园长入班观察记录表范文幼儿园园长进班观察指导报告模板

园长入班观察记录表范文幼儿园园长进班观察指导报告
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目标：
1、了解中秋节的来历，知道基本的文化习俗。

2、通过观察、记录月亮的变化，知道节日与月亮的关系，引起幼儿
对天文现象的兴趣。

3、通过各种各样的月饼，培养幼儿对数概念的理解、认知及对图形
的分类、比较。

4、通过搜集资料、讲述，发展幼儿口语表达能力。

5、创编“月亮和月饼”的儿歌，欣赏和表演相关的歌曲。

6、动手操作能力的锻炼。

活动1，—会变的月亮活动目的:1、活动过程:
1、从阴历的八月初一开始，要求孩子在家和家长一起观察记录月亮，孩子用绘画的形式记录，讲述自己的发现，家长用文字记录下来。

第二天
早上来园后，互相讲述自己的观察发现。

2、十五过后，将自己的记录带到幼儿园，挂到指定的地方，互相看，寻找月亮变化的规律。

3、从十六开始，晚上观察后，早上来园后将自己的观察记录下来，
互相讲述。

4、坚持记录一个月后，引导幼儿总结、表述月亮的变化规律，激发
幼儿对科学现象的兴趣。

活动反思:家长的配合意识有待提高，只有金纯、郑杨等几个孩子记
录的很完整，很仔细，其他孩子的记录有些只有大人的文字，孩子只是讲述，参与的感官太少;还有一部分家长可能觉得这件事对孩子的发展无关
紧要，所以孩子要求后，并不主动配合，没有和孩子一起观察月亮，所以
当老师让他讲述发现的时候，孩子无可奈何。

家长的教育观念有带改变。

活动2，—制作月饼(亲子活动)活动目的:1、活动要求:
1、在活动中，家长放手让孩子去做，家长只是起帮助指导的’作用。

2、进入活动室，要小声说话，以不影响他人为原则。

3、活动结束后，整理好所有的东西，物归原处。

4、准备好制作月饼的材料(擀面杖、面板、模子、月饼馅)，油面和
水面统一准备。

活动过程:
1、孩子和家长一起制作月饼。

2、将做好的月饼放入烤箱中。

3、户外传统游戏，贴膏药、切西瓜，共同参与。

4、室内游戏，抢椅子，家长和幼儿分开游戏。

5、品尝月饼。

延伸活动:十五过后，可以将月饼的包装盒带到幼儿园，举行月饼包
装展，参观欣赏美丽的包装;设计制作包装容器，充分发挥幼儿的想象力
和创造力，及对美的感知、理解和表现力。

观察时间：12月13—23日
观察地点：中一班
观察对象：琪琪
观察目的：观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度
儿童表现及行为：
最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别
人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。

交谈资料以“奥特曼”为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。

但平时他喜欢帮忙老师做事，分碗筷，摆椅子，搬桌子等，但是总是一马当先，和同伴争执。

分析：
好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白
做件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为
作出评价和认同、赞赏。

同时期望在一些行为上得到老师和同伴的注意和
信任。

措施：
纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与
自我物品区别的道理。

我向家长反馈了他的状况，请家长在家中多留意幼
儿的行为，推荐家长说理育儿。

在活动中，我把他调到前面，可随时注意
到他的行为，继续观察他的表现，在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他。

活动后，我经常与他聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看
一些有益的电视，谈谈智慧树等少儿电视里的资料。

一、指导思想
在新学期中，中班年级组教研工作以园务工作计划、幼儿园业务计划
为依据，围绕“一切为了孩子，为了孩子一切”的服务宗旨，用先进理念
指导实践，全面推进和深化素质教育;以主题课程的开发和管理为抓手，
凸现我园的特色教育，提高教师的教科研水平;提高保教质量，提升发展
内驱力。

