高中数学课堂教学评价研究

高中数学课堂教学评价研究高中数学课堂教学评价研究「篇一」
摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。

关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率
老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。

略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。

”
学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”
常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。

因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。

而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。

现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。

所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。

因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。

本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。

一、确立有效的教学目标
一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。

比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。

针对这一情况，在备课和课堂练习时要突出对这一点的训练，主要是让学生亲自动手做题，杜绝计算器一类的计算工具的使用。

刚开始的时候，学生由于以前的习惯，觉得运算起来较难，同一道题学生会运算出不同的结果，可谓是五花八门。

这时候让他们反复算，最后大部分同学达到结果一致，然后教师再评讲。

这样第一次就算对的同学会很有成就感，经过一段时间的练习，学生的运算能力明显提高了，在拿到题目运算时也不怕了，在考试中由于运算出错而丢分的现象明显减少了，学生的能力也相对提高了许多，学生学习数学的热情也逐渐高涨了，主动学习数学的同学也多了，从而数学学习的效率就明显提高了。

由此观之，教学目标的设计应该以学生的实际情况与学生的需要来定，设计恰当的教学目标有利于提高学生数学课堂学习的有效性。

二、找准学生的兴奋点与兴趣点
俗话说得好：“兴趣是最好的老师。

”当一个人对这件事情真正感兴趣的时候，你无须担心他不会去做。

同样，当一个学生对某门学科或某堂课感兴趣的时候，你也无须担心他会不听。

当学生真正听进去了老师所讲的东西，那他一定能学得好，这堂课当然也就是有效的。

比如在讲解一些数学知识理论时，可以把握学生的兴趣爱好，结合实际讲解，让学生知道学数学能用到实际应用中去，去解决一些实际问题，从而让他们从中体会到学习数学的趣味性和实用性，让他们从心里真正想学、要学，以求更好的提高效率。

