2020年小学科学《心脏和血管》教学设计精编版

青岛版五年级科学下册《心脏和血管》教学设计
教学内容：青岛版五年级科学下册第一单元第3课《心脏和血管》
课型：解暗箱
教学目标：
1.科学知识目标：知道心脏的大小、位置、结构；了解心脏和血管的作用；探究心跳与
哪些因素有关。

2.科学探究目标：根据现象合理猜想，能够利用简单的表格、统计等方法整理资料。

3.情感态度与价值观目标：培养学生小组合作意识；珍爱生命，并将学到的知识用于生活。

教学材料准备：
1.模拟心跳实验材料：一次性输液管（中间部分）、红色的水、五色无色的水、培养皿
等实验材料；
2.听诊器、心跳测试记录表、血液循环彩色图片、彩色粉笔；
3.多媒体课件。

教学过程：
一、谈话导入
1.教师：我们中国的中医技术已经有几千年的历史，它的诊断方法讲究望、闻、问、切，同学们知道都各自代表什么意思吗？
生1：望，就是看看病人的气色。

生2：闻，就是闻一闻病人发出的气味。

生3：问，就是询问病人的病情。

师：那有谁知道“切”是什么意思吗？
生：就是搭脉。

师：你们会搭脉吗？（学生自己试着搭脉，很多姿势不正确。

）
师：现在请同学们跟老师一起学习搭脉的正确方法。

首先伸出我们的左手平放在桌上，
露出手腕，然后伸出右手中间的三根手指，放在左手手腕横纹处的外侧。

感受一下，你有什
么发现？
生1：感觉到一跳一跳的。

生2：感觉到脉搏的跳动。

师：同学们真聪明，知道跳动的是脉搏。

那你们认为脉搏的跳动是由我们身体中的什么
器官的活动引起的吗？
生：心脏的跳动。

师引入本课研究主题：心脏和血管（板书：心脏和血管）
二、活动过程
（一）自主探究，认识心脏。

1.想一想，猜一猜
根据学生已有经验先让学生猜测心脏的位置，在猜测中发现问题，教师引导学生：摸
一摸，你的心脏在哪里？试着说一说它的样子。

课件出示心脏模型、位置。

师生交流总结：心脏位于人体胸腔左侧，形状像倒置的梨，上大下小，大小和自己的
拳头差不多。

（让生伸出拳头在胸前比划一下自己心脏有多大。

）
【通过学生猜测，摸一摸，找出心脏的位置，最后出示课件，师生共同总结出心脏的位置、大小、形状。

学生在亲身感受中验证自己的猜想，符合小学生的认知规律。

】
2.摸一摸、听一听，感受心脏的跳动。

对照着大屏幕，再找一找自己心脏的位置。

摸摸有什么感觉？
学生自己摸摸心脏，感受心跳。

师：我们用手可以感觉到心脏也是一跳一跳的，想不想听听自己心跳的声音？
生：想！
师：用什么器械能帮助我们听到心跳的声音呢？
生：听诊器。

师：老师今天也带来了一些听诊器，每组两个，请同学们轮流用听诊器听一听自己或
者同学心跳的声音。

谁会使用听诊器？
让一位学生示范听诊器的正确用法。

指导正确使用听诊器的方法：将听筒置于耳内，
用有膜片的这端放到心脏的位置。

没有轮到你的同学可以把耳朵贴近同伴的左胸心脏的位
置，静静的感受心脏的声音和节奏。

学生用听诊器听心跳。

学生交流听到的声音，师生共同总结：有规律的、有节奏的一跳一跳的。

【这个环节设计是想通过听诊器，让学生清晰的听到心跳，在听中感受心脏，学生对这个
实验的兴趣很浓厚，但一定要给学生讲解听诊器的正确使用方法，才能让学生更好的实
验。

