中国修订韦氏儿童智力量表 PPT课件
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中国修订韦氏儿童智力量表ppt课件
城市
各分测验平均相差 +1.1
VIQ相差
+4.3
PIQ相差
+11.0
FIQ相差
+8.0
农村
+1.1 +4.3 +11.9 +8.3
22
5．在临床与科研工作中的意义 ① 在临床上，对受试重复测试时，要
考虑“重测效应”对测验结果的影响。 ② 在研究工作中，为了正确判明“实验
效应”，要设计对照组。用差值做比 较。 ③ 重复测试时，为减少重测效应，可选 择平行版本做测试，如记忆甲、乙式。
10
c. 也更符合我国儿童心理发展的变 化规律。 从具体→抽象; 从只知其然→知其所以然。
d.实施较容易，便于掌握。 ① 二→三→四个客体； ② 从具体的颜色、形状、图形→抽 象的文字。
11
五、常模样本情况
见P21→样本的标准化。
（一）大体情况
1．年龄 6-16岁，每一岁一个 年龄组，共11组，每组城市300人， 农村150人。为了使各个年龄组内样 本特征大体相似，实际取样及分数 转换按半岁为一组。
3．希望建立全国城、乡两套年龄常 模。
4．测验的修订得到了林传鼎教授的 同意及湖南省卫生厅的资助。
3
二、修订过程 89年建立条目库
预初 试筛
定条目
90年进行城市取样，（31个单位参加） 常模有效人数3300人，实际取样4300人
资料整理总结
91年建立城市常模，编印出油 印手册（后来都换正式手册）
组织农村取样（实 际取样1980人） （21个单位参加）
25
2）与C-WYCSI测验结果的比较 两套测验在6岁组相重叠。 结果发现：
① VIQ C-WISC比C-WYCSI高6分。 ② PIQ C-WISC比C-WYCSI低6分。 ③ FIQ C-WISC比C-WYCSI高1.5分。
各分测验平均相差 +1.1
VIQ相差
+4.3
PIQ相差
+11.0
FIQ相差
+8.0
农村
+1.1 +4.3 +11.9 +8.3
22
5．在临床与科研工作中的意义 ① 在临床上，对受试重复测试时，要
考虑“重测效应”对测验结果的影响。 ② 在研究工作中，为了正确判明“实验
效应”，要设计对照组。用差值做比 较。 ③ 重复测试时，为减少重测效应，可选 择平行版本做测试，如记忆甲、乙式。
10
c. 也更符合我国儿童心理发展的变 化规律。 从具体→抽象; 从只知其然→知其所以然。
d.实施较容易，便于掌握。 ① 二→三→四个客体； ② 从具体的颜色、形状、图形→抽 象的文字。
11
五、常模样本情况
见P21→样本的标准化。
（一）大体情况
1．年龄 6-16岁，每一岁一个 年龄组，共11组，每组城市300人， 农村150人。为了使各个年龄组内样 本特征大体相似，实际取样及分数 转换按半岁为一组。
3．希望建立全国城、乡两套年龄常 模。
4．测验的修订得到了林传鼎教授的 同意及湖南省卫生厅的资助。
3
二、修订过程 89年建立条目库
预初 试筛
定条目
90年进行城市取样，（31个单位参加） 常模有效人数3300人，实际取样4300人
资料整理总结
91年建立城市常模，编印出油 印手册（后来都换正式手册）
组织农村取样（实 际取样1980人） （21个单位参加）
25
2）与C-WYCSI测验结果的比较 两套测验在6岁组相重叠。 结果发现：
① VIQ C-WISC比C-WYCSI高6分。 ② PIQ C-WISC比C-WYCSI低6分。 ③ FIQ C-WISC比C-WYCSI高1.5分。
韦氏儿童智力量表第四版1.ppt
WISC - Ⅳ智力组成结构
总智商
言语理解指数 知觉推理指数 工作记忆指数 加工速度指数
类同 词汇 理解
（常识）
积木 图画概念 矩阵推理 （填图）
背数 字母-数字排序
（算术）
译码 符号检索 （划消）
言语理解指数(VCI)