努力实现以幼儿发展为本、以教师发展为本的教育宗旨。

提高全
组教师的教育教学水平
二、现状分析
本学期我们教研组共有四位老师，每位老师都能认真参加教研活动、
团结协作搞好各项活动，把各科有机整合起来。

组内教研气氛较浓，也取
得了一定成效。

但还存在一些不足：1、老师们的理论水平还不够高，对
活动的分析和反思还不够深入。

2、老师的课堂设计能力和课堂组织与实
施能力还存在着一定的差距。

3、青年教师参与研讨的主动性、积极性及
研究能力还有待进一步提高。

三、工作要点及措施
1、加强理论学习，提高教师理论水平。

教师应坚持学习，及时转变观念，以先进的教育理念武装头脑，以科
学的教育方式组织学习，以饱满的教育热情对待孩子。

为此本学期我们通
过有目的地定期开展教科研学习活动和自学相结合，提高教师理论水平。

(1)积极订阅幼教刊物，学习新的教育理念和新的教学方法，做好理
论学习笔记，并且要学以致用，把所学理论与自己教学实践相结合，努力
提高全体教师教育理论水平。

(2)进一步学习《幼儿园教育指导纲要》，对《纲要》进行深入理解、积极探索、切实落到实处。

指导新形势下的幼儿园教育教学工作.树立正
确的儿童观.教育观,一切从提高幼儿整体素质出发,真正体现以幼儿为主体,以教师为主导的思想.不断提高教师认识,适应新势,适应素质教育的需要.并能很好地应用。

(3)结合学校的读书活动，研读专著、品读名著，读书交流，及时做
好读书笔记，写学习心得。

2、注重业务培养，提高教育质量
(1)教研组作为教师学习的阵地，提高保教水平的重要手段之一
恰当的教研活动方法，能使研究更为深入、精确，因而教研组也制定
出相应的学习制度，形成一种学习氛围。

本着精干高效，结合实际的原则，确定每一次参加教研活动的教师，以及每一次教研活动的内容和具体的安排，让各位教师尽可能有时间和精力来参加，切实提高教师们的教研水平。

(2)注重进行集体备课。

共同探讨制定主题活动计划、活动目标、活动过程及教学方法。

深入
学习教材，转变新的教材观，正确领会教材编写意义，积极实践教材。

继
续采用案例引导、对话讨论、引导探索、设疑问答等进行有目的学习研讨。

促进教师间的互研互学，强化教研教改的意识。

经验丰富、教学能力强的
教师上好展示课，在教学中充分发挥传、帮、带的作用;青年教师的公开
课要大胆尝试、认真反思，使自己的教学上逐渐走向成熟。

(3)采用多种形式方法，促进教师教科研能力的提高。

通过“备课、上课、说课、课后反思”作为教育管理手段，为教师搭
建对话、交流的平台，提高教育质量，在活动中，每个人都将自己的困惑
拿出来，在相互
交流中找到解决问题的答案。

