做让学生终身受益的教育
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少。 这 是 多么 可 悲 。
中国教育 的传统是精益求精 ， 并 以反 复练习来求 熟
练， 但物极必反 ， 易使学生产生厌倦心理。 很 多 教 师 或 家 长往往不重 视兴趣 、 快感 在学 习中的动力作 用 ， 不 努 力
从 教 育 者 一 方 进 行 改 革 以适 应 受 教 育 者 的 需 求 。一 句
提 供 更 多宽 松 的环 境 让 学生 去 从 事他 们 的课 题研 究 。三
编给教师讲的？ 课堂 ４ ５分 钟 是 给 学生 活 动 的 ． 还 是 由教 师 授 课 的 ？今 天 我们 再来 思 考这 些 问题 仍 很 有 意 义 。 传 授 知 识 最 理 想 的教 学 形 式 是 活 动 和 讨 论 ，师 生 共 同 参 与， 处于平等的 、 交 互 式 的氛 围之 中 。 要 让 学 生 充 分感 受 自身 的 主 体 地 位 ， 还 应 当倡 导 管 理民主 ， 给 学 生一 个 宽松 的 氛 围 。在 育 人 方 面 我 们 都 十 分 强 调 并 重 视 自觉性 的 培 养 。 但 是“ 自觉 ” 是 相 对 于 宽 松 来讲的 ， 如 果 一个 学 生 总 是 处 于 被 控 制 或 被 监 控 的时 空 之 中， 一言一行 、 一举 一 动 都 由他 人 承 包 替 代 ， 他 也 就 无
那 么怎 样 才能 使 学 习对 于 学 生来 说 成 为一 件 ｌ
事呢？ 我 以为 ． 至 少在 三 个方 面 应 当多 思 考 、 多探 索 。 一 是 教 学 内容 非 改不 可 ， 尤其 是 在 深度 、 难 度 方 面应 大 大 降 低 要 求 ．腾 出更 多 的时 间让 学 生 主动 地 去 学 习 他们 喜 欢 的 东 西 。 时间 总是 一 个 常 量 ， 你 对 数理 化 要 求 很 高 ， 让 学 生 整 天 扑在 这 上 面 ，那 么他 就 不 可能 有 精 力 去研 究 其 他 自
教 学研 究会 副理 事长 、苏州市 中学数 学教 学专业委 员
会理事长、 苏 州 大 学《 中 学数 学 月刊 》 编委 、 江苏省苏 州
中学 副校 长 。 １ ９ ９ ４年被 评 为 江 苏省 中 学数 学特 级 教 师 。 １ ９ ９ ９年
被 评 为首批 “ 江 苏省名教 师” 。 ２ ０ ０ １年 获 得 全 国 “ 苏 步
通 过 鉴 定 并 获得 江 苏 省优 秀 成 果 奖 ； ２ ０ ０ ４年 全 国教 育科 学规 划 重 点课 题 “ 作 为 文 化 的 数 学及 其教 学” 又顺 ｆ ｔ ． ０
获 得 全 国一 等 奖 。
做让学 生终 身受益 的教 育
一夏 炎
一
、
学 习应 该 成 为 一 件 快 乐 的 事 。 让 学 生喜 欢 起 来
在 师 生 的 共 同投 入 和参 与 ． 这 对 我们 今 天 的 中 学 教 育 也 是 很 有启 迪 的 。早 在 上 世 纪六 十 年代 ， 教 育 家 段 力 佩 先
生便提 出了这样 的问题 ： 教 科 书 是 编 给学 生 看 的 ， 还 是
增 加 选修 课 ， 用更 加 生 动 活泼 的形 式 向学 生 介 绍新 知识 ，
己感 兴趣 的 内容 了 。二 是教 学 方 式要 改 革 ， 减 少必 修 实 的研 究 工 作 从 书 本 上 搬 到 了 黑 板 上． 不但 教 了 内容 ， 更 主 要 的是 教 了科 学 的 思 维 方法 。 维
纳的教学 方法反 映了一种教学 民主的思想 ， 这主要体现
笔者认 为 ， 当你 教 育 学 生 的 时 候 ． 如 果 你 和 生都 没 有 感 到 愉 快 ， 那 么 就 应 该 停 止 。我 们 今 天 ｊ 的课 本 把 学 生 限定 在 极 为 狭 小 的学 习空 间里 ， 让ｆ 所 有 的 时 间来 “ 吃透” 课本 ， 并 让 他 们 误 以为 课 本 ｊ 识 的全 部 ， 其结 果 ， 令 人 厌 倦 的课 本 和 令 人 厌 倦 ｆ 使 学 生 厌 倦 了整 个 的 知 识 世 界 和 整 个 的美 好 人 生 时 代 本 应 有 的 欢 乐 对 于 中 国孩 子 来 说 常 常 可 望 即。 我 们 的 学 生 在学 习 的重 负 之 下 ， 身体越来越差 越 来越沉 闷 ， 心 理越来越 扭 曲， 对 知 识 的兴 趣 也
