“六模块建构式课堂”中学生自主学习能力的培养

育要 走内涵式发展道路的具体举措 ，又是坚决 －
Ｄ教 师必须 以幸福教育理念 为灵魂 ， 累 ・ ． 积 素是一个有机的整体 ， 它们之间相互依存、 相互
贯彻实现龙岗区教育局提出的和谐增长率的校 ： 和丰富教学知识 ， 提升 自身的教学专业化水平 ，： 制纣 。 只有这样才能避免可能产生 的片面性 ， 才． 本措施和创造性实施进程。 ： 创造优质高效的教学成果 。 ： 能本着科学发展观的基本精神来进行现代学校
疑、 交流展示、 互动探究、 精讲点拨、 反馈、 与课本相 矫正 ： 关的 系列问 制 题， 订具体 达 题方式的 ＿成 ： 独特性 学习 ， 结果表达的 独特性 在 迁移应 。 用” 其中 自 质疑、 “学 交流展 互动探 ： 学习目 在“ 示、 的 标； 交流晨示” 环节， 要对学生 ｌ 自 疑 教师 ‘ 学质 互动探究” ‘ 环节， 鼓励学生大胆质
师的职责不在于“ ， 教” 而在于指导学 生“ ” ： 积极探索构建适合 自己特点 的最佳 自主学 ： 。教育学 生不可固执 己见 ， 学 ， 法， 不 论 要善于接受别人 在 于指导学生“ 学会”而在于 引导学生 “ ， 会学 ” ： ， 习模式 。 ： 合理 的观点 ， 弥补 自己学习的不 足 ， 促进情 并
： 散性思维，就是 围绕问题 多方寻求解决问题的
教育观念 ， 也要转变学生的学 习观念 。 六模块 ： “
二、 注意培养学生 自主学习所必备的各种 ： 答案的过程。 现行的历史教材， 总的来讲 比较重
： 视科学性 、 逻辑性， 而对培养学生发散性思维方
建构式课 堂” 的教学模 式有利 于培养 学生的 自 ｔ 力 能
主学 习能力、 独立思考 能力、 协作学 习能力等 ， ： 要求。
自主学习能力是一种综合能力 。 因此， 培养 ： 面并没有足够的重视。这就需要我们历史教师
弘扬人的主体性和主动性， 以适应时代发展的 ： 学生自主学习能力就要注意逐渐培养其自主学 ： 在教学中来弥补， 自学质疑” 在“ 环节通过问题
： 转化为优质教学实践 ，教师不仅有一定的相应 ： 个标准的六 约小学的教师。在此要求面前人人
所谓优质有效的幸福课堂，是指有效运用 ・ 的理论性理念， 更要强化实践性理念。
幸福教育理念 ， 使师生通过合作营造愉悦和谐 、 ：
－ 平等， 既有平等发展权利， 文有平等竞争上岗权
‘ 以幸福教育理念为指导 ， Ｂ ． 创设 和谐共 进 ： 利。教师的岗位说到底是以教学专业化能力作
Ｃ教师要 善于与学 生有 效合 作 ， 造感受 ： ． 营 基本要求 ， 不是最高要求 ， 是因为此要求是人人．
过程 ， 最终创造优质教学成果的课堂教学形态。 幸福教育 的愉悦和谐 、 ： 进取向上 、 人文关怀 的课 ： 都应通过努力进取 ， 必须做到的要求。
我校创建优质有效幸福课堂既是贯彻深圳市教 ： 堂氛围。 ． ： 一“ 以情待师 、 以理办学 、 以优治教” 这三个要
模式、培养学生自主学习的能力应从以下方面 ・ 绩进行自 我奖励等。
人手 。
一
・ 将永远停滞不前。 历史教学中， 教师应鼓励学生
： 转变观念， 增强学生自主意识
第二， 要培养 自我评价能力 。如在“ 动探 ： 互 提出与众不同的见解； 鼓励学生大胆独立思考，
、
： 环节指导学生通过与其他学生探究对比， ： 于标新立异、 究” 了 敢 反弹琵琶， 这是培养学生创造 能 ‘
： 习的素质’ 在教学中逐渐渗透各种能力的培养。 设置， 引导学 生多层次、 多角度去思考问题 ， 培养 首先， 要培养 自 我激发学习动机的能力。 ： 教 他们的创造性思维品质 。
第六黑 培养学生思维的独创性能力。 思维
关键词 ： 主意识 自 自 主学 习 自 我探 究 ：
究” 节的 三环 设置， 的就 充分调 目 在于 动学生的 ： 展示的有意义的 新观点或新角度 及时给予表 ： 提出与 疑， 众不同的 见解。 如果我们 有 试 对已
自 主学习能力。实施“ 六模块建构式课堂 教学 ： 让学生在学习中体验成功， 扬， 并对已取得的成 ： 的理论和成果不加任何质疑地全盘接受， 人类
进取向上的课堂氛围， 体现教学的科学性和有 ： 的新型师生关系， 并以此作为提高课堂教学效 ： 为根本保障的岗位， 教学专业化， 既包含师德素。
教学与学习的幸福感 ，创造整体性的优质学习 ：
．
一 养又包含教学素养， 二者缺一不可 。 之所以提出
首先要转变的是教师的教育观念 。在教学 ： 自己对知识 、技能 的掌握情况与其他学生的 ： 的重要环节 。 解 力
中， 师的角色应是学生学 习的弓导者 、促进 差异 ， 教 Ｉ 阴白自己的优点与不足 ， 不断总结经验教 ・． 最后， 养协作学习能力。 别在 “ 要培 特 互动 者、 组织者、 协助者， 而不再是知识 的灌输者 。 ： 根据学习的实际情况调整学 习的进度和方 。 教 训， 探究” 环节 ， 学生之问、 师生之间相互交流与讨
优质幸福课堂教学对教师 的基本要求是 ： －
这四项基本要求是师德素养与教学素养的 ・ 制度建设 ， 促进学校和谐、 持续发展。
¨ 模 块 构 式 课 堂 ” 学 生 自主 学 习 能 力 的 培 养 六 建 中
⑩ 江苏省赣榆 县海头 高级 中学 梁 莉
摘
要： 新课程理念下不仅要转变教师 的 ： 和判断能力 。
另外给学生提供恰当的学习习的体进而实施六模块建构式课堂的教l自学质疑环节要善于选择多种学习方式学一环境也是实施六模块建构式课堂培养学学模式
《 新课程 》
石， 只有把这个支柱做活做实 ， 才能建设幸福教
育的大厦。
２１年ｌ 月２ 日 ００ １ ８ ２
Ａ以幸福 教育理念 为基础 ， ． 使新课程理念 ： 统一 ，只 有这种统一形成的教学素质才能做
能力
： 师要指导学生及时调整 自己学习的理念与指导 ：
目 不少学校 轰轰烈 前， 正在 烈地实施“ 六模： 激发“ 思想， 我要学” 学习 的 动机， 主学习的： 独创性包 做自 的 括学习过 程方蔓掌鑫 与速择的 独特 块建构式课堂” 教学模式， 块” 自 “ 六模 即“ 学质： 如 自 主人。 在“ 学质疑” 可以 学生设置： 环节， 帮助 性恩考 迈角 度与质疑内容的独特性， 解决问