第3课 如实地再现客观世界——走进具象艺术

第3课如实地再现客观世界——走进具象艺术
一、教材分析
（一）教学目标
从本课开始，具体了解三种主要的美术类型（具象艺术、意象艺术和抽象艺术）及其相关的问题。

本课的目的是让学生对具象艺术有更加深入、具体的认识，其中主要包括：
1．具象艺术的特点是什么？
2．具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的？
3．具象艺术有哪些功能？
通过这几个方面的教学，使学生更进一步地了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。

（二）内容结构
本课主要分为四个部分。

第一部分以中国古代画家黄筌，以及古希腊画家宙克斯和帕尔哈西奥斯之间的比赛为例，
说明具象艺术在人类历史上具有悠久的历史，并由此引出具象艺术的特点。

第二部分“具象艺术的特点是什么？它有什么作用？”着重通过几件作品具体解释具象艺术的三个主要特点：1．视觉真实性或客观性，即具象艺术是以客观世界为表现对象，并且把对象表现得就像我们所看到的一样真实；2.艺术形象的典型性，即具象艺术是通过典型的艺术形象的创造来表达艺术家的个人情感和观念的；3.情节性或叙事性，即具象艺术中
往往蕴涵着一个或多个故事情节，它可以用文字语言直接来讲述或描述。

由于具象艺术的这些特点，因此除艺术所共同的审美功能外，它还具有记录的功能和社会干预的功能。

第三部分“怎样鉴赏具象艺术？”这里既运用了美术鉴赏的一般方法和过程，又特别
兼及了对具象艺术的鉴赏特征，从肖像艺术和主题性艺术两大分类中分别说明对具象艺术的鉴赏方法。

这里涉及到了具象艺术的典型性问题，主要是典型形象和典型环境，这两个概念下面将作具体解释。

第四部分“如何评价具象艺术的意义？”主要是从具象艺术的功能——社会记录和社
会干预的角度来说明的，这两个功能是它区别于其他类型的艺术的主要特征。

具象艺术的意义主要就来自于此。

（三）教学的重点与难点
由于本课教学的目的是要使学生对具象艺术有进一步的了解，因此重点就在于对其三个主要特点及其功能的讲解，以及对美术鉴赏方法的具体运用，并进而认识具象艺术的意义。

本课教学难点，主要在于分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。

正因为这样，具象艺术不是被动地模拟(尽管它要“如实”地再现)现实，而是对现实的能动反映，这就要把具象艺术与艺术家对艺术形象的典型处理结合起来讲解和鉴赏，因为这些形象都服务于艺术家的不同目的。

二、课时：1课时
三、教学过程
1、欣赏作品，激发兴趣（多媒体展示具象艺术作品）
2、作品分析
《写生珍禽图》（绢本设色，415厘米×70厘米，北京故宫博物院藏）黄筌（五
代）
《清明上河图》（绢本设色，24.8厘米×528.7厘米，北京故宫博物院藏）张择端（宋）
《教皇英诺森十世》（油画，1650年，罗马多利亚美术馆藏完成原作）委拉斯凯兹（西班牙）
《货郎图》（绢本设色，25.5厘米×70.4厘米，北京故宫博物院藏）李嵩（宋）《石工》（油画，160厘米×259厘米，1849年，原藏德累斯顿国立美术馆，已
毁）库尔贝（法国）
《血衣》（素描，100厘米×150厘米，1959年，中国革命博物馆藏）王式廓《蒙娜丽莎》（油画，77厘米×53厘米，1503—1505年,巴黎卢浮宫藏）达•芬奇（意大利）
3、问题：具象艺术的特点是什么？它有什么作用？（学生分组讨论）
1）视觉真实性或客观性
2）艺术形象的典型性
3）情节性
4、回顾总结，出示图片：学生选取自己熟悉的美术作品，在深入认识具象美术的特征，掌握并鉴赏具象艺术的方法
5、学生自我评价：能否从典型形象入手去分析理解具象艺术作品。

四、教学反思
(一) 紧紧围绕本课教学重点，使学生了解具象艺术的特点及其功能。

(二) 结合了一些优秀的摄影作品来讲解，在对比中辨析具象艺术的特征和与摄影作品的异同。

(三) 具象艺术大都有一个可以讲述的故事，我让学生根据每一件作品的具体情况请学生讲述其中的故事，由此展开对具象艺术的了解。