青 数 学教 育 奖 ” 一等 奖。 同年 被 评 为“ 全 国 模 范教 师 ” ， ２ ０ ０ ２年 获 得 国务 院 特 殊 津 贴 ， ２ ０ ０ ５年 获 苏 州 市 杰 出人 才奖， ２ ０ ０ ６年 评 为 江 苏 省 首 批 教 授 级 中 学 高 级 教 师 ．
２ ０ １ ０年被评为 苏州 市首批教 育名家。系江苏省“ ３ ３ ３工程” 培养对 象、 江苏省人 民政府教育督导 团专 家组成 员
苏教 育・ 中学敷 学
ｌ 【 苏 派 名 ￣ Ｊ ｉ ｌ ｉ 】 ｌ
夏 炎， １ ９ ８ ２年 毕 业 于 苏 州 大 学数 学 系 ， １ ９ ９ ６年 华
东师 范 大 学数 学 教 育 课 程 研 究 生 班 结 业 ． ２ ０ ０ ０年 参加
了首批 国 家级 骨 干教 师 培 训 班 。现 任 江 苏 省 中学数 学
结 合教 学 实 际 ， 他 开展 了 多 方 面 的科 研 工作 ， 在 省级 刊 物 上 发 表 论 文 九 十 多篇 ， 有 三 十 多篇 论 文 获 全 国及
优 秀论文评 比一 、 二等奖。主编或参编教 学专著十 多部 ， 主持 的省级 重点课题 …问题 解决 ’ 与 中学数 学教 育” ２ ｑ
话， 很少考 虑学生 的主体 地位 和作 用 ， 而 是一味地要 求
学生 克 制 正 常 的心 理 反 应 以适 应 违 背 青 少 年 心 理 特 点 的 教 学 内 容 和 教 学 方 式 ，要 求 学 生 把 知 识 记 得 烂 熟 于 心， 这 就像 嚼烂 了 的食 物 一 样 没 有 味道 喜 新 厌 旧是 人 类 的 心理 本性 ，追 求 新 异 原 本 是 孩 子 求 知 的 天 然 动 力 ， 然 而 恰恰 是 我们 的 教育 扼 杀 了孩 子 们 的学 习 快 感 。
中国教育 的传统是精益求精 ， 并 以反 复练习来求 熟
练， 但物极必反 ， 易使学生产生厌倦心理。 很 多 教 师 或 家 长往往不重 视兴趣 、 快感 在学 习中的动力作 用 ， 不 努 力
从 教 育 者 一 方 进 行 改 革 以适 应 受 教 育 者 的 需 求 。一 句
提 供 更 多宽 松 的环 境 让 学生 去 从 事他 们 的课 题研 究 。三
编给教师讲的？ 课堂 ４ ５分 钟 是 给 学生 活 动 的 ． 还 是 由教 师 授 课 的 ？今 天 我们 再来 思 考这 些 问题 仍 很 有 意 义 。 传 授 知 识 最 理 想 的教 学 形 式 是 活 动 和 讨 论 ，师 生 共 同 参 与， 处于平等的 、 交 互 式 的氛 围之 中 。 要 让 学 生 充 分感 受 自身 的 主 体 地 位 ， 还 应 当倡 导 管 理民主 ， 给 学 生一 个 宽松 的 氛 围 。在 育 人 方 面 我 们 都 十 分 强 调 并 重 视 自觉性 的 培 养 。 但 是“ 自觉 ” 是 相 对 于 宽 松 来讲的 ， 如 果 一个 学 生 总 是 处 于 被 控 制 或 被 监 控 的时 空 之 中， 一言一行 、 一举 一 动 都 由他 人 承 包 替 代 ， 他 也 就 无
那 么怎 样 才能 使 学 习对 于 学 生来 说 成 为一 件 ｌ
事呢？ 我 以为 ． 至 少在 三 个方 面 应 当多 思 考 、 多探 索 。 一 是 教 学 内容 非 改不 可 ， 尤其 是 在 深度 、 难 度 方 面应 大 大 降 低 要 求 ．腾 出更 多 的时 间让 学 生 主动 地 去 学 习 他们 喜 欢 的 东 西 。 时间 总是 一 个 常 量 ， 你 对 数理 化 要 求 很 高 ， 让 学 生 整 天 扑在 这 上 面 ，那 么他 就 不 可能 有 精 力 去研 究 其 他 自
教 学研 究会 副理 事长 、苏州市 中学数 学教 学专业委 员
