《我是什么》教学设计(通用15篇)

《我是什么》教学设计(通用15篇)
《我是什么》教学设计(通用15篇)
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

教学设计要怎么写呢？
《我是什么》教学设计1
教学目标：
知识与能力：
学会本课11个生字。

认识8个字。

过程与方法：
了解水的不同形态和变化。

情感与态度：
1、了解水与人类的密切关系，树立环保意识，
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重点：
第二课时的教学重点是在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。

教学难点：
了解水的不同形态和变化。

教学过程：
第二课时
一、回顾旧知
检查生字词、课文。

二、读读我
（一）学习第一、二自然段。

1.生读一、二自然段
师：（戴头饰）你们知道我是谁了吗？对，我是水（板书：画出水）是天下最棒的魔术师，很会变哟，快，打开课本读读课文，看看我都能变成什么样？
（教师贴画）
师：孩子们，真能干，找出了我变的样子，那你最喜欢我哪种样子？说说看！
（学生自由说）
2.学习云的段落
（出示幻灯片：第一自然段）
指名读一读云的段落。

师：那你来猜猜，我为什么喜欢云？（生说，爱打扮，衣服）
（出示云的颜色变化句子）
生各种形式读。

（师：真是爱打扮的云呀！女生读白颜色的字体内容，男生读和你颜色字体的内容，全班一起读红颜色字体的内容）
师：穿着白衣服的云就是我们在晴天见到的白云，（出示蓝天、白云图），看到这蓝天白云，你有什么感觉？带着这种感觉来读读(自由读),谁来勇敢地站起来给大家读读,指导朗读）
那穿着黑颜色衣服的云是不是就叫黑云呢？（出示乌云图片）
指导读（穿黑衣服的云）。

（师：快下雨时，乌云密布，天阴沉沉的，你会有什么感觉，谁来读这句话）（出示朝霞）师：披着红袍的云来到大家身边，喜欢吗？（指名读）
（明确朝霞、晚霞的意思）
师：这么美的云是怎么形成的呢？看谁最会读书？(把头饰送给最会读书的孩子)
师：让我们一起读读第一自然段
回归整体，再读这一段。

3.学习雨、雪、雹子的段落
师：除了云，我还能变成雨、雪、雹子，那在这之中，你们最喜欢我变成的哪种样子呢？
出示图片。

指导学习雪
出示雪的句子（带有图片的句子）
指名读。

（师评价，准确、流利重点指导飘）
师说：你读得既准确又流利，大家想一想，雪花是怎么下来的？带着动作让
雪花飘下来吧！
男生试读，女生试读，全班同学读。

指名读时请学生评价。

师评价：孩子们真棒,抓住了雪飘下来的动作把这句话读得又轻又柔。

师：小朋友读得真美！小雪花听
了可高兴了，来到了你们身边，看那个小朋友读得最好，就把这头饰送给他！（指名让2、3个学生读后，将雪花头饰送给读得最好的学生）问得到雪花头饰的学生：生活中还在哪些物体是飘下来的呢?
师：读描写雨、雹子的句子还能用这样的语气吗？（出示雨雹句子图片）（生练读，赛读，送头饰）
师小结：孩子们，通过美美朗读，我们知道了。

那我就有个问题想问问大家：雨落下来、雪飘下来、雹子打下来,最后他们都到哪里去了？请读第三自然段.(生读书)
（二）学习第三自然段
师:水都到哪里去了？
生自由答。

师:对，我在小池里睡觉,在小溪里散步.生活真是丰富多彩呀?谁来试着读读。

指导朗读。

出示课件，加深学生的认识，然后，再回归整体读整段文字.
（三）学生第四自然段
师：水也像人一样有自己的性格，有温和的一面也有脾气暴躁的一面。

请自由读读第四自然段，用横线画出体现水温和的句子，用曲线画出体现水暴躁的句子。

读后交流（交流时，补充生活中水温和的一面和暴躁的一面，拓展学生的认识。

）
师小结：孩子们，温和的水怎么会变得如此暴躁呢？生答不出来时师解释，从而，引导学生保护环境，珍惜水资源。

三、说说我
师：孩子们，你们一定了解我了吧！现在我好想知道，我在你们心中是什么
样子的？你能说给我听听吗？
师：你们了解得可真多呀，来让我们再来读一读这篇文章吧!
四、总结全文，课外拓展
师：通过本节课的学习，我们不光认识到了自然界中的汽、云、雨、雪、雹子等都是由水变化成的，同时，我们也知道了要保护水资源。

