语文教学中的规律探索
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一
、
语 素 、词 、短语 和 句 子之 间的 内在 联 系
动词 一 般 能受 副 词 “ ”修 饰 ，如 “ （ ）喜 欢 ” ；有 不 不 些可 以重叠 ，单音节词 为 “ ＡＡ式 ” （ 笑 ） ，双 音 节 为 笑
语 素 是 最 小 的 音 义 结 合 的 语 言 单 位 ， 比 如 “ ” 和 辛 “ ” 就 是 两 个 语 素 ，语 索 组 合 在 一 起 就 是 词 ， 比 如 “ 苫 辛 苫 ”就 是 并列 式合 成 词 ，词 扩 充后 就 成 了短 语 ， 比如 “ 千辛 苦 ”就 是并 列 短语 ， 短语 加 【 句末 标 点或 者 继续 扩 充后 就 成 了句 子 ， 比如 “ 辛 万 ！”就是 由并 列 短语 构成 的 非主 千 谓句 。 “ 『千辛万 ＊ ！”就 是 由主 谓 短语 构 成 的主 谓 句 。 他１ Ｊ 句子 如 果去 掉 句末 标 点 就变 成 短语 ， ｔａ 北 京大 学 有许 多 ｔ ｉ ｎ“
外 旧 昭学 生 。 ”如 ｌ 去 掉 句 末标 点 ， 就 是一 个 主 渭短 语 。 粜 可 以发 现 ：存 语 素 … 词… 短语 ＿ ＿ 句 子 的转 化 过程 ＿一
“ ＡＢ”式 （ 究研 究 ） ；很 多 动 词 后 面 可 以跟 “ ” ＡＢ 研 着
“ ” “ ” ，表 示动 作行 为 的 变化 。在 句 中主 要作 谓语 ， 了 过 人 多数 能 带 宾语 。 形 容 词 一 般 能受 副 词 “ ”修 饰 ，很 多 能 受程 度 副 词 不 “ ”修 饰 ，如 “ （ ）诚 实 ” ， “ （ ）高 ”。存 旬 中主 很 不 很
（ 鲁迅 ， 原
“
、
换 、 调 、补 、增 、省 ”则是 文 言文 翻 译 的基本 方
法 。翻 译 文 言文 要 根据 句 子 和组 成 句 子 的虚 词 、实 词 的不 同
（ ）时 ：生 卒 时 ｆ 所 处朝 代 或 Ｈ代 。 ２ ｕ Ｊ 寸
（ ）地 ： Ⅲ籍 或 籍贯 。 ３
荚 ，简 练 流 畅 。总 之 ， 文言 文翻 译 要 求用 规 范 的现 代汉 语 ， 文 从 字顺 地 表 达 原文 的 内容 。
二 、识 记 作者 的５ 妙招 。 （ 字 以鲁 迅 为例 ）
（ ）人 ：姓 名 ，原 名 ，笔 名 ，字 号等 。 １
情 况 采 相 应 的 方法 。
（ ）留 。Ⅱ文 者文 中沿用 至 今 ， 占今 意义 相 的词语 以 １ ｌ ｊ 及 人 名 、物 名 、地 名 、 官名 、书名 、 年号 等 专 有名 词 可按 原
（ 浙江 兴人 ）
（ ）评 ：对 其 评价 。 ４
（ 文学家 ，思想 家 ，革命 家 ）
“ ”就 是 要 通 顺 流 畅 ，使 句 子 完美 无 缺 ， 避 免 语 句 的 呆 达
雅 ［ｉ ，只 要弄 清 它们 叫者之 问的 内在 联 系 ，进 行语 法 分 板 ； “ ”就是 要 符合 现 代 汉语 的 规 范 ，文 字语 句 要 生动 优 ￣ｌ ｌＬ
析 时就 会 迎 刃而 解 。
』 犬历 年春 ，滕 子京 谪守 巴陵郡 ”句 中 （ ）作 ： 即著 作 。 （ 小 说集 《 ５ 呐喊 》 《 徨 》 ；散 文 文 予 以保 留。 如 ： “ 彷
集 《 花 夕拾 》； 散文 诗 集 《 草 》 ， Ｉ 朝 野 ’ 杂 文集 和 火 量 四小
ｆ信 ） Ｓ
“ 历 ”是 年号 ， “ 子 京 ”是人 名 ， “ 庆 滕 巴陵郡 ”是郡 名 ， 翻 译 时 均按 原 文 不动 。 （ ）换 。替换 词语 ， 指 文 言文 叶有 的词 的意 义 ，现在 ２ １
要作 定 语 、状 语 、和 谓 语 ，一 般 不 能带 宾语 。能 修饰 名词 。
四 、文 言 文 的翻 译 秘诀 — — “ 九字 诀 ” “ 九字 诀 ”是 指 “ 、达 、雅 ，留 、换 、 调 、补 、增 、 信