在教师中掀起“头脑风暴”，通过专业
切磋、协调、合作，共同分享经验、互相学习。

我们将继续通过“走出去，请进来”等方法，来开阔教师眼界，提高教师的教育能力。

一方面认真观
摩同行上示范课;另一方面抓住一切机会，外出观摩、讨教。

进一步领悟
教育的真谛，提高教师的教科研能力。

(4)注重教学反思.
一个优秀的幼儿教师必定是一个研究型、反思性的实践者。

为了切实
提高教师的实际教学能力，我们在学习新理论、新观念的同时，要加强对
自我教学实践的反思。

认真完成课后反思记录，从中提高发现、分析、研究、解决问题的能力。

五、具体活动安排
9月：
1、制定幼儿发展目标、班级计划的制定
2、各班根据主题开展创设活动区域和墙面布置
3、学习年级组教研计划及明确本学期发展方向
4、明确个人学期发展目标
5、完成特色区域的计划制定与区域布置，并明确该如何操作
10月：
1、资料检查(本月备课、班级计划、家长会计划记录)
2、《我生活的地方》主题活动培训、开展及班级区域环境与材料研
讨活动
3、一日活动安排合理、有效性的观摩
4、课题组活动
5、区域的组织形式研讨
11月：
1、环境与课程整合研讨活动
2、区域的有效观察及指导
3、进行年级组区域、自主性游戏和主题整合观摩活动
4、《我发现的…》主题活动培训、开展及班级区域环境与材料投放、主题资料汇总工作
5、《多彩的秋天》主题活动培训、开展及班级区域环境与材料研讨
活动
12月：
1、班级半日活动调研活动(上)
2、中班幼儿发展情况抽查
3、迎新年活动
4、《多彩的秋天》主题活动培训、开展及班级区域环境与材料投放、主题资料汇总工作
5、《寒冷的冬天》主题活动培训、开展及班级区域环境与材料研讨
活动
6、如何进行区域的观察记录
1月：
1、班级半日活动调研活动(下)
2、《寒冷的冬天》主题活动培训、开展及班级区域环境与材料投放、主题资料汇总工作
3、《高高兴兴迎新年》主题活动培训、开展及班级区域环境与材料
研讨活动
4、各类资料的整理与归档
幼儿园一日活动中，午睡安全最容易被忽视。

由于“午睡不会出事”
的麻痹思想，部分值午班的教师没有严格执行午睡巡视和护理规定，往往
在孩子睡着以后，做一些上午没完成的工作或在床上打打盹，有的甚至与
幼儿同睡。

殊不知，这个安全管理的空白档，会出现让人警醒的安全事故。

以下安全案例使我们在高度警醒、克服麻痹思想的同时，也教会我们如何
关注幼儿午睡安全，以减少意外事故的发生。

案例一：
保育员王老师满脸通红地跑进医务室，上气不接下气地说：“快去看看，我们班涵涵的大拇指被易拉罐环套住了，怎么也拿不下来，我越往下
拿就套得越紧，现在手指都肿了，快点儿，快点儿。

”值班医生迅速把孩
子送到医院，医生和消防人员共同配合，经过三个多小时的.努力，终于
把涵涵大拇指上的易拉罐环取了下来。

启示：幼儿喜欢将一些细小的物品藏在身上，午睡时把玩，比如案例
中的易拉罐环，还有一些豆子、珠子等。

幼儿容易将这些东西塞入耳、鼻、口内，因此，午睡前教师要对幼儿进行安全教育，引导幼儿不带玩具上床；对于特别淘气的孩子，要加强检查与督导，杜绝此类安全隐患。

案例二：
湖南省幼儿园，小宝阿姨去幼儿园接小宝（2岁零5个月）回家，却发现小宝俯卧在床上，面色青紫，遂将小宝送到医院，可惜到达医院时，小宝已死亡。

启示：幼儿睡觉姿势不正确，比如趴着睡、蒙头睡等，都会影响其身体健康，严重的还可能因呼吸困难而窒息，这就需要教师留心观察，来回巡视；另外，班级教师要做好幼儿特殊疾病调查和记录，对于有先天性心脏病等疾病的幼儿，要重点巡视和管理，一旦发现幼儿有不适症状，要及时救治。

案例三：
幼儿园中班幼儿入园率仅达50%，园长进班巡查午睡时发现，教师坐在床上看书，有些孩子的被子已经垂到床沿了，她却视而不见。

启示：幼儿年龄小，自理能力差，睡觉时自己不会盖被子，这是引起幼儿感冒的主要原因之一、教师在午睡期间要随时给幼儿盖好被子，观察幼儿的面色、呼吸，发现异常情况要及时处理。

