的生动画面），我们沿着青海湖畔寻寻觅觅，你瞧有几只鸟飞过来了，仿佛留下了清脆
的叫声。

接着是一群……同学们睁开眼看大屏幕……。

２、学生完全沉浸在鸟的世界中，仿佛自己也变成了一只快乐的
鸟儿，充满遐想。

正当意由未尽时教师给学生提供练笔机会：要求同
学们把刚才看到的和生活中了解到的自己喜欢的鸟抓住其特点写下来。

时间充足当堂完成，时间不够将其做为家庭作业课后完成。

指导学生
展开想象，写一写文中没有写到的空白点。

如鸟的叫声、神态、动作、习性等。

写好这些内容离不开细心的观察和日常生活中的积累。

教育
学生平时做个有心人。

这样才能明白“处处皆学问，学问处处学”的
道理。

五、拓展延伸，引向课外
总结：大自然是一个善良的富翁，它把太多美好的东西给予人类，我们怎能不感谢它，怎能不热爱它？鸟岛是神奇的，而我们要说：大
自然更是神奇的！让我们走进大自然，探索更多奥秘，发现更多的乐趣。