人教版(PEP)三上《Unit 5 Let's eat》(Period Five)教学设计

人教版(PEP)三上《Unit 5 Let’s eat》(Period Five)教学设计
一. 教材分析
《Unit 5 Let’s eat》是人教版(PEP)三上第五单元的主题，主要学习食物和饮食习惯。

本节课通过学习日常生活中的饮食，让学生掌握有关食物和饮食的词汇，以及表达自己喜欢的食物和饮食习惯的句子。

教材内容丰富，贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析
三年级的学生已经具备了一定的英语基础知识，对学习新知识充满热情。

但部分学生可能对一些食物的英文表达还不够熟悉，需要在课堂上加强操练。

此外，学生们的注意力集中时间较长，课堂活动应注重变化和趣味性，以保持学生的学习兴趣。

三. 教学目标
1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的生词和句子，掌握日
常饮食的词汇。

2.能力目标：学生能够用英语简单描述自己喜欢的食物和饮食习惯。

3.情感目标：培养学生热爱生活，关注健康的情感态度。

四. 教学重难点
1.重点：掌握本节课的生词和句子，能够用英语简单描述食物和饮食习
惯。

2.难点：正确运用情态动词“can”表达自己的能力。

五. 教学方法
1.情境教学法：通过设定日常饮食的场景，让学生在真实的情境中学习
英语。

2.游戏教学法：通过各种趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知
识。

3.任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生的实际运用能力。

六. 教学准备
1.准备食物图片和单词卡片，用于教学展示和操练。

2.准备食物模具有实物，让学生触摸和品尝，增加直观感受。

3.准备PPT，用于教学展示和课堂活动。

七. 教学过程
1.导入（5分钟）
利用歌曲《Old MacDonald Had a Farm》引入课堂，让学生跟唱，活跃气氛。

然后教师提问：“What did Old MacDonald have on his farm?”引导学生回答：“He had a cow, a horse, a chicken, a sheep…”通过歌曲和提问，引起学生对食物的兴趣。

2.呈现（10分钟）
教师展示食物图片和单词卡片，如apple, banana, rice, bread等，引导学生说出单词。

然后教师展示食物模具，让学生触摸和品尝，加深对食物的认识。

同时，教师引导学生用英语描述食物，如“I like apples. They are sweet.”
3.操练（10分钟）
教师学生进行小组活动，用英语谈论自己喜欢的食物。

学生可以自由选择话题，如：“I like cakes. Do you like cakes, too?”学生相互练习，提高口语表达能力。

4.巩固（10分钟）
教师播放PPT，展示各种食物和饮食习惯的图片，如：“I can eat rice with chopsticks.”学生跟随PPT，模仿发音和动作，巩固所学知识。

5.拓展（5分钟）
教师提问：“What food do you like? Can you eat…with…?”引导学生用情态动词“can”表达自己的能力，如：“I can eat pizza with a knife and fork.”通过拓展活动，提高学生的实际运用能力。

6.小结（5分钟）
教师引导学生回顾本节课所学内容，总结食物和饮食习惯的词汇和句子。

同时，提醒学生注意饮食习惯的健康重要性。

7.家庭作业（5分钟）
教师布置作业：用英语写一篇关于自己喜欢的食物的短文，要求用到本节课的词汇和句子。

8.板书（10分钟）
教师在黑板上板书本节课的重点词汇和句子，方便学生复习和巩固。

板书包括食物词汇和情态动词“can”的用法。

教学设计说明：
本节课通过导入、呈现、操练、巩固、拓展、小结、家庭作业和板书等环节，
让学生全面掌握食物和饮食习惯的英语表达。

教学过程中，注重情境设置和趣味性，激发学生的学习兴趣。

同时，注重学生的实际运用能力培养，使学生在日常生活中能够运用所学知识。

总时长为50分钟，每个环节时间分配如上所述。

在本节课的教学过程中，我充分运用了情境教学法、游戏教学法和任务型教学法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

然而，在课堂实施过程中，我也遇到了一些问题，并采取了相应的解决办法和改进措施。

一、课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法
1.问题一：在呈现食物词汇时，部分学生对食物的认识不足，无法正确
表达。

