部编版五下11课《青山处处埋忠骨》逐字试讲稿

五下11课《青山处处埋忠骨》第二课时
评委老师好！（鞠躬）
我是小学语文组2号，我试讲的题目是《青山处处埋忠骨》
老师，我可以开始试讲了吗？
上课！同学们好！请坐
一、导入课题
1、这节课我们继续学习《青山处处埋忠骨》。

请伸出手和老师一起写课题，“青”横要布摆均匀，“山”笔顺不要写错哦，“处”捺要写好，“埋”左右结构，左窄右宽，“忠”上下结构，上面的中竖要写短，“骨”上下结构，下面的月要写的瘦长。

齐读课题，嗯，整齐响亮！
2、上节课，我们初读了课文，知道了课文分为两个部分，谁来概括一下，哦，悲痛欲绝，顾全大局。

看来你上节课学的非常扎实。

并细读了第一部分，我们是用什么方法来学习的呢？你的眼睛睁得最亮，你来说，批注阅读法，（板书批注）温故而知新，你很会复习，这节课我们继续用这种方法走进《青山处处埋忠骨》。

二、学习新课
1、自主先学：
请看大屏幕，听老师读学习要求！
默读课文第二部分，边读边画出描写毛主席语言、动作、神态的语句，体会他的内心世界！试着在旁边写出自己的感受，时间5分钟。

听明白了吗？
好，开始吧。

2、巡视：
默读有利于思考，静静地读，默默地想。

老师很喜欢看你们静静读书的样子。

这位同学姿势端正，圈画认真。

这位同学的感受写得简单明了。

3、小组合作
完成的同学请举手！哇！小手如林呀！在小组内交流交流，互相补充。

嗯！都在发表自己的见解！
声音渐渐小了，完成的同学用你们端正的坐姿告诉老师，你们己经准备好了。

好，我们一起来交流，哪个小组来展示？
4、组织交流，教师点拨：
①第一小组代表手举得真高
你从“站，仰，望，强忍”这些动作描写可以看出毛主席很渴望见儿子最后一面。

（板书动作）你从“不由自主，流露出无限的眷恋”神态描写，（板书神态）可以看出一个普通父亲失去爱子的沉重心情。

岸英是毛主席最心爱的儿子，毛主席在他身上倾注了无限的父爱，岸英工作时，因繁忙，主席没能见上一面，如今却成了永别。

哦，你有补充“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧。

”这是主席的心理描写，一个普通父亲，想要见见儿子最后的遗骨，如今却成了奢望。

让我们带着这样的情感来读一读这句话。

同学们读的很流畅，但是没有读出感情，听老师示范读。

同学们再来读一读，感受主席内心的悲痛和眷恋。

嗯，听了同学们的朗读，老师仿佛看到了一个悲痛而憔悴的父亲形象。

②第五组代表也要分享
你找到的是主席的语言描写（板书语言），你从中看到了一个怎样的主席？哦不徇私情，哦顾全大局。

（板书顾全大局）。

此时他想到了千千万万志愿军烈士，像毛岸英一样都不能回国，作为一个国家主席，他不能搞特殊，就尊重朝鲜人们的意愿吧，让心爱的儿子留在朝鲜。

多么伟大的胸怀啊，我们可以看出一个顾全大局的主席。

同桌再来补充：你找到的是“踌躇”“黯然的目光转向窗外”这些动作和神态描写。

老师有一个疑问了：踌躇是什么意思？哦，犹豫不决的样子，你从上文主席内心的矛盾可以看出，看来联系上下文是理解词语的好方法。

主席内心极度痛苦和煎熬，几经踌躇，同学们想象一下，如果你是毛主席，此时你会想些什么呢？
你眉头紧蹙，请你来说：“让岸英的遗骨送回来吧，真的太想见儿子最后一面了，不行，还有千千万万的志愿军没有回来，岸英是我的儿子，同时也是朝鲜人民的儿子，我作为国家主席不能这样做，就让岸英留在朝鲜吧。

”嗯，感悟很深刻，你走进了人物内心。

多么难的抉择啊，主席做出这个抉择不知内心有过多少挣扎，流了多少眼泪，签过的电报记录稿下面是被泪水打湿的枕巾。

让我们一起来读最后一段话：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

同学们，你们理解这句话吗？革命者把整个身心献给了祖国，死后尸体是否安葬在自己的祖国已经不重要了，即使埋葬在异国他乡又何妨呢，这既是对毛主席内心的安慰，也是对千万个烈士献身的最好诠释，让我们带着这种感情再来读一读这句话。

三总结方法
同学们，我们通过毛主席的语言、动作、神态走进了他一个普通的父亲，一个伟人的胸怀的内心，原来抓住人物的动作、语言、神态，是可以体会人物的内心世界，“期待的落空，焦急的等人，久别重逢，选择一个，我们也用这种方法写一写人物的内心世界吧。

谁来交流？
你的小手举起又放下，这么没勇气勇敢点，你来：
他喜出望外，突然，收到一条短信，顿时他双手抱着头，将身子蹲了下去，眼神暗淡了下来，不断拽着头发，不停地说：怎么会这样，怎么会这样。

你抓住了人物语言动作和神态描写，能够学以致用，掌声送给你！
四布置作业
课后请阅读魏巍的《谁是最可爱的人》，下周我们举行读书交流会。

这节课就上到这里，下课！
板书
普通父亲动作
伟人胸怀神态
语言。