儿童的语文概念形成，语文推理，语文 学习，语言发展处理，以及在文化环境中 习得的知识。 • 处理语言信息的能力 • 以文字符号思考的能力 • 运用语文知识和技巧解决新问题的能力
• 主要测量的能力： 全神贯注在视觉信息的能力、对细节的注
意力。
工作记忆指数( WMI)
注意力，全神贯注，心智警觉，操作与控制 • 心智警觉 • 单纯学习 • 专心注意 • 序列性（数字敏锐度） • 认知灵活性
背数Digit Span
• 对口头呈现的数字进行存储，加工，并按 特定顺序转换组织的能力。
WPPSI
（1955）
（1949）
(1967)
WISC - Ⅳ特点
• 巩固、更新理论基础 • 强调儿童认知功能 • 提高了临床效用，诊断功能 • 适用性更强
韦氏儿童智力量表的各版本的变化
分测验变化
衡量智力的指标
WISC 12 商、总智商
WISC-R 12 个分测验
• 主要测量的能力：注意力、听觉工作记忆 的能力、空间和视觉的想象能力、思维的 灵活性、处理信息的速度、排序能力。
算术 Arithmetics
• 基本算术知识以及对算术问题同时进行存 储、加工以及推理的心理运算能力。
• 主要测量能力： 记忆力、数字推理能力、注意力、心理运
算操作 同时涉及语言理解能力。
3 种合成分数:言语智商、操作智商、总智商
韦氏儿童智力量表的临床应用课件PPT
局限性及改进方向
局限性
由于测试内容主要基于语言理解、记忆和操作，对于有语言障碍或听力障碍的 儿童可能不适用。此外，测试结果可能受到文化背景、教育程度等因素的影响 。
改进方向
未来可开发更多非语言类测试项目，以适应更多不同能力的儿童。同时，应加 强跨文化、跨地域的标准化研究，提高测试的可靠性和有效性。
根据评估结果，为家长和教育者提供针对性的教 育和训练建议，以促进儿童全面发展。
03
临床应用实例
儿童智力发育监测
监测儿童智力发育水平
通过韦氏儿童智力量表评估，可以了解儿童在不同年龄 阶段的智力发育状况，包括语言、操作和常识等能力的 发展水平。
发现智力发育迟缓
如果发现儿童在某些方面的智力发展明显落后于同龄人 ，可以及时采取干预措施，促进其智力发展。
的儿童提供智力评估服务。
提高评估准确性
进一步研究和探讨提高评估准确性的 方法，如加强标准化培训、统一评估 标准等，以提高评估结果的可靠性。
加强国际合作与交流
加强与其他国家和地区的合作与交流 ，共同推动韦氏儿童智力量表的研究 和应用进展。
THANKS
感谢观看
制定治疗方案
针对不同病因和症状，可以为儿童制定相应的治 疗方案，如药物治疗范围与注意事项
适用范围
韦氏儿童智力量表适用于6-16岁儿童，主要用于评估其智力水平、认知能力及学习能力。
注意事项
在实施测试时，应确保环境安静、无干扰，遵循标准化程序，并由经过专业培训的评估人员执 行。
量表构成与评估内容
语言能力
包括词汇、常识、算术、理解等。
数学能力
包括基本计数、简单算术、心算等。
知觉能力
包括空间知觉、推理、归纳、演绎等。
《韦氏儿童智力量表》课件
空间认知
总结词
评估儿童对空间关系的理解和操作能力。
详细描述
通过方向判断、立体拼图、迷宫游戏等方式，测试儿童的空间认知能力，包括空间方向感、空间想象 力等方面。
抽象思维
总结词
评估儿童运用概念和规则解决问题的能 力。
VS
详细描述
通过逻辑推理、概念判断、类比推理等方 式，测试儿童的抽象思维能力，包括概念 形成、逻辑推理、抽象概括等方面。
目的
帮助家长、教育工作者和心理医 生了解儿童的智力发展状况，为 教育和培养提供参考依据。
发展历程与背景
发展历程
韦氏儿童智力量表是由美国心理学家D.Wechsler于1949年编制的，经过多次 修订，已成为国际上广泛使用的智力量表之一。
背景
随着人们对智力评估需求的增加，越来越多的心理测量工具涌现出来，韦氏儿 童智力量表作为其中之一，因其评估内容的全面性和标准化程度高而受到广泛 欢迎。
量表测试需要花费较长时间，对于一 些活泼好动的儿童来说可能较为困难 。
改进方向
增加文化适应性