巾 ，语 法 单位 虽 不 断变 大 ，可 是 它们 之 间 的逻 辑 哭系 并 没有 发 生变 化 ，也 就 是 说 ，他们 之 间 平 行并 列 、修 饰 限制 、补充
省 ”九个 字 。 “ 、达 、雅 ”是 文言 文 翻译 的基本 要 求 。 “ ”就 是 信 信
陈述 的 逻辑 关 系 没有 变 ， 即合 成 词 中语 素之 间的逻 辑 关 系在 要 忠 实 原 文 ， 不 歪 曲 原 惫 ， 不 望 文 生 义 ， 不 牵 强 附 会 ；
短语 干 句 子 中 同样 适用 。 ¨
教 得 迷 茫 ，学 生学 得 费 劲 。虽 然语 文 不 像理 科 有 公式 、 定理
和 推 论 ，但 是 也有 一 的规 律 可循 ，教 学 中只要 能 够 正确 把 定
摊 并 利用 其 中隐 含 的规 律 ，语 文课 常 教 学就 能游 刃 有 余 ，收
到 事 半 功倍 的效 果 。
名词 一 般不 受 副 词 的修 饰 ，如 ： “ 室 ”是 名 词 ，不 能 教 说 “ 教 室 ” ； 一 般 名 词 都 可 受 数 量 短 语 修饰 ，如 “ （ 不 一
天 ）清 早 … ‘（ 两双 ）袜子 ”： 表示 人 的可 数 名 词后 面可 以 加 “ ”表 示 复 数 ， 如 “ 生 们 ” 。名 词 在 句 中 主 要 作 主 们 学 语 、定 语 和 宾语 ，时 间 名词 和 地 点名 词 常作 状 语 。
＿ｌ甏
） 备载辱虎
语 文 教 学 中 的 规 律 探 索
◎刊、 军 向
长 期 以 来 ，中 学语 文 教学 存 在着 出力 不讨 好 的现 象 ， 也 力 ，简 便 易 行 。
就 是 说 ，教 师 苦教 ，学 生菁 学 ，可 考 试 成绩 往往 事 与 愿违 ， 目前 随着 新课 改 的不 断深 入 ，这 矛 盾 日益 突 以致 教师 三 、常 用 实词 词 性 的 区分 技 巧
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语 素 、词 、短语 和 句 子之 间的 内在 联 系
动词 一 般 能受 副 词 “ ”修 饰 ，如 “ （ ）喜 欢 ” ；有 不 不 些可 以重叠 ，单音节词 为 “ ＡＡ式 ” （ 笑 ） ，双 音 节 为 笑
语 素 是 最 小 的 音 义 结 合 的 语 言 单 位 ， 比 如 “ ” 和 辛 “ ” 就 是 两 个 语 素 ，语 索 组 合 在 一 起 就 是 词 ， 比 如 “ 苫 辛 苫 ”就 是 并列 式合 成 词 ，词 扩 充后 就 成 了短 语 ， 比如 “ 千辛 苦 ”就 是并 列 短语 ， 短语 加 【 句末 标 点或 者 继续 扩 充后 就 成 了句 子 ， 比如 “ 辛 万 ！”就是 由并 列 短语 构成 的 非主 千 谓句 。 “ 『千辛万 ＊ ！”就 是 由主 谓 短语 构 成 的主 谓 句 。 他１ Ｊ 句子 如 果去 掉 句末 标 点 就变 成 短语 ， ｔａ 北 京大 学 有许 多 ｔ ｉ ｎ“
外 旧 昭学 生 。 ”如 ｌ 去 掉 句 末标 点 ， 就 是一 个 主 渭短 语 。 粜 可 以发 现 ：存 语 素 … 词… 短语 ＿ ＿ 句 子 的转 化 过程 ＿一
“ ＡＢ”式 （ 究研 究 ） ；很 多 动 词 后 面 可 以跟 “ ” ＡＢ 研 着
“ ” “ ” ，表 示动 作行 为 的 变化 。在 句 中主 要作 谓语 ， 了 过 人 多数 能 带 宾语 。 形 容 词 一 般 能受 副 词 “ ”修 饰 ，很 多 能 受程 度 副 词 不 “ ”修 饰 ，如 “ （ ）诚 实 ” ， “ （ ）高 ”。存 旬 中主 很 不 很
（ 鲁迅 ， 原
“
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换 、 调 、补 、增 、省 ”则是 文 言文 翻 译 的基本 方