对于生病及吃药的幼儿，午睡前教师要做好交接工作，交代清楚孩子生病的原因等，以便教师有针对性地护理。

案例四
启示：当幼儿提出不想上幼儿园、想要得到一些礼物、想与同伴玩耍等要求，遭到拒绝的时候，就会出现负面情绪，他们往往喜欢用伤害同伴的方式来缓解自己的情绪压力。

教师要时刻关注幼儿的情绪，特别是入园时情绪异常的幼儿，要与家长做好沟通交流，了解孩子情绪失常的原因，以便有效引导与管理。

另外，每个班级都会有攻击性强的孩子，在安排床
位时，可将其床位安排得离教师的位置近些，以便管理，切忌将他与同样有攻击性行为的孩子或性格懦弱的孩子安排在一起。

案例五：
幼儿园一名小班幼儿，午睡时趁教师上楼晾被子，悄悄下床，走出寝室，幸好门卫在门口拦住了他，否则后果不堪设想。

启示：小班幼儿刚入园不习惯幼儿园的作息时间，很多孩子不喜欢午睡，一旦离开教师的视线，就想趁机离开幼儿园。

教师在值午班时，千万不能离开寝室，有特别需要时，可与其他教师交接代班，然后再离开。

同时，在幼儿上床时要清点人数，起床时也要清点人数，防止幼儿走失事故的发生。

今天上课时，我发现智贤小朋友翘着二郎腿，而且还晃着上边的一条腿。

这让我很惊讶也很生气，难道我上课时经常是这样子吗?难道这是我的缩影吗?于是，我就此行为在班里和孩子们进行了一次讨论。

“小朋友，你们说怎样才能让人喜欢你?”孩子们一下子叽叽喳喳的说起来了，有的说长得漂亮的，有的说有笑容的，有的说听老师话的，还有的说爱学习的……于是我趁机说：“如果老师上课时对你们没有笑容，而且抱着胳膊翘着二郎腿，你们觉得怎么样?”孩子们几乎是异口同声地说：“不漂亮、不好看、那样会害怕老师的……”“其实，如果小朋友上课时也翘二郎腿，那么我会觉得小朋友不喜欢老师，不喜欢老师上的课，这样，我们就不会再一起说说笑笑了，所以啊，以后不论小朋友还是老师我们都不要翘着二郎腿，我们来个比赛好吗?”就这样我和孩子们一起制定了这样一个“约定”。

教师是幼儿的引导者，在孩子们的眼中，教师是“”，我们的话就是“圣旨”。

在幼儿园教师礼仪中有一条规则那就是：老师无论何时都不要
在孩子面前翘着二郎腿，因为这样很容易失去教师的亲和力，让老师和孩
子之间有了距离。

日子就这样一天一天过去，事情真的有所好转，我心里很高兴，可这
时一鸣跑来告诉我，：“老师，你刚才上课的时候犯规了，你翘二郎腿了。

”我的脸刷的红了，是啊，我是一个老师，我自己都做不到以身示范，怎么来教育孩子呢?于是，我当着全班小朋友的面承认了我的错误：“孩
子们，对不起，刚才老师犯了一个很大的错误，是老师错了，你们愿意原
谅老师吗?”“愿意”。

在征得孩子们的原谅之后，我对自己的自身行为做了反思：孩子是我
的缩影，原来是我的.行为让孩子养成了这样一个不好的习惯，是我给他
们做了一个错误的引导，我是一个老师，我的身后有无数个孩子的目光，
我的一举一动会成为孩子模仿的对象，一言一举会成为孩子们的榜样，作
为一个老师，我没有严格的要求自己而是苛求孩子们的行为，他们的原谅
让我懂得老师和孩子是一样的，没有等级差别，我们在要求孩子之前必须
严格要求自己，和孩子们做朋友首先要做到和孩子之间没有距离。

观察对象：全体幼儿
观察时间:20__
观察目的：对幼儿良好饮食习惯的培养
观察地点：教室
观察过程:
1、这一段时间，每一天下午吃点心的时候，我看见有的小朋友一会
儿把馒头撕成小块、小块的捏着玩;一会儿就用手把包子压扁，然后往嘴
里面塞。

2、瑞瑞小朋友吃饭个性香，每次盛上饭，迫不及待地抓起勺子就吃，经常塞得满嘴饭来不及咽，噎得满脸通红，眼泪直流。

而且他吃饭时，碗
放在桌子中间，板凳离桌子很远，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只
明白伸长了脖子，伸直了身子，使劲够着
分析:
《幼儿园教育指导纲要》对幼儿的饮食习惯要求是：安静愉快地进餐，正确使用餐具，饭后擦嘴，细嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩饭菜，就餐时，不发出声音，不乱扔残渣，饭后收拾干净，掌握正确的就餐姿势等。