会理事长、 苏 州 大 学《 中 学数 学 月刊 》 编委 、 江苏省苏 州
中学 副校 长 。 １ ９ ９ ４年被 评 为 江 苏省 中 学数 学特 级 教 师 。 １ ９ ９ ９年
被 评 为首批 “ 江 苏省名教 师” 。 ２ ０ ０ １年 获 得 全 国 “ 苏 步
通 过 鉴 定 并 获得 江 苏 省优 秀 成 果 奖 ； ２ ０ ０ ４年 全 国教 育科 学规 划 重 点课 题 “ 作 为 文 化 的 数 学及 其教 学” 又顺 ｆ ｔ ． ０
获 得 全 国一 等 奖 。
做让学 生终 身受益 的教 育
一夏 炎
一
、
学 习应 该 成 为 一 件 快 乐 的 事 。 让 学 生喜 欢 起 来
在 师 生 的 共 同投 入 和参 与 ． 这 对 我们 今 天 的 中 学 教 育 也 是 很 有启 迪 的 。早 在 上 世 纪六 十 年代 ， 教 育 家 段 力 佩 先
生便提 出了这样 的问题 ： 教 科 书 是 编 给学 生 看 的 ， 还 是
增 加 选修 课 ， 用更 加 生 动 活泼 的形 式 向学 生 介 绍新 知识 ，
己感 兴趣 的 内容 了 。二 是教 学 方 式要 改 革 ， 减 少必 修 实 的研 究 工 作 从 书 本 上 搬 到 了 黑 板 上． 不但 教 了 内容 ， 更 主 要 的是 教 了科 学 的 思 维 方法 。 维
纳的教学 方法反 映了一种教学 民主的思想 ， 这主要体现
笔者认 为 ， 当你 教 育 学 生 的 时 候 ． 如 果 你 和 生都 没 有 感 到 愉 快 ， 那 么 就 应 该 停 止 。我 们 今 天 ｊ 的课 本 把 学 生 限定 在 极 为 狭 小 的学 习空 间里 ， 让ｆ 所 有 的 时 间来 “ 吃透” 课本 ， 并 让 他 们 误 以为 课 本 ｊ 识 的全 部 ， 其结 果 ， 令 人 厌 倦 的课 本 和 令 人 厌 倦 ｆ 使 学 生 厌 倦 了整 个 的 知 识 世 界 和 整 个 的美 好 人 生 时 代 本 应 有 的 欢 乐 对 于 中 国孩 子 来 说 常 常 可 望 即。 我 们 的 学 生 在学 习 的重 负 之 下 ， 身体越来越差 越 来越沉 闷 ， 心 理越来越 扭 曲， 对 知 识 的兴 趣 也
青 数 学教 育 奖 ” 一等 奖。 同年 被 评 为“ 全 国 模 范教 师 ” ， ２ ０ ０ ２年 获 得 国务 院 特 殊 津 贴 ， ２ ０ ０ ５年 获 苏 州 市 杰 出人 才奖， ２ ０ ０ ６年 评 为 江 苏 省 首 批 教 授 级 中 学 高 级 教 师 ．
２ ０ １ ０年被评为 苏州 市首批教 育名家。系江苏省“ ３ ３ ３工程” 培养对 象、 江苏省人 民政府教育督导 团专 家组成 员
苏教 育・ 中学敷 学
ｌ 【 苏 派 名 ￣ Ｊ ｉ ｌ ｉ 】 ｌ
夏 炎， １ ９ ８ ２年 毕 业 于 苏 州 大 学数 学 系 ， １ ９ ９ ６年 华
东师 范 大 学数 学 教 育 课 程 研 究 生 班 结 业 ． ２ ０ ０ ０年 参加
了首批 国 家级 骨 干教 师 培 训 班 。现 任 江 苏 省 中学数 学
结 合教 学 实 际 ， 他 开展 了 多 方 面 的科 研 工作 ， 在 省级 刊 物 上 发 表 论 文 九 十 多篇 ， 有 三 十 多篇 论 文 获 全 国及
优 秀论文评 比一 、 二等奖。主编或参编教 学专著十 多部 ， 主持 的省级 重点课题 …问题 解决 ’ 与 中学数 学教 育” ２ ｑ
话， 很少考 虑学生 的主体 地位 和作 用 ， 而 是一味地要 求
学生 克 制 正 常 的心 理 反 应 以适 应 违 背 青 少 年 心 理 特 点 的 教 学 内 容 和 教 学 方 式 ，要 求 学 生 把 知 识 记 得 烂 熟 于 心， 这 就像 嚼烂 了 的食 物 一 样 没 有 味道 喜 新 厌 旧是 人 类 的 心理 本性 ，追 求 新 异 原 本 是 孩 子 求 知 的 天 然 动 力 ， 然 而 恰恰 是 我们 的 教育 扼 杀 了孩 子 们 的学 习 快 感 。