三、确立有效的教学方法
同样的知识点同样的目标，不同的方法肯定会有不同的效果。

相比之下，我们都知道，死气沉沉的课堂肯定没有活跃融洽的课堂效果好，创设新颖的课堂肯定要
比平凡单调的课堂效果要好。

而且根据学生情况的不同，有的学生希望听到知识容量大的课，而有的学生就喜欢老师“吹牛”，将知识贯穿在轻松幽默的语言中。

不管怎样，我们应该根据不同的学生采取不同的教学方法，根据不同的教学内容采取不同的教学方法。

四、建立良好的师生关系
良好的师生关系是体现在整个教学生活中的，特别体现在教师对学生上。

无论是优秀学生，还是学习成绩、行为习惯差的学生，他们都希望自己学好。

而且，学生在学校里面对最多的就是同学与老师。

而身为长辈或者教育者的老师，学生更希望能得到我们的承认以及关心。

与学生建立良好的关系，可以让学生在课堂上乐于听课，愿意积极配合。

有一次，我在班上表扬了一个平时表现一般的学生，自此以后，他就非常愿意学数学，其他科都不学，就只学数学。

后来我又适时点拨他一下，慢慢地，虽然成绩依然很差，可是行为习惯好得多了。

与学生建立良好的师生关系，我们能听到更多学生真实的意见或者真诚的心声。

我平时与学生的主要交流方式就是与学生的信件交流。

因为我坚持每封必回的原则，越来越多的学生愿意把他们的困惑与心事和我交流。

从他们身上，我了解到了很多学生的真实感受，我也学习到了很多他们真诚的优点，对我的教学是一个直接的促进。

很多感人的东西都从我与学生良好的师生关系中释放发掘出来，这种良好关系也让他们的数学成绩有了较大提高，而我的数学课堂也因为有这么真实的感情联动而提高了效率。

五、加强学生学习策略教学
学习策略种类繁多，其主要内容包括理解和保持知识的复述策略、应用知识解题的问题表征策略、具体求解策略和思维总结阶段的反思策略。

在教学中，教师应结合学科实际，通过分解练习和综合实践相结合等方式加强对学生的学习策略教学，以提高学生学习活动的效率和质量。

反思不光是教师教学工作的事儿，要提高自己的学习效率和效果，学生同样需要反思。

事实证明，会反思的学生学习进步快，反思能力强的学生，他们会对自己检讨，会发现哪些知识不熟练，哪些知识还不懂，并想办法去赢得学习的机会。

通过反思，可以帮助学生深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律;通过反思，可以沟通知识间的相互
联系，从而促进知识的同化和迁移，产生新的发现。

学生的学习离开了反思，是无法实现对知识的真正理解的。

六、课外学习有效性
我们所说的课外就是指“课前、课后”，当然还有“双休”。

怎么利用“课前、课后”呢？要先在思想和意识上转变观念，重视“课前、课后”时间在学习中的作用。

要创造良好的“课前、课后”环境和场所，这是保证课外有效的重要前提。

无论在什么时间、什么地点学，都要有良好的环境、安静的场所。

这样才能保证“有效”的可能。

正所谓“学习无处不在，无时不在”。

现在很多学生认为：课堂上是学习的。

下课了，就是就是我们的自由时间，想玩就玩。

玩是可以的，那为什么不在玩中促学呢？在课前课后的玩乐中把学习也轻松地加进来，这样不就能更好的提高学习效率了吗？因此我们要重视课前“预习”，为课上的学习做准备，以及课后“复习”对课上学习的内容进行补充、巩固、完善。

还有就是为学生提供空间，促进学生向多方向、多角度发展。

关于“课外”的问题，各方面讨论的都不多，可能是由于“减负”的关系。

所以我的经验和理论就更不足了。

“课外”问题是绝不能忽视的，往往学生的很多问题就是在“课外”发生的。

总之，数学课堂教学中教师掌握有效的策略，能激活学生们的数学思维，达到最佳教学效果，从而提高教学质量。

只要我们在实践中不断总结探索、创新，就会找到更多、更好的教学方法。

通过高中数学课堂教学中有效策略的实践，证明了课堂教学必须具有艺术性、智慧性，这样才可以使学生充分认识到数学的意义，减轻学生认为数学枯燥无味的顾虑，有效地提学生数学高学习效果
高中数学课堂教学评价研究「篇二」
一、提升课堂教学的有效性
1.应用正确的方式激发学生学习兴趣。

高中数学的学习要面对难度较大的题目，面对复杂的公式，客观地说，确实非常枯燥乏味，因此，教师必须学会应用正确的'方法来激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，学生对于高中数学知识的学习才能够事半功倍。

高中数学学习兴趣的培养，需要教师根据每节课的教学内容，采取一些科学、新颖的教学方式，并且传授给学生一些增加学习
效率的学习方法。

例如，教师可以在课堂中组织一些简单的分组解题比赛，并制定一些奖励措施；又例如，对于不容易记忆的内容和公式，教师可以传授学生一些记忆的口诀或者秘诀等。

2.运用信息化的教学手段。

在信息化社会飞速发展的今天，信息化的教学手段早已深入到教学的第一线，在高中数学教学中，同样需要充分发挥信息化教学手段的作用，来达到提升教学质量的目的。

对于不容易掌握的内容，教师可以多媒体设备，把复杂、繁琐的知识可视化地展现在学生面前，一方面可以增加学生对于数学知识的理解和记忆，另一方面也可以在一定程度上增加学生对于数学学习的兴趣。

