人教版(部编版)七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案
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学习的是《从百草园到三味书屋》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在童年时期有没有一个特别怀念的地方？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鲁迅笔下的童年记忆。
（二）新课讲授（用时10分钟）
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的主题，如“童年记忆的重要性”或“封建教育的特点”。
2.课文朗读：为了更好地感受文章，我们将进行课文朗读活动。学生通过朗读，深入体会文章的情感和语言美。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验。
人教版（部编版）七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案
一、教学内容
人教版（部编版）七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》主要包括以下内容：鲁迅的生平简介及文学地位、课文的背景介绍、生字词学习、课文朗读与解析、重点句子分析、文章主题探讨。具体教学内容如下：
1.鲁迅的生平简介及文学地位。
2.课文的背景介绍，理解作者在文中所表达的思想感情。
-对于文章中一些寓意深刻的描写和叙述，学生可能难以领悟其深层意义。
-文章中的一些生僻词汇和复杂句子结构，学生可能难以掌握。
-在评析文章主题时，学生可能难以结合时代背景，形成自己的见解。
举例解释：
-在探讨文章对封建教育制度的批判时，教师需要结合当时的历史背景，解释为什么作者会有这样的观点，帮助学生理解。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了鲁迅的生平、《从百草园到三味书屋》的主题思想，以及重点句子分析。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读其他文学作品时能够运用所学知识。如果有任何疑问，请随时向我提问。
五、教学反思
在教授《从百草园到三味书屋》这一课时，我深感教学过程中的挑战与收获。这节课让我意识到，要想让学生深入理解鲁迅的作品，仅仅传授知识是不够的，更重要的是激发他们的兴趣和思考。
3.学习生字词：肆、碧绿、肥胖、倘若、鉴赏等。
4.课文朗读，掌握课文的基本情节和结构。
5.重点句子分析，如“不必说……也不必说……单是……就有……”等。
6.探讨文章主题，理解作者对童年生活的怀念和对封建教育制度的批判。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养对鲁迅作品及中国现代文学的兴趣。
2.增强学生的语言表达能力，通过分析课文，提高朗读、复述及概括能力。
-对于文章中的深层意义，教师可通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考，如分析“百草园”与“三味书屋”的对比象征意义。
-针对词汇和句子结构的问题，教师可通过例句分析、语法讲解等方法，帮助学生逐步消化。
-在评析主题时，教师应鼓励学生表达自己的看法，同时提供必要的指导和反馈，帮助学生形成批判性思维。
四、教学流程
-对于生字词的学习，可通过例句和造句练习，帮助学生掌握词汇的用法。
-在朗读训练中，教师需指导学生注意语气、节奏的把握，使学生在朗读中感受文章的意境和情感。
-对重点句子的分析，要引导学生关注句子结构、修辞手法等，学会如何鉴赏和运用。
2.教学难点
-难以理解鲁迅笔下的情感变化和深层含义，尤其是对封建教育制度的批判。
3.培养学生的审美情趣，学会从文字中感受美的存在，提升文学鉴赏能力。
4.培养学生的思维品质，学会运用批判性思维分析社会现象，理解并评析作者的观点。
5.增进学生对传统文化的了解，认识封建教育制度对个体成长的影响，培养尊重和传承优秀传统文化的意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-重点理解鲁迅的生平及其文学地位，了解《从百草园到三味书屋》的背景，把握文章的主题思想。
实践活动中的分组讨论和课文朗读环节，让学生在互动中加深了对课文内容的理解。不过，我也注意到在小组讨论过程中，有些学生参与度不高，这可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。因此，我需要在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，激发他们的兴趣，提高他们的参与度。
