高校小学教育专业音乐课程教学模式初探

高校小学教育专业音乐课程教学模式初探
小学教育专业是20世纪末在我国高等教育体系中设置的一个新型专业，它以培养高层次高素养的小学教师为目标。

小学教育专业的音乐课程应该以一个怎么样的教学模式来展开，怎样的教学模式是最适合小学教育专业的，本文在现有的音乐课程教学模式之上结合当前高校小学教育专业，进行高校小学教育专音乐课程教学模式初探。

音乐教育是艺术教育的一种，高校小学教育专业音乐教育因其专业特殊性而不同于专业音乐教育。

高校小学教育专业音乐教育面向的不是专门从事艺术方向的学员，而是未来从事小学教育的专业教师，他们需要的是将其灵活运用于教学。

一、当前音乐课程教学模式
20世纪，许多音乐教学者根据实际情况创造了不同的音乐教学模式。

但能够经得起实践长久的考验并最终得到人们普遍公认的教学模式主要有四種：奥尔夫教学模式、柯达伊教学模式、达尔克罗斯教学模式以及综合音乐感教学模式。

而到了21世纪，这四种教育教学方法的方法学、哲学和教育方式逐步形成并影响深远。

（一）奥尔夫教学模式
卡尔·奥尔夫，是世界著名的德国作曲家，音乐教育家。

奥尔夫教学模式的核心理念是：一切从儿童出发；通过亲身实践，主动学习音乐。

奥尔夫教学模式主要针对的是儿童。

正如奥尔夫自己所说：“这是一切儿童容易进入的一个天地。

我想到的不是有特殊才能的儿童教学，而是最广泛基础上的教学，哪怕是中等的和才能较差的儿童也能参加。

” 学习过奥尔夫教学模式后，我们知道其核心内容便将游戏融入音乐活动中，通过简单的乐器的使用，充分刺激幼儿的学习兴趣、激发孩子们的想象力和创造力。

在活动过程中关注即兴创造，即兴表演。

（二）柯达伊教学模式
这是以匈牙利著名作曲家、音乐学家、音乐教育家柯达依命名的教学模式。

柯达伊教学模式中将音乐视作学习的“调和剂”，用来促进儿童智力、情感等的发展。

该模式带有强烈的民族主义色彩，因此在教学内容上只采用具有高艺术价值的民间创作的音乐。

另外，该学习模式注重儿童的实际情况与教学方法的结合，根据儿童的实际情况设计发声练习、音准练习等。

而且，在教学过程中，柯达伊教学模式始终坚持围绕歌唱来设计一套较严格的教学过程。

柯达伊教学模式注重的是歌唱能力，通过歌唱，培养学生在音乐方面的素养，开发学生在音乐方面的创造力。

柯达伊教学模式把歌唱作为其教育的基础。

该模式认为在学习乐器之前，得通过歌唱的形式，使学生掌握音乐的基础知识。

这种方法，是为了确保能够通过音乐知识带动学生对乐器的学习，而不是通过学习乐器来弥补学生的基础知识，培养学生的音乐修养。

（三）达尔克罗斯教学模式
“内心听觉是在音乐感悟性体验积累的基础上形成并发展起来的，以达到审美体验为目的。

” 达尔克罗斯是瑞士的音乐教授，他所创立的教学法，主要在于激发儿童的在音乐方面的潜力以及创造力。

达尔克罗斯教学模式在教学内容上侧重于三个方面：体态律动、视唱练耳和即兴音乐活动。

这三个方面层层相扣，从外至内开发孩子对音乐的兴趣。

这个教学模式坚持的基本原则为培养和提升学生对音乐的感知和反应能力，提高其对音乐的领悟能力，和通过身体语言表达、交流音乐的能力。

（四）综合音乐感教学模式
这种教学模式起源于美国，是由美国的西北大学发起的，根据著名的《曼哈顿维尔音乐教学大纲》中的“螺旋形上升素质培养大纲”而开设的课程。

该模式的核心在于：将学习音乐看做是一个整体的过程，把音乐学习的每个方面联系起来，各个方面相互链接，相互影响，从而成为一个整体。

这样的目的在于使学生能够总的理解音乐的各个概念，建立起这些概念间的联系，包括演奏、演唱、创作等。

因而，使得音乐各要素不断裂，在音乐实践中，能够得到融合。

该教育模式将探索、发现、创作作为主要宗旨，贯穿于教学实践中的每一个环节。

二、结合实际
（一）基础为先
因为考虑到大部分没有乐理知识的学生，先从最简单，最基础的知识教授起。

简单的乐理知识提起了学生的兴趣增强了学生的信心，让她们对音乐的学习产生浓厚的兴趣，让课堂氛围更浓郁，也为后面的进阶学习打下基础。

后期学习比较难一点的音阶与曲调知识，让学生挑战自我，学到真东西。

（二）边学边做
前期学生自愿购买乐器口风琴，这是一个简单的又可以运用在未来小学教学中的乐器。

从音阶学起，然后学习吹弹简单的《出旗曲》，难度逐渐增加，学习越来越多的好听的歌曲。

并在其中穿插曲调，指法等基本功的学习，让学生不只是学着好玩，而是真正学得扎实。

三、道阻且长
简单乐器在课程中的使用，对学生理解理论知识更有帮助。

学生往往在理论知识学习中稍显疑惑的地方，一旦结合乐器的使用就变得更为清晰了。

同时教学知识遵循由易到难规律符合学生认知发展。

同时学生在进行一学期的学习之后，对简单乐器的运用能力增强了，表示十分有利于未来工作中组织班级活动。

四、总结
小学教育专业是20世纪末在我国高等教育体系中设置的一个新型专业，它以培养高层次高素养的小学教师为目标。

与传统培养小学教师的中等师范相比，小学教育专业在培养的目标模式与培养层次方面都有了改进与提升，但我们不愿意看到的是，随着小学师资培养模式的改革与学历层次的提升，小学教育专业学生的艺术素养、音乐职业技能等方面的教育却在被逐渐弱化。

随着社会的发展及初等教育的新课程改革，对小学教育专业提出了更高的标准及要求，音乐素养对于一位小学教师而言具有相当重要的作用。

而由本文初探后得知小学教育专业音乐课程的教学模式应注重理论与实践相结合，旨在让学生学到真东西，有所收获，最好在未来参加工作步入社会后能有所施展。