Unit 2 Bridging Cultures Learning About教学设计

人教版（2019）选择性必修第二册Unit 2 Bridging Cultures
Learning About Language
教材分析：
本节课是人教版（2019）选择性必修第二册Unit 2 Bridging Cultures Learning About Language中的一节课。

本节课主要介绍了语言对于文化的重要性，以及如何借助语言进行文化沟通。

教学目标：
1. 知识目标：
a) 了解语言与文化的紧密联系，理解语言对于文化的重要作用；
b) 掌握一些用于探究文化差异的词汇和表达方式；
c) 学会利用语言进行跨文化交流。

2. 能力目标：
a) 培养学生的跨文化交际能力，提高他们在跨文化环境中的适应能力；
b) 培养学生的语言表达能力和批判思维能力。

教学重点：
1. 了解语言与文化的关系；
2. 学习一些用于探究文化差异的词汇和表达方式；
3. 学会利用语言进行跨文化交流。

教学难点：
1. 帮助学生建立对于语言与文化关系的深入理解；
2. 提高学生在跨文化交流中的适应能力和语言表达能力。

学情分析：
学生为高二学生，已经具备一定的英语基础，对于文化差异和跨文化交际有一定的了解。

但由于英语是第二语言，学生在运用语言进行文化交流方面可能存在一定的困难。

因此，教师需要设计合适的教学策略和方法，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学策略：
1. 激发学生的学习兴趣，增加学生的积极性和主动性；
2. 通过互动式的教学方式，促进学生之间的合作与交流；
3. 引导学生批判思维，帮助他们在不同文化背景下进行思维拓展。

教学方法：
1. 合作学习法：让学生分组进行小组讨论，共同探究语言与文化的关系；
2. 情境教学法：通过给学生提供真实的跨文化交流场景，让学生在情境中运用所学知识；
3. 案例教学法：以一些实例来引发学生对于文化差异的思考和讨论。

教师：大家好！我是XX，今天我们要学习的主题是"桥接文化：学习语言"。

在这一课堂中，我们将学习如何通过学习语言来桥接不同的文化和增进跨文化交流的能力。

导入环节（约5分钟）：
1. 教师出示一张图片，上面有一幅中国传统画，让学生观察并提问：这幅画中有哪些元素？你们认为这幅画表达了什么？
2. 学生们回答后，教师引导他们讨论中国传统文化的特点，如画中景色、服装、表情等。

教师解释这些元素的意义并与中美文化做简要对比。

课堂互动（约35分钟）：
3. 教师出示一墙贴，上面有几个代表不同国家的旗帜，学生要根据图片猜出这几个国家是哪些。

4. 教师引导学生以小组形式讨论，谈论学习一门新语言的好处和挑战，并列举一些国际交流中可能遇到的语言和文化障碍。

5. 学生以小组为单位，根据自己了解的不同文化，设计一份交流指南，包括不同文化之间的礼仪、语言交流技巧、文化差异以及对跨文化交流的思考等。

6. 每组学生向全班展示他们的交流指南，分享不同文化的特点和交
流技巧。

学生可以选择演示、讲述或用PPT展示。

7. 教师引导学生讨论其他组的交流指南，提出问题并互相交流观点。

结束环节（约5分钟）：
8. 教师总结学生们今天的讨论，强调语言和文化的关系以及跨文化交流的重要性。

9. 教师给学生布置作业，要求学生以小组形式完成一份调查报告，调查本地社区中的不同文化特点和交流现象，并从中体会语言对于文化交流的重要性。

通过这节课的教学过程，学生们将能够学习如何通过学习语言来桥接不同的文化，增进跨文化交流的能力，提高他们的语言学习动机和跨文化意识。

课堂练习题：
1. 根据课文内容，选择适当的单词或短语填空。

1) The poem describes the beautiful _________ of the countryside.
A. scenes
B. scenery
C. courage
D. privilege
2) The students were asked to __________ their ideas during the discussion.
A. exchange
B. deliver
C. display
D. supply
3) The new technology has _________ our lives in many ways.
A. distributed
B. altered
C. switched
D. formed
答案讲解：
1) B. scenery。

根据题意，诗歌描绘的是乡村的美丽自然风光，sce-表示“看”的意思，scenery表示“风景”。

2) A. exchange。

根据题意，学生被要求在讨论中交换观点，exchange 表示“交换”。

3) B. altered。

根据题意，新技术在许多方面改变了我们的生活，alter 表示“改变”。

2. 根据课文内容，选择适当的句子补全对话。

A: Have you ever been to China?
B: ____________
A: Really? How do you like it?
B: ____________
A: Which city did you visit?
B: ____________
A: That's great! What impressed you the most?
B: ____________
A. Yes, I have. I went there last year.
B. I think the food is amazing.
C. I visited Beijing and Shanghai.
D. The Great Wall of China really impressed me.
答案讲解：
A: Have you ever been to China?
B: Yes, I have. I went there last year.
A: Really? How do you like it?
B: I think the food is amazing.
A: Which city did you visit?
B: I visited Beijing and Shanghai.
A: That's great! What impressed you the most?
B: The Great Wall of China really impressed me.
3. 根据课文内容，完成句子。

1) The cultural exchange program __________ great opportunities for students to learn about different cultures. (provide)
2) My trip to England __________ my perspective on foreign cultures. (broaden)
答案讲解：
1) provides。

根据题意，文化交流项目为学生提供了学习不同文化的机会。

provide表示“提供”。

2) broadened。

根据题意，我的英国之行拓宽了我对外国文化的视野。

broaden表示“拓宽”。

教学反思：
在这节课中，我选择了本书第二单元的主题“Bridging Cultures Learning About Language”，带领学生了解不同文化背景下的语言学习。

在课堂练习环节，我设计了提高认知、巩固词汇和句型的题目，并提供了答案讲解，以便学生进行自我评估和及时纠正错误。

在教学过程中，我发现学生对于一些生词和词组的理解不够深入，并且在句子理解和构建方面存在一定的困难。

这可能是因为我在教学前没有进行足够的词汇和语法预习，以及对于难点的透彻分析，从而导致学生掌握不牢固。

为了提高教学质量，我计划在以后的教学中更加重视词汇和语法的教学，采用多种教学方法和手段来帮助学生更好地理解和掌握知识。

例如，可以通过激发学生的兴趣，引导讨论，进行小组活动等方式促进学生的语言输出和运用能力，并提供个别辅导和巩固练习，以帮助学生实现真正的语言学习。

同时，我还会课后进行教学反思，总结教学经验，并与同事们交流分享，不断提升自己的教学水平。