第16课《驱遣我们的想象》课件++2023—2024学年统编版语文九年级下册

研读课文，分析问题
(2)作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。
“见”可指代材料，无“见”便会“巧妇难为无米之炊”，不可能有所创 造;“见”也可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写就平 庸文章，难见深度;“感”是体悟与情感，倘若下笔无情感寄寓其中，写出来 的文字必是冷冰冰的。这也提示了我们在写作之前要学会多积累，多观察， 积累一定材料;同时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀文章。
研读课文，分析问题
4.阅读第8—10自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想 象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请做简要分析。
作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯 理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方 聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗?”这样的赏析全然得不到诗句中 所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果;同时又论 述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中 静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这样 驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者 的意境。”
拓展延伸，学会鉴赏
文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证 了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在你读过的诗或散 文中，再举一个例子来论证作者的观点吗?
以朱自清先生的作品《背影》为例，“他用两手攀着上面，两脚再向 上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这句描述父亲攀爬 月台背影的文字，能因我们的想象力变得更生动。他的身子微胖，我 们可以想象两手上攀时虽然非常用力，但是感到很吃力;还是因为胖， 我们可以想象腿并不是缩了一次，可能缩了好几次;更是因为想象，身 子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。有了想象中还原的这 一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。
研读课文，分析问题
(3)假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受 不到这种愉快了。
文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品， 形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄 寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就是此道 理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必 须通过想象还原形象的描述，进而去体味。
初读课文，整体感知
1、在文中找出能表达作者观点的句子。
(1)文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作 者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。 (2)作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。 (3)读者看到的是写在纸面……他们的目的。他们要通过文字去接 触作者的所见所感。 (4)像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时 也就接触了作者的意境。
研读课文，分析问题
7.试总结本文的论证思路。 文章开篇阐述各种文艺都是文字的集合体。 然后总说读者和作者的关系， 接着举诗句和散文诗的例子，具体分析读者如何驱遣想象，才可以走 进作者的意境。 最后水到渠成，归纳出论点：必须驱遣我们的想象，才能够通过文字 接受美感的经验，得到人生的受用。
赏析文本，领悟含义
请阅读下面文中的句子，驱遣你们的想象，谈谈你对它们的理解。 (1)文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。
任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但这是一种有着内在逻辑顺序的结合， 具有文本表现中的一般技法，既表现了内容也传递着作者的思想感情。因此，这 样的文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑地创造，而在完 成时又符合自然的特点。
研读课文，分析问题
5.请用简洁的语言说说作者是如何引导我们驱遣想象去欣 赏作品的。 首先，理解诗句字面意思。 其次，明确诗中写了哪些景物，传达出怎样的印象。 然后抓修饰词，领会其意境。 最后想象意境之美，收获阅读之愉悦。
6.文中列举了两句诗的例子，为什么还要列举散文诗的例子呢？
列举了两句诗的例子重在阐明透过修饰词，展开合 理的想象，眼前呈现一幅图画，从而走进作者的心 灵。列举散文诗的例子，意在阐明在想象中生出一 对翅膀来，而且展开这对翅膀，与文中所描绘的事 物产生情感的共鸣，这样才可以接触到作者的意境。 作者列举两个例子，阐明要多角度驱遣我们的想象， 才可以走进作者的意境。
写作背景
叶圣陶一生虚怀若谷，平易近人，做起事来刚强果断，认真负责。比如编讲义，写 教材，他不但不满意有的人只是照搬照抄，而且指出其中须包含自己的研究，带有 自己的心得。又如编制“引得”，尤其为大部头的书编制“引得”，许多人虽明知 有益于学术研究，但觉得这毕竟是为他人的工作又耐不住工作进程中的辛苦和单调， 不肯去尝试。叶老却曾用商务印书馆铜版《十三经》白文做底本，编出一部巨册的 “引得”。初着手时，困难重重，又缺乏助手，但他既已认定这是有益于广大读者 的工作，就成年累月不知疲劳地去做，决不半途而废。
布置作业 阅读叶圣陶先生的作品
谢谢观看
课文主题
作者以诗句和散文诗为例，告诉我们欣赏文艺作品， 不仅要理解文字的表层含义，更要驱遣想象，透过 文字进入到作品的意境中，接受美感的经验，得到 人生的受用。
课堂练习
1.下面加点字注音完全正确的一项是（ B ）
A.掠过（lüè）
油漆（xī）
苟安（gǒu）
B.鉴赏（jiàn）
驱遣（qiǎn） 桥堍（tù）
驱遣我们 的想点，理清本文论证 思路。（重点） 2.赏析本文意蕴深刻的语言，学习 欣赏文艺作品的方法。（难点）
了解作者
叶圣陶（1894年10月28日－1988年2月16 日），原名叶绍钧，笔名有叶陶、 圣陶、桂山 等，有“优秀的语言艺术家”之称。江苏苏州 人，是中国现代著名作家、教育家、编辑家及 出版人。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话 集《稻草人》等。他是五四运动首个文学研究 会的创立人之一，终身致力于出版及语文的教 学。他的座右铭“文学为人生”很有名。叶圣 陶曾当过10年的小学语文教师、人民教育出版 社社长、教育部副部长。他也是第六届全国政 协副主席、第五届全国人大常委委员、第五届 全国政协常委委员、民进中央主席。1988年2 月16日于北京逝世，享年94岁。
研读课文，分析问题
1.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字 之间的联系?