法 。翻 译 文 言文 要 根据 句 子 和组 成 句 子 的虚 词 、实 词 的不 同
（ ）时 ：生 卒 时 ｆ 所 处朝 代 或 Ｈ代 。 ２ ｕ Ｊ 寸
（ ）地 ： Ⅲ籍 或 籍贯 。 ３
荚 ，简 练 流 畅 。总 之 ， 文言 文翻 译 要 求用 规 范 的现 代汉 语 ， 文 从 字顺 地 表 达 原文 的 内容 。
二 、识 记 作者 的５ 妙招 。 （ 字 以鲁 迅 为例 ）
（ ）人 ：姓 名 ，原 名 ，笔 名 ，字 号等 。 １
情 况 采 相 应 的 方法 。
（ ）留 。Ⅱ文 者文 中沿用 至 今 ， 占今 意义 相 的词语 以 １ ｌ ｊ 及 人 名 、物 名 、地 名 、 官名 、书名 、 年号 等 专 有名 词 可按 原
（ 浙江 兴人 ）
（ ）评 ：对 其 评价 。 ４
（ 文学家 ，思想 家 ，革命 家 ）
“ ”就 是 要 通 顺 流 畅 ，使 句 子 完美 无 缺 ， 避 免 语 句 的 呆 达
雅 ［ｉ ，只 要弄 清 它们 叫者之 问的 内在 联 系 ，进 行语 法 分 板 ； “ ”就是 要 符合 现 代 汉语 的 规 范 ，文 字语 句 要 生动 优 ￣ｌ ｌＬ
析 时就 会 迎 刃而 解 。
』 犬历 年春 ，滕 子京 谪守 巴陵郡 ”句 中 （ ）作 ： 即著 作 。 （ 小 说集 《 ５ 呐喊 》 《 徨 》 ；散 文 文 予 以保 留。 如 ： “ 彷
集 《 花 夕拾 》； 散文 诗 集 《 草 》 ， Ｉ 朝 野 ’ 杂 文集 和 火 量 四小
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“ 历 ”是 年号 ， “ 子 京 ”是人 名 ， “ 庆 滕 巴陵郡 ”是郡 名 ， 翻 译 时 均按 原 文 不动 。 （ ）换 。替换 词语 ， 指 文 言文 叶有 的词 的意 义 ，现在 ２ １
要作 定 语 、状 语 、和 谓 语 ，一 般 不 能带 宾语 。能 修饰 名词 。
四 、文 言 文 的翻 译 秘诀 — — “ 九字 诀 ” “ 九字 诀 ”是 指 “ 、达 、雅 ，留 、换 、 调 、补 、增 、 信
巾 ，语 法 单位 虽 不 断变 大 ，可 是 它们 之 间 的逻 辑 哭系 并 没有 发 生变 化 ，也 就 是 说 ，他们 之 间 平 行并 列 、修 饰 限制 、补充
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陈述 的 逻辑 关 系 没有 变 ， 即合 成 词 中语 素之 间的逻 辑 关 系在 要 忠 实 原 文 ， 不 歪 曲 原 惫 ， 不 望 文 生 义 ， 不 牵 强 附 会 ；
短语 干 句 子 中 同样 适用 。 ¨
教 得 迷 茫 ，学 生学 得 费 劲 。虽 然语 文 不 像理 科 有 公式 、 定理
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名词 一 般不 受 副 词 的修 饰 ，如 ： “ 室 ”是 名 词 ，不 能 教 说 “ 教 室 ” ； 一 般 名 词 都 可 受 数 量 短 语 修饰 ，如 “ （ 不 一
天 ）清 早 … ‘（ 两双 ）袜子 ”： 表示 人 的可 数 名 词后 面可 以 加 “ ”表 示 复 数 ， 如 “ 生 们 ” 。名 词 在 句 中 主 要 作 主 们 学 语 、定 语 和 宾语 ，时 间 名词 和 地 点名 词 常作 状 语 。
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长 期 以 来 ，中 学语 文 教学 存 在着 出力 不讨 好 的现 象 ， 也 力 ，简 便 易 行 。
就 是 说 ，教 师 苦教 ，学 生菁 学 ，可 考 试 成绩 往往 事 与 愿违 ， 目前 随着 新课 改 的不 断深 入 ，这 矛 盾 日益 突 以致 教师 三 、常 用 实词 词 性 的 区分 技 巧