3.增强师生之间的互动。

师生之间的良性互动，对于教学质量的提升也是非常重要的，高中数学教师应当重视这一点。

在课堂教学过程中，数学教师可以在内容的讲述中穿插一些简单的问题，帮助同学进行理解记忆，同时鼓励学生随时向教师提出不明白的知识点，教师可以针对性地进行点拨。

师生之间的良性互动也有助于活跃课堂氛围，增加学生的学习积极性，对于教学质量的提升帮助非常大。

二、提升课后反馈的有效性
一堂课的教学效果，不是老师说了算，而是学生说了算，因此，对于课堂教学的情况，老师有必要通过学生的课后反馈来了解。

但是老师直接向学生了解可能不容易得到真实的结果，老师可以通过数学课代表的反馈间接了解多数学生对于课堂教学效果的意见，这样，教师才能够从相对真实的反馈当中了解到自身在高中数学课堂教学中存在的问题和需要改进的方面，对症下药，各个击破，最终实现高中数学课堂教学质量的真正提升。

三、结语
高中数学内容的较大难度，决定了高中数学课堂教学需要循序渐进、逐步累积地达到教学质量提升的目的，切忌“一口吃掉一个胖子”的教学倾向。

在新课程改革的背景下，高中数学教师应当认识到提升教学质量的重要性，从自身的点滴工作做起，担起责任、创新方法、充分运用教学资源、了解学生学习实际情况，全方位、多角度地做好教学质量的提升工作，提升高中数学课堂教学的有效性。

相信通
过正确的理念的支撑和科学的方式的主导，一定可以实现高中数学课堂教学有效性的显著提升。

高中数学课堂教学评价研究「篇三」
在高中数学新课程改革中，高效课堂已经成为一个非常重要的理念。

一、营造高中数学课堂教学民主平等氛围
新课程标准指出，学生是整个教学过程中的主体，教师在教学过程中只是充当引导者、组织者的角色。

因此，教师在数学教学过程中应该注重民主、平等课堂教学氛围的营造，通过民主、平等的师生关系，消除学生存在的隔阂，让学生在和谐的氛围中保持良好的学习状态。

此外，教师应该在数学教学过程中改变传统的教学思想，树立学生的主体地位，避免出现教师唱“独角戏”的情况，促进教学效率的提高。

教师应该注重数学教学模式的不断创新，让学生在课堂中有充分的思考时间、思考空间。

教师在教学过程中可以通过问题情境的创设，调动学生的积极性与主动性，树立学生的主体地位，从而营造和谐的课堂教学环境，激发学生的数学思维，充分发挥学生的才智与能力。

二、完善高中数学课堂教学的设计
数学教师在课堂教学前必须进行教学设计，依据课本知识的重点与难点、学生的实际情况等合理安排教学目标与教学过程，促进课堂教学效果的提高。

首先，教师要对新知识与旧知识之间的衔接进行有效处理。

数学知识具有系统性的特征，教师需要在旧知识的基础上导入新课程，实现新知识与旧知识之间的相互联系，促进学生学习效率的提高。

其次，教师要明确教学过程中的重点与难点，提高教学的目的性与教学效率。

教学重点指的是数学课堂教学中基础与核心的内容，教师要通过数学原理、规律等知识的教学，让学生掌握数学运算方式与思维方式；教学难点指的是教学中学生较难掌握的内容，对课堂教学效果有着直接的影响，教师应该通过对教学难点的突破构建高效课堂。