在未来的修订中，可以考虑增加更多具有普遍性的测试项目，减 少对特定文化背景的依赖。
优化测试流程
可以优化测试流程，减少测试时间，提高测试效率，降低儿童和家 长的负担。
提高测试者的专业水平
加强对测试者的专业培训，提高测试者的专业素养和经验水平，确 保测试结果的准确性和可靠性。
数量推理
总结词
评估儿童对数字和数学概念的理解和 推理能力。
详细描述
通过数数、比较大小、解决简单数学 问题等方式，测试儿童的数量推理能 力，包括计数能力、加减法运算、数 学逻辑等方面。
记忆力
总结词
评估儿童记忆信息的能力。
教学设计 韦氏儿童智力量表.ppt
3-6-9-2-7-1-6-8-5
6-1-2 9-4-3-7-6-2-5-8 7-2-8-1-9-6-5-3 6-3-1-9-4-3-6-5-8
9-4-1-5-3-8-5-7-2
课件
(１２) 迷津测验
• 材料：一个例题，９个正式测题． • 方法：要求受试从迷津中心人象开始，
不穿越墙壁，用铅笔找到出口． • 功能：测验计划能力，空间推理及视觉
• 评分标准：每词按回答质量分别记0、1、 或2分，最高64分。
课件
词汇 表
• 1. 雨伞 • 2. 规矩 • 3. 勇敢
课件
(9） 理解测验
• 内容与功能： 由17项有关社会活动、自 然、人际关系和一些现象的理由等问题 组成。主要测量运用实际知识，判断能 力及利用过去经验来推理解答能力。
• 实施方法： 所有受试均从第1项开始，逐 一提问。连续4项得0分终止。
• 实施方法：在120秒内，以最快的速度， 按顺序填写相应的符号，时间到停止。
• 评分标准：每正确填写一个符号记1分， 最高分甲:53分,乙:93分 。
课件
课件
课件
(１１) 背数测验
• 内容与功能：分顺背和倒背两式，顺背有8 个数字串，倒背7个数字串。主要测量即刻 记忆或短时记忆，注意力，倒背还测量工作 记忆。
• 实施方法：所有受试均从第1项开始，连续3 项得0分终止。
• 评分标准：每1项按0、1、2三级计分，最高 分 34分。
课件
测验项目
• 10. 蜡烛——电灯 • 11. 钢琴——二胡 • 12. 苹果——香蕉 • 13. 开头——末尾
课件
(４) 排列测验
• 内容与功能：调整散乱的图片，使之成 为有意义的故事，共12组图片。主要测 量逻辑联想，情景认知能力,视觉组织及 想象力.
6-1-2 9-4-3-7-6-2-5-8 7-2-8-1-9-6-5-3 6-3-1-9-4-3-6-5-8
9-4-1-5-3-8-5-7-2
课件
(１２) 迷津测验
• 材料：一个例题，９个正式测题． • 方法：要求受试从迷津中心人象开始，
不穿越墙壁，用铅笔找到出口． • 功能：测验计划能力，空间推理及视觉
• 评分标准：每词按回答质量分别记0、1、 或2分，最高64分。
课件
词汇 表
• 1. 雨伞 • 2. 规矩 • 3. 勇敢
课件
(9） 理解测验
• 内容与功能： 由17项有关社会活动、自 然、人际关系和一些现象的理由等问题 组成。主要测量运用实际知识，判断能 力及利用过去经验来推理解答能力。
• 实施方法： 所有受试均从第1项开始，逐 一提问。连续4项得0分终止。
• 实施方法：在120秒内，以最快的速度， 按顺序填写相应的符号，时间到停止。
• 评分标准：每正确填写一个符号记1分， 最高分甲:53分,乙:93分 。
课件
课件
课件
(１１) 背数测验
• 内容与功能：分顺背和倒背两式，顺背有8 个数字串，倒背7个数字串。主要测量即刻 记忆或短时记忆，注意力，倒背还测量工作 记忆。
• 实施方法：所有受试均从第1项开始，连续3 项得0分终止。
• 评分标准：每1项按0、1、2三级计分，最高 分 34分。
课件
测验项目
• 10. 蜡烛——电灯 • 11. 钢琴——二胡 • 12. 苹果——香蕉 • 13. 开头——末尾
课件
(４) 排列测验
• 内容与功能：调整散乱的图片，使之成 为有意义的故事，共12组图片。主要测 量逻辑联想，情景认知能力,视觉组织及 想象力.