要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的 问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所 感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明 确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
读准字音
歌谣(yáo ) 苟安( gǒu ) 驱遣(qiǎn ) 萌生( méng )
契合(qì ) 拘泥( jū ) 怅然( chàng ) 激昂(áng )
旷远( kuàng ) 桥堍( tù )
舒适 ( shì )
重点词语
歌谣：指随口唱出，没有音乐伴奏的韵语，如民歌、民 谣、儿歌等。 契合：合得来，意气相投。 旷远：空旷辽远。 海啸：海水的一种剧烈波动，起因是海底地震或海上风 暴等。 苟安：只顾眼前，暂且偷安。 拘泥：固执，不知变通。
C.躲避（bì）
拘泥（ní）
怅然（chàng）
D.一缕（lǚ）
即使（jí）
契合（qiè）
课堂练习
2.下列词语书写全部正确的一项是（ D ）
A．白沫
慌凉
耀眼
歌谣
B．激昂
忧惧
记载
既使
C．宛如
审察
配合
海鸥
D．汹涌
大漠
蠢笨
畏缩
课堂练习
3.依次填入下面横线处的词语，恰当的一组是（ D ）
对于作家而言，粉丝易得，知音难觅，粉丝，是为成名__________；知音， 是为寂寞__________。知音之可贵，不但在于__________，能看出天才；而 且在于__________，敢畅言所见。
A．雪中送炭
锦上添花
慧眼独具
胆识过人
B．锦上添花
雪中送炭
胆识过人
慧眼独具
C．雪中送炭
锦上添花
胆识过人
慧眼独具
D．锦上添花
雪中送炭
慧眼独具
胆识过人
课堂练习
4.下面对课文内容说法正确的一项是（ D ）
A．文艺就是歌谣一类的东西，它产生于文字之后。 B．所有的文艺作品都能看作一幅图画，这样就能鉴赏出作 品的意境美。 C．我们鉴赏文艺作品，必须要驱遣我们的想象力，才能感 受到文艺作品的美，这是我们的最大目的。 D．在印刷术出现之后，文艺就是许多文字的集合。
研读课文，分析问题
2. 第①—④段说理有什么特点？请结合内容分析。 阐述先有文艺，再说明创造出文字，最后说用文字 记录文艺，自然就有了作者和读者。层层递进论述， 逻辑严密，条理清晰。
研读课文，分析问题
3.第⑤段运用了什么论证方法？简析其作用。
这一段运用了比喻论证，把文字比喻为一道桥梁， 读者和作者分别站在桥堍的两边，是文字将二者的 心灵相契合。语言生动形象，通俗易懂。
初读课文，整体感知
2、总结作者在全文中想表达的中心观点。
欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所 见所感。
默读课文，梳理结构
第一部分（1-7）：欣赏文艺作品的本质。 第二部分（8-13）：欣赏文艺的方法。 第三部分（14）：总结鉴赏文艺的方法——不拘泥于文字必须驱遣 我们的想象。