三、提高高中数学课堂教学的灵活性与有效性
数学教学实践证明，教师采用的教学方法是高效课堂构建的关键因素之一。

高中数学教师在教学过程中要充分了解学生的实际情况与教学目标，选择合适的教学方法，培养学生的自主学习意识与自主学习习惯，实现课堂教学效率的提高。

在实际教学过程中，部分数学教师没有完全领悟新课程改革的精神与理念，依旧采用传统的教学方法，导致教学效果较差。

因此，高中数学教师必须重视教学方法的选择与创新，实现教学方法的多样化与多元化。

同时，还可以实现多种教学方法的优化组合，融合多种教学方法的优点，取得更加突出的教学效果。

例如，在讲“等比数列求和”时，教师可以通过国际象棋的发明故事进行教学内容引入，之后通过课堂游戏帮助学生了解等比数列。

教师在教学方法方面既要做到灵活性，又要实现高效性。

四、强化高中数学课堂教学过程中的互助合作
随着时代的不断发展，对高中生的自主学习能力与合作精神提出了更高的要求。

社会中的很多事情都需要通过人与人之间的相互合作才能够达成目标，高中数学课堂教学同样如此。

在高中数学课堂教学中，只有通过教师与学生的共同努力，才能够实现高效课堂的构建。

数学教学的成功必须以教师精心的课堂设计为基础，在课堂教学中充分发挥学生的主观能动性，让教师与学生能够共同融入到课堂教学活动中。

教师在教学过程中应该充分挖掘数学自身的魅力，激发学生的求知欲望与创新欲望，提高学生的自主学习能力，充分利用观察、实验、模拟、反思等多种学习方法。

教师在教学过程中要给学生充足的思考时间与空间，让学生通过独立思考形成自己的见解，实现学习效率的提高。

学生在学习方式、能力等方面存在着一定的差异性，教师要让学生通过小组合作的方式进行合作与交流，让学生在相互沟通与合作中提高学习效率。

五、完善高中数学课堂教学的评价方式
在构建高中数学高效课堂的过程中，评价是非常重要的环节。

在教学评价中包括两种类型，一种是教师对学生的评价，主要的作用是提高学生的数学学习能力与素养；另一种是学生对教师的评价，主要的作用是促进教师进行反思与改进。

在对学生进行评价时，评价方式不能仅局限于作业与考试，应该对学生的思考能力、逻辑能力、创新能力、实践能力等进行评价。

此外，教师还应该关注学生情感态度的
形成与发展，提高学生的学习效率。

教师要采用鼓励性语言，激发学生的学习兴趣与自信心。

总之，新课程改革中不断探索提高课堂效率的措施，高效课堂成为教师思考与实践的重点。

高中数学具有抽象化、理论化的特点，实现高中数学高效课堂的构建，需要实现教师教学理念的改进与创新，依据高中学生的心理特点与数学学习的规律，促进学生学习兴趣的培养，通过合理的教学方法与评价方法，引导学生自主、高效地学习。

高中数学课堂教学评价研究「篇四」
1、引言
高中数学是全国高中生必修的一门学科，也是让很多高中生头疼不已的一门学科。

主要内容包括集合与函数、三角函数、不等式、数列、排列组合二项式定理、立体几何、平面解析几何等内容。

这些是学生无法回避的课程，内容多且有一定的难度，由于数学中许多概念间的联系密切，所以在教学中教师应该善于引导学生去发现、寻找并分析这些概念间的区别和联系，帮助学生准确的把握概念的本质。

2、互动式教学中教师和学生的任务
2.1学生善学，教师善教。

在高中数学教学中，学生对于学习应该做到认识、理解、发现、应用四位一体的统一，所以这些对于高中数学教师提出了更高的素质要求，要求高中数学教师具备扎实的专业技术，丰厚的科学文化底蕴，最重要的是针对不同的学生有自己独特的教育观和教育方法。

通过互动式教学，教师可以直接影响到学生的学习倾向和学习兴趣，并能促使学生形成自己的人生观和世界观，这也是我们二十一世纪教育理念，把一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切作为教学工作的出发点和落脚点。

因此，在互动式教学高中数学的过程中，教师要着重注意培养学生自主学习的能力，增强师生间情感交流，帮助学生树立自信心，进而增强他们自我评价，自我管理，自我控制的能力。

学生需要在老师的调动下，启发自己的学习意识和积极性，变被动的“接受”为主动的“吸收”。

对于互动式教学方法的理解，教师就是要善于做一名引导者，把学生对原有知识的理解深化为对知识的联想和再现，最大程度的开发学生的想象力，最终来指导学生学以致用，达到改善学生学习思维，增强学生自主创造能力的目的。