解决办法：我将食物模具带到课堂上，让学生触摸和品尝，增加直观感受。

同时，我引导学生用英语描述食物，如“I like apples. They are sweet.”通过这种方式，学生对食物的认识得到了加强，能够更好地表达自己的观点。

2.问题二：在小组活动环节，部分学生积极性不高，不愿意参与讨论。

解决办法：为了提高学生的积极性，我加入了各个小组，与他们一起用英语谈
论喜欢的食物。

同时，我对表现积极的学生给予表扬和鼓励，激发其他学生的参与热情。

3.问题三：在家庭作业布置环节，部分学生对写作存在恐惧心理。

解决办法：我降低了作业难度，要求学生用英语写一篇关于自己喜欢的食物的
短文，要求用到本节课的词汇和句子。

同时，我强调写作的重要性，让学生明白写作是巩固所学知识的好方法。

二、改进措施
1.在今后的教学中，我将继续注重情境的设置，让学生在真实的情境中
学习英语。

例如，通过模拟餐厅场景，让学生扮演服务员和顾客，用英语进行点餐和交流。

2.我将增加课堂互动环节，让学生在互动中提高口语表达能力。

例如，
学生进行角色扮演，让学生模拟各种饮食场合，如家庭聚餐、朋友聚会等。

3.对于写作环节，我将逐步提高写作难度，让学生逐渐克服写作恐惧心
理。

例如，从写短文逐步过渡到写日记、写信等形式，让学生在写作中提高英语表达能力。

4.我将注重个别辅导，针对学生的不同需求进行有针对性的教学。

例如，
对于食物认识不足的学生，我可以单独给他们讲解食物的相关知识，帮助他们提高认识。

5.我将加强对学生的激励和表扬，让他们感受到学习的成就感。

例如，
设立“英语之星”、“口语小达人”等荣誉称号，激励学生积极参与课堂活动。

6.我将注重家校沟通，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的英
语学习。

例如，定期向家长发送课堂动态、学生表现等信息，让家长了解学生在课堂上的表现。

通过以上反思和改进措施，我相信在今后的工作中，我能够更好地关注学生的
需求，提高教学质量，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

同时，我也将不断学习，提高自己的教育教学水平，为学生的英语学习奠定坚实的基础。

作业是课堂教学的重要组成部分，它能够帮助学生巩固所学知识，提高学生的
实际运用能力。

在本节课的作业设计中，我注重了作业的趣味性和实用性，力求让作业成为学生学习英语的助力。

1.作业内容
根据本节课的主题“Let’s eat”，我布置了以下作业：
（1）用英语写一篇关于自己喜欢的食物的短文，要求用到本节课的词汇和句子。

（2）和家人一起进行一次饮食文化，了解家庭成员的饮食习惯，并用英语进
行记录。

2.作业要求
（1）短文要求语句通顺，语法正确，能够表达自己的观点。

（2）记录要求内容真实，表述清晰，可以用图片或图表形式展示。

3.作业评价
（1）学生在完成作业过程中，能够积极思考，运用所学知识。

（2）学生能够按时完成作业，作业态度认真。

（3）作业内容丰富，具有创造性，能够体现学生的个性。

在本节课的教学设计中，我认为作业设计是一个亮点。

它既巩固了所学知识，
又让学生将英语运用到实际生活中，提高了学生的实际运用能力。

同时，作业的趣味性也激发了学生的学习兴趣，使他们在完成作业的过程中感受到学习的快乐。

此外，作业要求中的图片或图表形式展示，为学生提供了一种新的表达方式，
使他们能够更加直观地展示自己的结果。

这样的作业设计既培养了学生的动手能力，又提高了他们的创新能力。

在作业评价方面，我认为可以进一步加强学生的自我评价和同伴评价。

例如，
可以让学生在提交作业时，附上一句自我评价，如“我觉得我的作业做得很好，因
为我用了所学知识描述了我喜欢的食物。

”同时，同伴之间也可以互相评价，互相
学习，提高彼此的表达能力。

总的来说，本节课的作业设计非常符合学生的实际需求，能够有效地巩固所学
知识。

在今后的教学中，我将继续关注作业设计，使之更加科学、合理，更好地服务于学生的英语学习。