新理念下小学语文阅读教学策略分析_3

新理念下小学语文阅读教学策略分析

发布时间：2021-10-09T03:24:55.960Z 来源：《中国教师》2021年第5月15期作者：李玉红

[导读] 小学生想要具备丰富的阅读储备，阅读能力必不可缺，所以对于小学阶段的语文教师而言，提高学生的阅读能力是一项重要任务姓名：李玉红单位:大头山学区石桌子小学邮编:068461

摘要：小学生想要具备丰富的阅读储备，阅读能力必不可缺，所以对于小学阶段的语文教师而言，提高学生的阅读能力是一项重要任务。在新课程理念下，小学语文教师应本着以人为本的教学理念，分析学情，从学生特点出发，在尝试各种教学策略的同时进行及时反思与总结，最终达到开发学生阅读思维的目标。

关键词：新理念；小学语文；阅读教学策略

随着新课程理念的普及，小学语文的教学目标已经逐渐从培养学生简单识记转变为促使学生掌握一定的学习能力与技巧，而在小学语文各类教学中，阅读教学作为重要组成部分，影响着学生语文素养的提升，因此，紧跟新课程理念，转变教学策略是当下教学的主要方向。为此，下文将对小学语文阅读教学优化策略展开详细的分析。

1 新教育理念下小学生语文阅读课教学的重要性

1.1 为学生持续学习能力形成奠定基础

“习惯成自然”，新教育理念下，学生的持续学习能力培养成为重要目标，促进小学生良好阅读习惯的形成，能够为其语文学习内容的深化夯基固本，进而形成完善的语文知识体系。当今时代，信息更迭的速度日益加快，从小培养良好阅读习惯会让学生在今后的知识获取、消化、吸收等方面形成显著的优势，更好地实现全面发展。

1.2 促进学生语文核心素养发展目标实现

当前，学科核心素养培育在教育界已然达成了广泛共识，教育部门对其重视程度日益提升。小学语文阅读，绝不仅仅是基础知识的掌握，还包括由阅读活动所引申的认知视野拓展、思路启发、知识运用等，加强小学生语文阅读习惯的培养，能够为其语文核心素养的形成奠定坚实的基础。教师在实际教学过程中，需要通过科学地编排教学内容、创新性地选择教学方式，全面培养学生良好的阅读习惯，调动学生阅读的积极性。

2 新理念下小学语文阅读教学策略

2.1 精炼阅读内容

很多语文教师在实践过程中，依然将培养学生阅读能力的学习目标简单理解为培养学生的基本阅读技能，尤其是一部分教师认为学生只要认识字词，理解文章大意，能说出主旨大意即可，但是却忽视了通过文本内容来培养学生的阅读能力，这种轻质重量的阅读教学制约了学生阅读思维的发展，虽然在训练中教师能保证学生做了足够的题目，但是学生在遇到全新的文章时依然会出现相同的问题，效率低，缺乏对阅读方式的提炼。在新课程理念下，教师应转换阅读训练模式。首先，合理分配各项阅读训练时间，适当缩短基础技能训练时间，同时对梳理文章脉络、理解关键词句、描写手法等技能训练增加训练时间；在阅读训练课堂上，教师还应为学生精选具有代表性的文章或文章片段进行阅读，通过讨论引导学生发现规律，通过师生共同总结提炼出阅读规律，通过观察不同作者如何写出不同的美感得出写作技巧……教师应该触发学生举一反三、触类旁通，掌握高效阅读技巧，而不是实行低效的题海战术。

2.2 引导学生掌握正确的阅读方法

教师在进行小学语文阅读教学的时候应当注重帮助学生掌握正确的阅读方法，这对于学生进行长期有效的阅读是十分重要的。达到这一目的的一个有效手段是带领学生进行教师指导下的精读，在阅读时先带领学生读准文本中语句的读音，先从单个词语或者语句的解析入手分析文章表达的思想，然后有感情地朗诵，体会在不同部分的情感。教师在进行语文阅读教学时要考虑到小学阶段学生的特点，遵循保护与发挥小学生想象力的原则，激发他们继续进行阅读学习，充分发挥他们的长处，从而促进学生长期、全面、多样化发展，使其充分体会到阅读的乐趣，这样在他们在好奇心与求知欲的驱动下能够保证长期有效阅读。并且在阅读教学的过程中要根据小学阶段学生的特点，引导和鼓励学生进行合作探究阅读，在阅读过程中与他人有效交流，能够极大地发挥出阅读对于学生的启发与引导作用，在交流的过程中学生也能够认识到自身的不足与他人的长处，从而不断地实现自身能力的完善与成长。

2.3 开展多样活动，促进阅读实践结合

小学生良好阅读习惯的养成，语文课堂教学仅仅只是一个方面，多样化的阅读活动开展也是必要的。小学生处在较为特殊的年龄阶段，想象力丰富，活泼好动，对各种活动的参与热情较高，因此培养阅读习惯应遵循这一内在规律，创新性地举办别具特色的阅读活动，促进阅读与实践的深度结合。具体而言，举办阅读活动务求为学生搭建起一个展现个性、活用所学的舞台，让学生以各种方式展示自己的阅读成果，分享优质阅读内容，加深彼此之间的交流，形成文本阅读与实践活动互为联动的良性发展格局。活动内容编排与程序设置需要遵循小学生的身心发展规律，符合其兴趣爱好与价值取向，促使阅读成为一种内在满足自身精神需求的方式，强化学生自主阅读、自主探究的内在驱动力。例如，可以举办读书笔记展览活动，评选出表现优异的学生，让其分享阅读笔记经验；对于小说类阅读，可以举办讲故事大赛，让学生独立讲述自己阅读的内容，锻炼其记忆能力与表述能力；好词佳句积累方面，可举办手抄报比赛，给予学生充分的自主性，让其甄选整合自身阅读所积累的内容，最终以精美手抄报的形式呈现出来；阅读分享方面，可定期举办读书会，教师在活动中向学生们推荐适合其阅读的书目，学生们亦可自由讨论，分享自己正在阅读的好书以及阅读体会，在多元化的视角碰撞之间得到更多的阅读启发。

3 结束语

综上所述，小学是学生良好习惯与学习能力形成的关键时期，在此阶段进行语文阅读教学的效果将会直接影响到学生后续的学习乃至其一生的成长，因此在此阶段进行正确的语文阅读教学十分重要。教师应当在新课程改革的要求下采取新型有效的语文阅读教学方法促进学生阅读能力与良好阅读习惯的养成，在教导学生正确全面地理解文本主旨的基础上激发他们的阅读兴趣，从创设阅读问题、合作阅读教学、课外阅读拓展等多个方面提高小学语文阅读教学的实效性，全面提升小学阶段学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]胡彦红.深度教学理念下小学语文阅读教学策略优化[J].散文百家(新语文活页),2021(05):101-102.