《锐角和钝角》教学设计

义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册
《锐角和钝角》教学设计
重庆市万州区中加友谊小学陈军
执教时间：2013年11月4日
教学内容：（人教版）《义务教育课程标准实验教科书•数学（二年级下册）》第三单元第一课时即第38～39页。

设计思想：
课标在基本理念中明确指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。

本课试图以改变教与学的方式为突破口来激发学生的学习情感，让学生在动手操作、自主探索、合作交流的学习中积极主动地参与学习讨论，自主建立概念、理解概念和应用概念，体验探索的乐趣和成功的喜悦，有效地激发乐学的情感。

教学目标：
1．利用生活情境认识锐角和钝角。

通过目测、用三角板、直尺比一比等方法使学生学会辨认锐角和钝角。

2．通过找角、分角、比角、变角、应用角等一系列活动，培养学生动手能力、合作意识和激发创造性思维以及空间想象能力。

3．通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。

4．通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。

教学重点：
利用直角与锐角、直角与钝角比较的方法，建立钝角和锐角的概念。

教学难点：
在比较、分类、动手操作的基础上认识锐角和钝角．并能准确区分直角、锐角和钝角。

教学准备：
老师准备：运动员动作简笔画剪贴图，多媒体课件、每组7个角图片（从简笔画中提出的锐角、直角和钝角）
学生准备：活动角、小棒两根、长方形纸一张、五角星形硬纸板一个、直尺、三角板。

（老师指导每位同学把自己的一副三角板上的除了直角以外的角编上序号，然后1号角涂成红色，2号角涂成黄色，3号角涂成蓝色。

拼角时用。

）
教学过程：
一、课前活动：随音乐做律动。

二、创设情境，感知不同的角。

（一）师：知道2008年8月8日是什么日子吗？
师出示：事先剪贴好的大幅人物举重、跑步、射击简笔画图。

师：瞧！我国的运动健儿们正在紧张的比赛之中，他们想在奥运中为祖国争光。

（二）师：从这几副简笔画中，你看到了哪些数学知识？（学生可能会说：有很多的角。

而且这些角有大有小。

角有两条边和一个顶点。

老师相机帮助学生复习以前学习的角的知识。

）
三、动手实践，探索新知。

角的分类：
老师已经把这些简笔画中的角画在了发给你们小组的小纸片上，并为你们标出了序号，请你们拿出这些角，小组一起观察、讨论，看哪些角应该放在一起。

要有充分的理由哟！
1．学生小组活动
2．汇报分类情况：第一种，分两类，是直角的分为一类，不是直角的分一类；第二种，分成三类：直角，比直角大的角，比直角小的角3．学生操作，验证分类：
（1）师：你怎么能证明这几个角是直角呢？
请一个学生操作演示，其他同学作出评价补充。

（2）师：你又打算怎么证明这几个角比直角大呢？
生：把这个角与三角板上的直角比一比。

请两名学生展示方法，老师指导表述：把三角板的直角的顶点与#号角的顶点对齐，把其中一条直角边与#号角的一条边重合，我发现，#号角的另一条边在直角的外面。

说明#号角比直角大。

（3）学生证明另外几个角比直角小。

请一名学生展示操作，老师指导表述：把三角板的直角的顶点与#号角的顶点对齐，把其中一条直角边与#号角的一条边重合，我发现，#号角的另一条边在直角的里面。

说明#号角比直角小。

4．给角取名，激发学生兴趣。

谁来给比直角大的角取个合适的名字？比直角小的角又该叫什么角呢？
5．板书课题：锐角和钝角（指导学生认读锐和钝，从意义上做指导，进
一步让名字与其特征相联系）
6．写名称。

任意选择一个比直角大的角和一个比直角小的角，给它写上名字。

四、活动深化，巩固特征
（一）说角——红领巾
说说我们身边的锐角和钝角。

（红领巾有一个钝角和两个锐角。

）
（二）摸角，数角——五角星
根据学生所说，指导学生找一找，摸一摸，数一数五角星里的角，并判断是锐角还是钝角，锐角摸起来什么感觉？钝角摸起来什么感觉？一个五角星一共有几个锐角，几个钝角？
（三）找锐角钝角、判断锐角钝角——课件图片
（四）创造角
1．要求：利用手中材料，小组活动，创造出不同的锐角和钝角。