在教师的助力下，学生能
养成一种好的学习习惯，在今后的学习中能够拥有扎实、丰富的经验来应对各种学习环境。

2.2学生自学，教师指导。

由于高中生都处在青春期，是迅速发展的个体，拥有较强的个性和可塑性。

在互动式教学实施的过程中，教师不仅仅要用纪律来约束学生，对不同的学生进行必需的教育，还需要注意培养学生独立学习、自主学习的能力。

授人鱼，不如授人以渔。

我们要求教师做的不仅仅是知识的传授，更重要的是让学生能够养成独立学习的习惯，即便没有老师的监督也能独立的完成自己的学习任务。

要想建立师生感情，在教师和学生间建立相互的尊重和信任，就需要教师对学生不断的引导，少批评，多鼓励，努力实现教学活动中的民主平等和宽松和谐。

只有在这种氛围下，学生才能最大程度的发挥自己主观创造性，教师才能有更充分的精力和时间来阻止教学活动，并在这个活动过程中来帮助学生解决学习中遇到的问题，达到事半功倍的效果。

在高中数学教学活动中，教师要认真体会如何把握对学生指导的度，只有这样才能造就一个合格的学生，不仅仅在学习中还是生活中，能够自主独立的完成学习任务和生活任务。

根据学生们的反映，大多数学习不好数学的人就是从函数开始崩溃的，到后面的直线和圆的方程、曲线方程等更是摸不着头脑。

试想，如果我们在学生学习函数的阶段能够帮助他们树立数形结合，以方程来表示图形的思维意识，我相信在今后的直线和圆的方程、圆锥曲线的方程学习中，学生学习起来一定能够得心应手，轻松不少。

3、互动式教学在数学教学中应注意的问题
要实现教学互动，一方面需要教师在教学中营造良好的学习环境和氛围，充分激发学生学习的兴趣，让他们知道高中数学并不可怕，使学生能够“动”起来，否则，互动教学也就无从谈起；另一方面，还需要老师充分信任学生和理解学生，高中生都有较强的个性，或多或少都有些青春期的叛逆，教师应该充分理解和尊重学生，允许学生表达不同意见，平等的参与到教学活动中，这样才能实现真正意义上的互动教学，让教与学二者有机结合，互相作用，和谐发展，相得益彰。

4、小结
互动式教学方法要求教师拥有强大的驾驭课堂能力，能够让学生紧密的围绕教学内容互动，避免学生因为互动过度而谈话教学主题。

互动式教学还需要教师充分
预见教学过程中可能遇到的问题，针对这些问题能够及时作出反应，以免教学工作出现被动局面，达不到预期的教学效果。

互动式教学方法在高中数学的教学中也存在很多不足之处，比如无法掌握互动的度，导致学生太有个性等问题。

因此，该教学方法还需要各位同仁在事件中不断摸索，进一步提高教学质量。

高中数学课堂教学评价研究「篇五」
【教学目的】
(1)使学生初步理解集合的概念，知道常用数集的概念及记法。

(2)使学生初步了解“属于”关系的意义。

(3)使学生初步了解有限集、无限集、空集的意义。

【重点难点】
教学重点：集合的基本概念及表示方法。

教学难点：运用集合的两种常用表示方法――列举法与描述法，正确表示一些简单的集合。

授课类型：新授课
课时安排：1课时
教具：多媒体、实物投影仪
【内容分析】
1.集合是中学数学的一个重要的基本概念在小学数学中，就渗透了集合的初步概念，到了初中，更进一步应用集合的语言表述一些问题例如，在代数中用到的有数集、解集等;在几何中用到的有点集至于逻辑，可以说，从开始学习数学就离不开对逻辑知识的掌握和运用，基本的逻辑知识在日常生活、学习、工作中，也是认识问题、研究问题不可缺少的工具这些可以帮助学生认识学习本章的意义，也是本章学习的基础。