了解了这么多关于水的知识，现在老师想给大家布置一项课外作业：画画我（课件出示）板书设计：
30 我是什么
？（水）云雨雹子雪
教学反思：
课文《我是什么》一篇有趣的科学童话，文章脉络清晰，第一人称的写法令人倍感亲切，反思这节课的教学，我尽可能的将唤醒、点拨、启发、引导、激励留给自己，把理解、体会、体味、感悟教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，课堂上关注学生语感的能力培养，将读与练的有机结合起来。

《我是什么》这篇课文，以我为主人公，通过自述导出水在大自然中的循环现象。

在学习课文的同时，让学生知道水在一定的条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

本课的教学重点在于学会生字和知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹和雪，还有有感情地朗读课文。

难点是通过理解课文内容来了解水的不同变化。

鉴于这样的教学目标，我所设计的四个教学环节就较好地帮助学生去理解水在大自然中的循环知识，较为圆满地完成了本课的教学重难点。

上完这节课后，重新回顾课堂教学的安排以及教学中每一环节的临课发挥，感觉还较满意。

在老师的引导下，学生们的学习积极性高昂。

课堂教学任务基本完成。

但遗憾之处还是有的，比如在创设场景方面准备得还不够充分；还有在学习第三自然段时，如果加上课件演示，将更加生动形象地帮助学生理解了课文的意境，提高学困生的学习热情。

《我是什么》教学设计2
教学目标：
1、知识与技能：
（1）、能正确、流利地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

（2）、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

2、过程与方法：用“挑战朗读”，提高朗读水平。

3、情感，态度与价值观：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。

树立环保意识。

教学重难点：
正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

教学方法：
指导、观察、讨论、交流
教学手段：
利用有用资源辅助教学
一、师生互动导入
1、大家好，知道我是谁吗？请你介绍一下你是谁？有一位朋友却不知道自己是谁。

他问大家：我是什么（板书课题）
二、复习生字
不忙，在认识这位迷糊的新朋友之前，先看看我们的老朋友——生字娃娃，瞧，他们坐着小水滴来啦，还认识吗？（生抢读生字）生字朋友看到同学们还记得他们，可高兴了。

看，他们变身了，还认识吗？（开火车读）
三、师生合作、研读课文
（一）学习第三段
你知道平时他都生活在那里吗？谁找见了，来读一读。

（一生读第三段）师：小水珠们，你们最想去哪儿呢？生：我想去海洋、江河……（相机指导朗读）
生读第三自然段（边放课件配乐读）我也喜欢这一段，能背一背吗？生背第三自然段。

（二）学习一二段
1、背的真好，水呀，不但会睡觉、会散步、会奔跑，他还会变呢！找一找在哪个自然段中。

师：读第一句话。

师：读了这句话，你有什么问题要问吗？（生提问）
师：读读课文一、二自然段，想想水变成什么，是怎样变的。

（小组内合作读文）师：我是怎样的变的呢？谁来说一说。

生回答（板书：云、雨、雹子、雪） 2、师：谁来读变成云的句子？（指导读词语“漂浮”）
师：飘浮的云都穿什么颜色的衣服呀？云都是美丽的，我们一起来欣赏云美丽的衣服吧。

生齐读第一自然段
3、你看，水会变，变成汽，升到空中又变成——（云）云还会变吗？（会变成雨，雹子，雪）
它们是怎么来到地面上的呢？打开练习卡，一边读，一边连。

说说你为什么要这样连？（师生合作，通过朗读、交流体会落、打、飘三个动词的用法之精妙。

）
四、学习第四段，拓展思维
1、经过学习，水已经和我们交上了好朋友，但是水觉得，作为好朋友，还应该让我们了解他的脾气，同桌一起在第四段中找找描写水脾气的句子划下来。

读一读。

师：谁来读“温和”，谁来读“暴躁”。

你为什么要这样读？
“温和”时我们会做什么？“暴躁”时呢？（出示课件）
请女生读“温和”的部分，男生读“暴躁”的部分。

2、师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）
五、说话练习
1、假如我是水，我会。

2、假如我是水，我不会。

3、作为人类，我应该。

《我是什么》教学设计3
【课时目标】
１、读通课文，学会
“晒、池、浮、黑”
四个字，会认读“碰、雹”。

区别“落、打、飘”的词义。

２、能说出水的几种变化形态，初步了解水的变化过程。

３、激起小学生爱水的思想感情。

【课前准备】
写有“云、雨、雹、雪”四块卡片，四个带有箭头的卡片。

教学过程
设计意图
一、谜语揭题
１、学生猜谜：谜底是云、雨、雪、雹子
２、揭题：我是什么
激起学生注意
二、初读课文
１、请学生读课文，请给自己提提读懂课文的要求。