2．小组活动
3．汇报展示小组成果：
（1）用纸折锐角和钝角
（2）用小棒摆出锐角和钝角
（3）用剪刀剪出锐角和钝角
（4）体态做出锐角和钝角
（5）活动角
五、巩固新知，策略多样。

（一）判断
判断这些角是锐角还是钝角。

教科书第39页第2题。

1．学生独立完成；
2．汇报并说判断方法；
3．小结：我们可以用眼睛估计也就是目测，目测不了的时候，我们就应该用直角来比。

（二）画角：
师：请你在纸上画一个漂亮的锐角，再画一个漂亮的钝角。

生展示作品后，老师播放课件，演示用三角板或者直尺画锐角和钝角（三）拼角
学生利用课前涂了不同颜色的三角板上的锐角，小组合作拼出不同的锐角和钝角。

（老师指导并做小结：用三角板上两个最小的锐角可以拼出一个锐角，两个中号锐角可以拼成一个直角，……）
六、欣赏与反思。

（一）欣赏课件中美丽的角，感受生活里处处有数学。

（二）这节课里，你学会了些什么？如果用一个词语来形容你的心情，你会选择哪个词语？（高兴，愉快……）
如果用一个动作来表达你现在的心情，你会怎么做？
生：YEAH——！
师：做好这个动作，别动，食指和中指构成了一个什么角？
生：锐——角！
瞧！角就在我们身边！数学真的是无处不在！让我们用心去感知生活中
的数学，让我们用心去学习生活中的数学！
课后智力操（你可以只完成其中之一）：1、给你一张长方形或正方形纸，你能只裁一次，使剩下的纸张里有两个钝角吗？你能只裁一次，使剩下的纸张里有两个锐角吗？
2、你能用小棒摆出一个只有一个锐角的三角形吗？两个锐角呢？三个锐角呢？你能用小棒摆出一个只有一个钝角的三角形吗？两个钝角呢？三个呢？你能用小棒摆出只有一个直角的三角形吗？两个直角呢？三个呢？你发现了什么？请写下来。

我发现了：
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教学反思:
整堂课坚持从低年级学生的年龄实际出发，以“感受生活化的数学”和“体验数学的生活化”为教学理念，结合实践操作活动，让学生在活动中学习数学。

具体表现在：
一、素材来源于生活，体现一个“亲”字
数学来源于生活，生活中处处有数学。

教学时要善于挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生感受数学的实用性，对数学产生亲切感。

本节课一开始，就从学生感兴趣的运动健儿，运动动作简笔画为课堂引入，使学生感受到角与我们现实生活的密切关系，消除学生对这一数学知识的距离感。

在找角，说角的活动中，当学生看到自己最熟悉的生活品、建筑
物等出现在课堂里的时候，那种油然而生的亲切感会使他们的学习情绪空前高涨，从而，激发学生主动学习的愿望。

二、动手实践，突出一个“动”字
整个教学活动的安排立足于学生自己动手进行实践操作活动，让他们有机会亲身体验知识发生发展的全过程。

从分分类，比一比，取名字到摸角、找角、数角，再到判断角、创造角，学生把自己的感官作用于具体对象，有了实在的感受和认识。

这样的教学，学生最后获得的就不仅仅是一些干巴巴的数学知识。

三、合理运用媒体，把握一个“度”字
本课的课件内容不是很多，但都力求最大限度地发挥作用，体现多媒体的独特功能。

四、内容分层细化，着眼一个“实”字
为了使学生牢固建立锐角和钝角的概念，在感知锐角和钝角后，趁热打铁的让学生从自己身边的物品里（红领巾，五角星）去巩固锐角和钝角的特征，然后请小组合作利用小棒，绳子，或者其他东西去创造锐角和钝角，通过他们的或拼，或摆，或画，或剪，或折等活动，以及后面的练习活动，再次深化了锐角和钝角的概念。

应该说这样分层，细致的转化，过程清晰明了，利于学生理解和掌握本课内容。