在学生小组讨论环节，我尽量让自己成为一个引导者和参与者，而非评判者。我鼓励学生提出自己的看法，并积极与其他同学交流。但从学生的讨论成果来看，我发现有些学生的思考还不够深入，这可能是因为我对他们的引导还不够具体和深入。因此，我需要在今后的教学中进一步提高自己的引导技巧。
-掌握课文中的生字词，如“肆、碧绿、肥胖、倘若、鉴赏”等，并学会正确运用。
-学会朗读课文，理解并能够复述课文的主要情节和细节描述。
-分析并领会重点句子，如“不必说……也不必说……单是……就有……”，掌握其表达技巧。
-理解并评析作者对童年生活的怀念以及对封建教育制度的批判。
举例解释：
-在讲解鲁迅的生平和文学地位时，可通过具体事例和作品介绍，让学生理解鲁迅在中国现代文学史上的重要性。
1.进一步加强学生的表达能力，提高他们的朗读、复述和概括能力。
2.关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。
3.提高自己的引导技巧，让学生在讨论中学会深入思考，形成自己的见解。
4.鼓励学生在课后进行阅读和思考，帮助他们更好地理解文学作品。
首先，我在导入环节提出的问题“你们在童年时期有没有一个特别怀念的地方？”成功地引起了学生的共鸣，使他们能更快地进入课文情境。然而，我也发现部分学生在回答问题时表达不够清晰，这提示我在今后的教学中要加强对学生表达能力的培养。
在讲授新课的过程中，我发现学生在理解鲁迅对封建教育制度的批判时存在一定的难度。为此，我采用了对比分析和举例的方法，帮助学生逐步理解。但同时我也意识到，对于这类抽象且具有历史背景的知识点，仅仅依靠课堂讲解是不够的，还需要引导学生进行课后阅读和思考。
1.理论介绍：首先，我们要了解鲁迅的生平及其文学地位。《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年的一篇文章，它反映了作者对童年生活的怀念和对封建教育制度的批判。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体描述。这些描述展示了鲁迅如何通过细腻的笔触表达情感，以及他如何批判旧式教育。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的主题思想以及重点句子分析。对于难点部分，我会通过对比分析和举例来帮助大家理解。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“鲁迅对封建教育制度的批判”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些问题，如“鲁迅为什么批判封建教育？”来启发学生的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（二）新课讲授（用时10分钟）
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的主题，如“童年记忆的重要性”或“封建教育的特点”。
2.课文朗读：为了更好地感受文章，我们将进行课文朗读活动。学生通过朗读，深入体会文章的情感和语言美。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验。
人教版（部编版）七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案
一、教学内容
人教版（部编版）七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》主要包括以下内容：鲁迅的生平简介及文学地位、课文的背景介绍、生字词学习、课文朗读与解析、重点句子分析、文章主题探讨。具体教学内容如下：
1.鲁迅的生平简介及文学地位。
2.课文的背景介绍，理解作者在文中所表达的思想感情。
-对于文章中一些寓意深刻的描写和叙述，学生可能难以领悟其深层意义。
-文章中的一些生僻词汇和复杂句子结构，学生可能难以掌握。
-在评析文章主题时，学生可能难以结合时代背景，形成自己的见解。
举例解释：
-在探讨文章对封建教育制度的批判时，教师需要结合当时的历史背景，解释为什么作者会有这样的观点，帮助学生理解。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了鲁迅的生平、《从百草园到三味书屋》的主题思想，以及重点句子分析。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读其他文学作品时能够运用所学知识。如果有任何疑问，请随时向我提问。
五、教学反思
在教授《从百草园到三味书屋》这一课时，我深感教学过程中的挑战与收获。这节课让我意识到，要想让学生深入理解鲁迅的作品，仅仅传授知识是不够的，更重要的是激发他们的兴趣和思考。
3.学习生字词：肆、碧绿、肥胖、倘若、鉴赏等。
4.课文朗读，掌握课文的基本情节和结构。
5.重点句子分析，如“不必说……也不必说……单是……就有……”等。