（自由、大声朗读课文，自己圈出生字，读准字音，标上段落序号，想想课文说了什么？）２、检查有几个自然段，再检查生字。

会认读“晒、池、浮、黑、碰、雹”。

自主确定学习小目标
三、再读课文
１、读了课文，你猜出了“我是什么？”
（师在在黑板的左下角板书：水）
２、你是怎么知道的？
３、师：原来我就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们愿意做小水珠吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。

自主确定学习内容
四、精读其中一段（随机出示：）第一段
１、师：现在我们一起走进课文的第一段，看看我们能变什么呢？自己读一读这一段。

（自由读）
２、师：变成什么了？谁来说？那，是怎么变的？
指名一生读，说说你喜欢云的什么？
生：喜欢云的变化多端。

生：喜欢云的美丽。

３、反馈，多姿多彩的云朵被大家所喜欢。

我们知道，当它穿着白衣服的时候，我们叫它
（白云）；穿黑衣服的呢？叫黑云；披红袍呢？（红云）；红云出现在早上时，叫──；出现在傍晚时，叫──你知道天上还有什么云？乌云、彩云（高中低）。

现在我们都变成云，，我们一起来看看，我们的漂亮衣服吧！
（出示云的各种图片）
４、大家根据自己的理解，再来读读第一自然段，可以一人读，表演读，或几个人合作读。

师：喜欢吗？
生；喜欢
师：谁能读出这种喜欢。

５、自由读──指名读。

（评价：一般：谁能读这种喜欢。

好：从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。

谁愿意挑战他？特别好：瞧，你读得乐滋滋的样子一定很喜欢。

６、学着他们的样，自由再读──男女赛读──大家齐读。

积累词语
自主选择学习形式
五、精读第２段
１、随机出现第２段中的１、２句、第３句或第４句。

师：老师请四人小组合作学习
２、看课件理解，学生练读。

３、指名学生朗读。

说说为什么这样读？（读出不同的语气、速度等。

）理解：“落、打、飘”。

４、指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。

雪花飘得轻逸。

理解、朗读相结合
六、根据课文第一、二小节，再结合板书说说水的变化
小结：看，雨、雪、雹子回来后又将变回水的模样，水就这样不断地循环变化着，现在你明白，雪孩子为什么能化成云，云里为什么能落下下雨了吧？不过，要想真正认识水娃娃，了解水娃娃，咱们还得去它的家看看，还得去熟悉它的脾气。

这些，大家可以在下节课再学习。

再次整体感知课文内容，选择学习形式。

七、写字指导
１、出示要写的字：冲、晒、池、浮自己读一读。

２、交流写字过程中要注意的地方。

３、老师范写。

４、生写，老师巡视。

八、（机动）出示与生字有关的文章让学生读一读，巩固生字
九、作业
水还有哪些变化？课后画画，再写上几句话。

把课文内容和说话练习结合在一起，既理解水循环的线路，又激起新的疑问。

《我是什么》教学设计4
教学目标：
1、引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。

2、理解水的变化与人类的关系。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：
引导学生懂得我是指水，了解水是怎样变化的。

教学难点：
理解水的变化与人类的关系。

教学方法：
采用快乐教学法、讨论法、表演法等现代教学方法以及多媒体教学手段。

课前准备：
1、准备与教材内容相关的课件。

2、让学生搜集图片。

课时安排：
第一课时：初读课文、学习生字词、写字。

（略）
第二课时：交流研讨课文。

教学过程：
第二课时
一、复习生字。

1、谈话：小朋友们，上节课我们认识了一些生字朋友，你们还认识它们吗？
2、课件出示：摘苹果（指名认读）
二、动画激趣，整体感知。

1、激趣谈话：我是什么？这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢？大家想不想了解它，让我们一起听听它的自我介绍吧！
2、课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面。

要求学生思考：我是什么？
3、学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的理由。

4、指名汇报。

（我是水）
三、启发学生思维。

1、谈话：通过学习，我们知道了水是会不断变化的，那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题材弄懂呢？
2、学生讨论，寻找解决问题的方法。

3、交流方法。

（学生可能会提出小组读书，边读边记、故事表演、绘画表现等方法。

）
四、进行探究学习。

1、组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。

老师及时关注各组学习情况，因材施教，和学生一起进行探究，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。

