初中数学概念教学策略

教育实践

玩转数学

湖北教育·2019-06

概念教学是数学课程教学过程中最基础的内容，也是促进学生数学核心素养的良好载体。那么，在初中数学课程教学过程中，教师到底该如何提升概念教学质量呢？下面笔者将结合自己的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。

创设生活情景，激发学生情感。生活是学生最熟悉、最舒适的领域，也是数学知识的发源地。在初中数学概念教学过程中，教师不妨以创设生活情境的方式激活学生情感，促进学生生活情感与数学概念理解之间的融合，提高数学概念教学质量。

例如：在“负数”概念教学过程中，笔者问学生：“同学们，昨天我看天气预报发现今天北京的温度是-5℃~3℃，请问这句话中的‘-5℃’表示的是什么意思呢？”“零下5度。”学生答。“那这个‘-’是零下的意思吗？生活中你还在哪些地方见过它？它的准确含义是什么呢？”

在接下来的课堂教学过程中，笔者通过引导学生们思考生活中常见的负数概念总结了负数含义，激活了学生的情感，活跃学生的课堂思维，提升了学生的数学抽象能力，深化了学生对数学概念的理解。

小组合作教学，交流反馈提高。要想提高初中数学概念教学质量，就要在初中数学课程教学过程中以小组合作教学的方式展开概念教学活动，让学生在课堂交流讨论过程中完成课堂探究，在小组探究成果反馈过程中深化知识理解。

例如：在“多项式”概念教学过程中，笔者就是以小组合作教学的方式提升概念教学质量的。首先，将学生进行了学习小组划分，然后让学生以小组为单位回忆单项式概念，并观察“v+25”“3x+5y+2z ”“x 2+2x+18”等式子的特点，总结多项式的概念。随后，以小组选派代表发言的方式验收学生的课堂讨论成果，并对学生的课堂讨论成果进行点评，准

确地把握了课堂知识难点，提高了课堂教学的针对性。最后，利用多媒体电子教学设备搜集多项式概念相关练习题，以随堂练习的方式巩固课堂知识，深化了学生对多项式概念的理解，提高了数学概念教学质量。

组织课堂实践，体验形成过程。实践是学生学习知识概念最直接、最有效的方式。因此，要想提升初中数学概念教学质量，教师不妨以组织课堂实践的方式展开概念教学活动，让学生在数学课堂实践过程中，体验数学概念的形成过程，从而做到不仅“知其然”，而且“知其所以然”，获得丰富的课堂体验。

例如：在“全等三角形”概念教学过程中，笔者就是以组织课堂实践的方式帮助学生体验概念的形成过程的。

首先，让学生在白纸上分别按照如下条件绘制两个图形：一条边长为6厘米的三角形；一个角是30°的三角形。然后，让学生用剪刀将所得三角形从白纸上剪下来，并和周边的学生比对得到的图形是否一样。随后，笔者让学生以小组为单位，以想一想、画一画、比一比的方式探究在什么样的情况之下得到两个图形是全等三角形。最后，让学生根据实践结果，得出什么是全等三角形。

教师帮助学生深化对数学概念的理解是提升数学课程教学质量、强化学生的数学课程参与的关键步骤。但是，概念教学方法不是万能的，每一种教学方法都有其适用范围。因此，要想提升概念教学质量就要不断结合教学实际、创新概念教学方法。

（作者单位：欧治国，湖北省十堰市郧西县夹河镇中心学校；吴萍，湖北省十堰市郧西县涧池乡九年一贯制学校）

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张敏

初中数学概念教学策略

文/欧治国吴萍

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