6.探讨文章主题，理解作者对童年生活的怀念和对封建教育制度的批判。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养对鲁迅作品及中国现代文学的兴趣。
2.增强学生的语言表达能力，通过分析课文，提高朗读、复述及概括能力。
-对于文章中的深层意义，教师可通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考，如分析“百草园”与“三味书屋”的对比象征意义。
-针对词汇和句子结构的问题，教师可通过例句分析、语法讲解等方法，帮助学生逐步消化。
-在评析主题时，教师应鼓励学生表达自己的看法，同时提供必要的指导和反馈，帮助学生形成批判性思维。
四、教学流程
-对于生字词的学习，可通过例句和造句练习，帮助学生掌握词汇的用法。
-在朗读训练中，教师需指导学生注意语气、节奏的把握，使学生在朗读中感受文章的意境和情感。
-对重点句子的分析，要引导学生关注句子结构、修辞手法等，学会如何鉴赏和运用。
2.教学难点
-难以理解鲁迅笔下的情感变化和深层含义，尤其是对封建教育制度的批判。
3.培养学生的审美情趣，学会从文字中感受美的存在，提升文学鉴赏能力。
4.培养学生的思维品质，学会运用批判性思维分析社会现象，理解并评析作者的观点。
5.增进学生对传统文化的了解，认识封建教育制度对个体成长的影响，培养尊重和传承优秀传统文化的意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-重点理解鲁迅的生平及其文学地位，了解《从百草园到三味书屋》的背景，把握文章的主题思想。
实践活动中的分组讨论和课文朗读环节，让学生在互动中加深了对课文内容的理解。不过，我也注意到在小组讨论过程中，有些学生参与度不高，这可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。因此，我需要在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，激发他们的兴趣，提高他们的参与度。
在学生小组讨论环节，我尽量让自己成为一个引导者和参与者，而非评判者。我鼓励学生提出自己的看法，并积极与其他同学交流。但从学生的讨论成果来看，我发现有些学生的思考还不够深入，这可能是因为我对他们的引导还不够具体和深入。因此，我需要在今后的教学中进一步提高自己的引导技巧。
-掌握课文中的生字词，如“肆、碧绿、肥胖、倘若、鉴赏”等，并学会正确运用。
-学会朗读课文，理解并能够复述课文的主要情节和细节描述。
-分析并领会重点句子，如“不必说……也不必说……单是……就有……”，掌握其表达技巧。
-理解并评析作者对童年生活的怀念以及对封建教育制度的批判。
举例解释：
-在讲解鲁迅的生平和文学地位时，可通过具体事例和作品介绍，让学生理解鲁迅在中国现代文学史上的重要性。
1.进一步加强学生的表达能力，提高他们的朗读、复述和概括能力。
2.关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。
3.提高自己的引导技巧，让学生在讨论中学会深入思考，形成自己的见解。
4.鼓励学生在课后进行阅读和思考，帮助他们更好地理解文学作品。
首先，我在导入环节提出的问题“你们在童年时期有没有一个特别怀念的地方？”成功地引起了学生的共鸣，使他们能更快地进入课文情境。然而，我也发现部分学生在回答问题时表达不够清晰，这提示我在今后的教学中要加强对学生表达能力的培养。
在讲授新课的过程中，我发现学生在理解鲁迅对封建教育制度的批判时存在一定的难度。为此，我采用了对比分析和举例的方法，帮助学生逐步理解。但同时我也意识到，对于这类抽象且具有历史背景的知识点，仅仅依靠课堂讲解是不够的，还需要引导学生进行课后阅读和思考。
1.理论介绍：首先，我们要了解鲁迅的生平及其文学地位。《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年的一篇文章，它反映了作者对童年生活的怀念和对封建教育制度的批判。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体描述。这些描述展示了鲁迅如何通过细腻的笔触表达情感，以及他如何批判旧式教育。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的主题思想以及重点句子分析。对于难点部分，我会通过对比分析和举例来帮助大家理解。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“鲁迅对封建教育制度的批判”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些问题，如“鲁迅为什么批判封建教育？”来启发学生的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。