2、展示：组织学生结合自己的学习（小组学习）汇报学习情况。

注意引导学生弄清以下问题。

（1）水的不同状态及变化过程。

（利用课件中情境这部分中的水变化云变化
下雨下冰雹动画以及练习这部分中的说说画画填空帮助理解，同时提高语言表达能力和动手操作能力。

）
（2）水在不同地方的不同样子。

（利用课件中情境这部分中的水状态中的三张动画图片以及课件里练习这部分中的演演帮助理解。

）
（以上两点的教学应当充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读读课文，教师相机指导。

如：用突出重音的方法读出落、打、飘；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱）
（3）水在人类生活中的利弊。

（利用课件中情境中的好与坏中的图片让学生进一步感知以及课件中练习中的找找理解词语温和和暴躁）
五、拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系。

1、谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？
2、学生把自己课前搜集的资料拿出来四人小组交流。

3、展示。

4、四人小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗？
5、指名说说自己的好办法，评议，评出治水妙计治水专家。

六、布置作业：
任选两道你喜欢的题目做一做：
1、做一个节水小卫士。

2、找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。

3、有感情地朗读课文。

板书设计：
19、我是什么
水
汽云雨雹雪
《我是什么》教学设计5
教学目标：
1.能结合课文语句及词语认读“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒、池、
浮”四个字。

2.通过朗读能读准字音、读通句子、了解课文大意。

3.能有感情朗读课文，体会作者用词的精美。

教学重点：认读书写生字，有感情朗读课文
教学难点：体会作者用词精美
教学过程：
一、揭题读题
1.今天我们再去学习一篇新的课文，拿出你的小手指跟老师一起写课题，指多名读题
2.如果加上一个标点符号，你会加什么?师板书“?”，指名再读题，全班齐读，读出疑问的语气。

3.“我”倒底是什么呢?它就藏在我们的课文里，相信会读书的小朋友一定能找到答案。

二、初读课文
1.示自学提示：a大声读课文，读准字音，读通句子;
b.与同桌一起读读生字，交流下难记的字;
c.想想“我”到底是什么。

2.生自学，师巡视。

3.自学展示：
a.出示词语，不带拼音生自读，指名读，每行请两名，难读的师领读正音。

(温和、暴躁、灌溉、淹没、庄稼、机器、冲毁、灾害)
b.男女生赛读
c.开小火车认读其中的生字，请四列。

4.回答“我”是什么?板书：水
三、学习课文第1自然段
1.让我们都做一做水娃娃，一起来变一变他会变成什么呢?指名读，其余仔细听，找找答案，做上记号。

指名说板书：云
2.水娃娃能变成云，真是太神奇了，那你们能不能告诉我水娃娃是怎么变的呀?读读课文，找到后马上划下来。

指名交流，出示第2、3句话，谁来读读书上
的句子——还有谁想读?
3.小水珠变成的这些点儿实在是太小了，课文中用了一个词来形容，那就是——极小极小
这些极小极小的点儿(板画)要想连成一片，那得要多少这样的点儿呀?——无数，无数是什么意思呢?指名说
4.现在谁想读读这两句话?指两三名读
5.这些无数、极小极小的点儿就成了我们生活中常见的云，你见过怎样的云?
是呀!云还有好多衣服呢!让我们穿上各种衣服吧!(欣赏图片)
a.晴空万里，蔚蓝的天空中我们穿上“白衣服”，心情真舒畅
b.天灰蒙蒙的，阴沉沉的，因为我们穿上了“黑衣服”
c.瞧，在清晨和黄昏，这个时候我们又换上了“红衣服”，分别被称为“朝霞”和“晚霞”
6.让我们穿着这些衣服，来读读书上的兔子。

自由读，指名读，赛读
7.当你们变成云后还能把自己的衣服变得这么多姿多彩，真美，咱们一起美美地读读第1自然段。

四、学习课文第2自然段
1、漂浮在天空的云还会变呢!云会变成什么呢?自己先去读读第二段吧!读完后思考这个问题：
我是云，我会变成()、()和()。

指名说，说完整。

老师根据回答板书：雨，雹子，雪
2.你是从哪些句子中找到会变成这些雨，雹子，雪的?
指名读，出示句子。

3.你想变成什么就读哪一句
指名读谁能变成雨来读?想变的都起立读
谁能变成雹子来读?你见过雹子吗?图片感知，齐读
谁能变成雪花来读?
4.听着你们读，老师也想读，仔细听，安静地听我读完最后一个字(故意把三个动词读混)
指名评议，多媒体强调这三个动词，解析为什么要两相对应。

5.看来，我们生活中的东西重量不一样，它们掉下来的姿势也不同，所以用的动词也不同，你能用你的声音表示出来吗?
6.我们又变成了这么多的东西，你能夸夸自己吗?请用上这样的话：有时候我变成了……，有时候我变成……
7.学了这两个自然段，你一定更了解你自己了，再自己读一读这两个自然段吧，这次要求你能美美地读。