】
师：比较心跳和脉搏跳动的规律和声音，你有什么发现？
生1：心跳的规律和脉搏的跳动是一样的。

生2：这可以证明脉搏的跳动就是心脏的跳动引起的。

3.认识心脏的结构
师：你们知道心脏的内部是什么样子吗？分为几部分？
生讨论后，根据自己课前的收集资料和预习说出心脏四部分的名称：左右心房，左右
心室。

师：你先猜一猜在心脏的空白构造图上，左右心房和左右心室的正确位置。

（发给每个小组，试着填一填，并汇报展示。

）
师：归纳心脏内部的构造，并利用彩图在黑板上标出心房和心室的位置。

【适时的抛出问题“心脏的内部构造又是什么样的吗？”将学生带入心脏内部构造
的学习中，在愉快的气氛中，让学生直观地认识心脏的构造。

】
(二)认识血管的分类及作用
1.了解血管。

师：心脏为什么要不停地跳动？
生：是为了把血液传送到全身各处。

师：血液是通过什么在身体中流动的呢？
生：血管。

2.认识血管的种类及作用。

师：对，血液正是通过血管在身体中流动的。

那么我们刚才摸脉搏是摸到的血管你知
道是什么血管吗？
生：动脉。

师：同学们知道的真多！是动脉，动脉是从心脏流向身体各个部位经过的血管，都能
用手感觉到它们在跳动。

除了刚才我们在手腕处感受到了有血管，你用手摸摸看，我们身
体的那个部位还有动脉血管？（生非常感兴趣，积极尝试。

）
生1：我在脖子的两边摸到了动脉。

师：那叫颈动脉。

生2：我还在大腿那里发现了动脉。

师：动脉多数处在我们身体的内侧。

师：除了动脉以外，我们身体里还有一种血管，就是当我们生病时，需要输液时，针
头插入的手背上的血管，摸不到跳动，能看到是青色的，这种血管叫静脉，有时我们会称
之为“青筋”，是血液从身体各部位流向心脏所经过的血管。

师：找找身体哪里还有明显能看到的静脉？
师：当我们不小心划破手指时，也没看到有明显的血管，却很快就能看到流出血来，
这说明什么呢？
生：有毛细血管。

3.师出示课件，让生了解血管的分类及作用。

（三）模拟心脏和血管的作用
1.师：我们已经了解了血液是靠心脏的跳动运送到身体各个部位的，那它到底是怎样工作的呢？下面就通过实验来进行探究实验。

（每组都提前摆好了试验用的培养皿，红色的水，塑料针管。

）
2.师引导学生了解实验要求。

模拟实验
实验器材：培养皿，塑料管，红色的水。

实验过程：
把塑料管的两端分别放在两个培养皿内，用力捏紧中间的粗管部分，然后松开，反复
几次，仔细观察：
1.当捏紧塑料管时，红色的水的流动位置是怎样的？
2.当松开塑料管时，红色的水的流动位置又是怎样的？
通过实验，你能推想出心脏是怎样推动血液在身体里循环流动的吗？
3.学生开始实验，师巡视。

4.汇报。

师：我们挤压塑料管时相当于心脏在收缩，松开时相当于心脏在舒张。

心跳就是心脏
的收缩和舒张。

心脏每收缩和舒张一次，我们就感觉到心跳一次。

大家一起来用手势表示
心跳一次。

师生共同归纳：当心脏收缩，将血液输送到全身各处，心脏舒张，将血液运回心脏。

（师在心脏结构图的旁边板书上三种血管的名称）
5.课件展示心脏跳动时血液、血管的关系视频。

【学生利用听诊器感受了心跳，但心脏到底是怎么跳的，学生不是很明了，于是我利用简
单的实验器材让学生模拟心跳，并在观察的同时引出心脏的收缩和舒张，最后为了更形象
的展示心跳。

】
【在课堂上，教师不能代替学生思考，或是直接给出结论，只是起到引导学生进行自主探
究的作用，让学生在动手实验中得出结论，学生理解的更为透彻，更有利于学生的学习。

】（四）测脉搏，探究影响心跳快慢的因素
同一人
不同状态静坐运动
我的结论
轻微运动（唱歌）
剧烈运动（蛙跳）
脉搏跳动次数
（1分钟）（）次（）次
（）次
心跳的次数和
有关
1.分别让学生测出自己在三种不同的状态下的心跳次数，并讨论原因。

学生交流：每个人的心跳是不一样的。

让学生讨论、交流：心跳的快慢和什么有关呢？
师：现在谁能总结一下，心跳的快慢和什么有关呢？
学生总结。

提升：人在情绪激动、从事劳动或体育运动时，需要的氧气多，血液循
环就要加快，所以心跳就会明显加快。

另外，不同年龄、不同性别、不同身体状况的人，
心跳会有所不同，少年儿童在正常情况下的心跳每分钟60——100次。

我们学会了摸脉搏的方法，平时就可以用这种方法检查自己的健康情况。

【学生在交流中发现问题，思考问题，学生的自主探究能力得到进一步的提升。

】（五）了解心脏的保健
师生谈话：我们的心脏每时每刻都在不停地跳动，心脏好比发动机，从胎儿开始一直
到生命终止，心脏停止了跳动，血液循环也就停止了。

血液循环停止了，人体需要的养料和
氧气就无法输送，人体产生的二氧化碳等废物也就排不出去，人的生命也就结束了。

既然心脏这么重要，那么关于心脏和血管的保护，你有什么好的建议送给大家吗？
学生交流。

三、课堂小结与拓展
观看视频。

师生共同总结：通过今天的学习，我们知道了心脏的构造和作用，了解了影响心跳快慢的因素。

课后，请同学们给不同年龄段的人测脉搏，想想有什么不同，为什么？
板书设计
3.心脏和血管
心脏：胸腔左侧，倒梨形，分四个腔
血管：分为动脉血管、静脉血管和毛细血管。