此刻
的幼儿由于父母的工作忙，而且也缺乏科学的营养卫生知识，致使孩子们
养成了一些不良的饮食习惯。

比如吃饭时，好吃的一味往肚里填，不好吃
的“拒之门外”，有的边吃边玩，浪费饭菜;有的需要大人端着碗在后面
追着喂，一顿饭能吃一小时;有的吃饭时不吃，只爱吃零食;种.种状况造
成了孩子们不好的饮食习惯。

教育措施。

1、改变家长的教育观念。

首先，我们向家长介绍有关幼儿饮食习惯的培养方法，帮忙家长树立
良好的饮食教育观念，家园配合共同纠正幼儿的不良习惯。

2、针对幼儿这些不良习惯，幼儿园制定有效的方法加以引导。

3、科学合理安排幼儿一日生活及教学资料。

a、日常生活中，适当安排运动，增进幼儿食欲。

b、透过群众教学活动及游戏培养幼儿良好的进餐常规。

教育措施实施效果
开学已经一个多月了，此刻幼儿吃饭挑食、偏食现象改变了，孩子们明显长胖了，脸色也好看了，家长对我们的工作十分满意，都说孩子在幼儿园很放心，还经常向我们请教有关教养的问题。

每年9月，我们都会迎来一群可爱的宝宝。

但初来乍到的宝宝，常常是以响亮的哭声迎接每一天的晨光。

往年，我们都认为要努力带给孩子各种有趣的游戏，好玩的玩具来吸引孩子们的注意力，这是都是我们吸引孩子爱上幼儿园的“法宝”，但金茂小宝宝，却为我带来了另一番感受。

还记得开学几天了，茂茂早上回园还是有情绪。

其他宝宝都开心的参与游戏，但不管老师怎么引导他依然坚持一个人坐在位置上不参与，这时候俊燊小朋友也不参与活动了，就走过去他旁边要牵他的手，茂茂不太愿意，把他的手推开并把自己的手藏在了自己的后背。

俊燊也不气馁，不停的尝试，茂茂因为俊燊的坚持还哭了起来，后来我过去对俊燊说，你想要安慰茂茂弟弟如果他不愿意没关系，你可以站在他旁边陪陪他。

俊燊就不再尝试牵他的手，而是站在旁边默默地看着茂茂。

过了一会，茂茂慢慢地停止了哭泣，并自己伸出手牵俊燊的’手。

就这样，他们开始了今天的“牵手之旅”。

在午餐散步时，在游戏中，他们都悄悄地牵着手一起参与我们的活动。

在下午时，明谦小朋友迎来了他5岁生日，他为每个小朋友都准备了一份小小的礼物。

茂茂在离园时也得到了明谦小朋友的小礼物，他还笑着对我说：”那个哥哥是不是很喜欢我啊?”我说，是的哦，所以你明天早点回来跟他一起玩好不好啊?茂茂说：那好啊。

”
到了晚上，茂茂的妈妈给我们发信息，告诉我们茂茂回去把今天认识的朋友、发生的事情都跟妈妈分享了，并且对妈妈说好喜欢回幼儿园，明天要早点回去。

我本以为，明天茂茂还是会有情绪的，但让我惊喜的是，茂茂真的很早就回园，还笑着对我们打招呼，这真是最甜美的笑容啊。

在茂茂的身上，让我明白到，能让孩子真的喜欢上幼儿园的，并非只有好玩的游戏，而是让他们感受到真诚的接纳和喜爱。

观察对象：颖颖
观察时间：20__
观察目的：提高幼儿的语言潜力
观察地点：教室
分析：
颖颖是今年的新生，是我们班很文静的女孩子。

有许多她这个年龄不该有的特点。

她性格孤僻、胆怯、爱哭，很少与人交谈、交往，我发现她总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切。

对于教师的主动接近，她总是显得恐慌、紧张。

从自我观察、家长反应及侧面了解，我认为她怯懦、畏缩性格构成的原因有以下几种可能：
首先是心理承受潜力弱。

因为看到同伴被老师批评产生了心理压力，害怕自我也受罚，所以时时处处留意。

另外，被家长过度娇惯、保护着她，日子长了，这种怯懦、畏缩的性格也就自然构成了。

采取措施：
透过家园联手，采用多种教育方式：在课堂上多叫她回答问题，老师
要多和她交流，让她认为老师也能够做自我的朋友;同时，老师也要像家
长反映幼儿在园的状况，取得与家长的配合。