看看你是否真的读懂了，大作业本最后一题，独立完成。

五、书写生字
1.出示本课要写的四个生字：冲、晒、池、浮，观察生字结构有什么特点(左右结构)，说说左右结构的字书写要注意些什么(左窄右宽)。

2.同桌之间说说你有什么要提醒对方的，指名说，说最容易错的地方。

3.师范写，讲解注意点：
浮：右半部分被竖中线对分
4.生描红临写
教学反思：
语文教学，重视阅读。

阅与读，低段一二年级则是更重视于“读”，以“读”促情，以“读”促悟。

读，有众多方法：指名读，小组读，男女赛读……不胜枚举，这种种读法能让学生用有趣的读法来理解课文。

但在教学中，我一直在思考：学生是真的想读吗，还是只是迫于教师下达的读一读的“命令”?这个问题的答案相信为人师的我们都了然于心，真心想读，想展示自己的确实有，但大部分学生还是为了完成读的任务来读的，针对这一现象，我在课中进行了一定的尝试，想了一些方法来让学生乐于读，发自真心地想读。

但就在这个方面上，我觉得我在引导语上下得功夫还是只是皮毛的，如何在老师的引导语上再作雕琢，如何让学生乐于掉进老师“陷阱”中，并且让他们“乐不思蜀”，在这些方面我还是要再仔细思考的。

本课中我的引导语是起到了让学生自愿去读的作用，但学生的朗读效果却还不尽人意，他们的读中缺少了一种品，缺少了感情，缺少了对文本的理解，上升的空间还不够明显。

思考后觉得我的引导语还是过于简单，过于直白，过于没有内涵。

“运用引导语要注意，教师必须把阅读的目的要求告诉学生，使学生阅读目的明确;除了如此，教师必须进行阅读前的情感激发，调动学生阅读时的情绪，使学生具有积极的情绪状态。

”如此下来，学生才会更好地阅读，而我只做到了后半条，没有做到前半条，在以后的课上，我要针对这两点再多作努力，不仅要加强对学生的情感激发，还要做到阅读前的明确指示，帮助学生更好更愉快更有价值地阅读。

《我是什么》教学设计6
教学目标：
1、认知目标：
（1）学会本课8个生字（其中“没”是多音字），认读5个字。

（2）会用同音字和形近字组词语。

2、能力目标：
（1）朗读课文。

背诵自己喜欢的句子。

（2）知道水在一定的条件下会变化成各种不同形态，它给人们既带来好处，又带来灾害。

3、情感目标：渗透热爱大自然的教育，激发学生观察大自然的兴趣。

教学重点：能流利的朗读课文。

教学难点：通过朗读课文，知道水在一定的条件下会变化成各种不同形态，它给人们既带来好处，又带来灾害。

教学准备：课件、字词大卡片、生字小卡片
课时安排：2课时
教学流程：
第一课时：
一、导入：
你们知道吗？今天我特意带来了我的好朋友，想认识它吗？如果你想结识我这个会变朋友，那可要认真的读一读课文了，也许他就藏在课文里呢！
二、初读课文:
1、一读课文（自由读，教师巡视、指导）
自己小声读读课文，读书的时候注意把字音读准确，读不好的地方可以多读几遍。

2、读生字、词语
大家读得非常认真，那生字、词语都认识了吗？
（1）认读生字
① 指一指、认一认文中生字
② 和同桌相互检查读音
（2）生字读得好，词语也能读好，对吗？
教师出示词卡学生读
3、二读课文：
词语读得真不错，在文章中遇到它们，你也要能读好，那咱们再来读读这篇课文吧，把课文读通顺。

4、三读课文：
标出自然段——订正，同桌一起读，听听你同桌的字音读准了吗？句子读的通顺吗？
5、教师范读：
大家读书的兴致真高，老师都想读一读了，可以吗？师范读。

6、你喜欢哪一段，找出来好好练一练。

（生练读）展示交流。

三、学习第5自然段：
我这个朋友还真不客气，初次见面就给大家提了个问题。

是什么问题呢？
板书课题：我是什么
练读课题。

引入下一课学习。

第二课时：
一、复习导新
1、复习字词
2、上节课我向大家介绍了一位新朋友，它想让咱们猜猜它是什么？（板：我是什么）小朋友你猜到了吗？（水）师：水是我们人类的朋友，如果请你用一个词来形容它的特点，你觉得哪些词比较合适？
（调皮、怪、本领高强、很柔、力量很大……）。