俗语说：”千人千脾气，万人万模样。

”作为一名幼儿教师，每天面
对的是几十张不同面孔的幼儿，同时也是穿梭在几十种不同的性格中。

柴一圣小朋友是班内一个比较腼腆内向的孩子，一看这个孩子，你会
认为他是个安静乖巧的孩子，但接触长了会发现，其实不然，也许正是因
为他的孤僻，所以总会出现过激行为。

孩子集中如厕时，他会趁人不注意，打一下小朋友的头或拍一下小朋友的背，这时就会有小朋友告他的状：”
老师，柴一圣打我。

”追究原因，一圣会很无辜地说：”老师，我没有打人。

”其实，老师明白，这也许是一圣对小朋友表示友好的一种方式，只
是有些粗鲁罢了，但这样的行为毕竟是不对的，老师必须对其进行教育引导。

让他学会和小朋友友好相处，体验和小朋友一起游戏的快乐。

说到游戏，又出现了一圣的有一大危险之处，当一起玩玩具时，他会
因为争抢其中一玩具而张口咬人，作为老师，必须保证孩子的在园安全，
当发现孩子的这一行为，我们必须及时教育。

而面对老师的质问，一圣没
有感到害怕，他会和老师表白，慢悠悠的对老师说：”老师，他抢我的玩
具了。

”
其实，老师明白，在一圣的心里，他并没有觉得自己有什么地方不对，他喜欢这个小朋友所以他会拍他一下，用来表达自己的心情。

他抢我的玩具，所以我咬他一下来维护我的利益。

在孩子与孩子的交集里，其实并不存在明明白白的是与非，面对各种
性格的幼儿，老师最需要做的就是保证每名幼儿的心都不受到伤害，妥善
解决孩子存在的偏激行为，保护他那幼小的心灵。

记得刚进小班，一上美术课总会有一些声音“老师，我不会画”，如
果老师不加以指导，他们会呆呆地坐上一节课，然后面前仍旧一张白纸，
有时握着小手画几个，他们还是不敢下笔。

不会画？是从来没接触过蜡笔
从来没上过幼儿园的孩子吗？不！除了极个别胆子比较小的孩子外，寻找
发出这样声音的，往往是那些曾经上过一段时间幼儿园，平时画画还不错，涂色涂得非常均匀，在老师心中画画技能达到良好以上的孩子。

为什么会出现这种情况呢？其实孩子不是“不会”，而是“不敢”，
分析下原因：1、“画的像”观念的毒害。

0-3岁孩子的绘画还处于涂鸦期，3岁之后向象征期发展，然后是图示期，进入小学才能真正达到写实期。

但是现在很多家长和一些个体幼儿园的教师往往以画得像不像来衡量
幼儿的作品，对于幼儿天马行空不按老师要求的涂鸦会被批评为乱画，成
人错误的价值观导致幼儿思维的禁锢，过高过严的要求使幼儿不敢下笔。

2、小肌肉发展不够，现在孩子大多为独生子女，平时动手的机会较少，
因此小肌肉的发展较弱，对于油画棒的驾驭不是很熟练，技能上的缺失也
是孩子不敢的一个因素。

找到了原因，怎样才能消除孩子的心结，让他们快乐的拿起油画棒，
随意涂鸦呢？首先是让孩子敢画，我反复强调只要你画了在纸上留下油画
棒的痕迹就是成功，都给与鼓励和表扬，同时不批评孩子在绘画内容和表
现上的差异。

另外学期初的几次教学活动我都选择了非常简单的内容，而
且变换内容和形式多次画，像画直线，我们进行了面条、小兔吃青草、小
鸡的篱笆等活动，画圆圈则有吹泡泡、给小鸭洗澡、糖葫芦、串珠等内容，熟悉的内容幼儿更愿意尝试，同时反复画也巩固了幼儿绘画技能。

但是常规的美术活动还不能完全消除孩子的紧张，所以我运用趣味教
学法在游戏情境中进行教学，激发他们绘画的兴趣。