苏教版数学三年级下册《认识吨》说课稿(附反思、板书)课件
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《认识吨》说课
苏教版小学数学三年级下册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学三年 级下册《千米和吨》单元的课时内容《认识吨》。下面 我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《认识吨》苏教版小学数学三年级下册《千米和吨》单元的课 时内容，教材通过学生生活中熟悉的码头装卸货物的场景，通过集 装箱、货车运载大宗物品的场景引出质量单位吨”，说明吨在实际 生活中的应用。然后通过每袋100千克的大米，说明10袋这样的大 米就重1000千克，1000千克就是1吨，从而引出吨与千克的进率， 初步建立吨的观念。想想做做"第1题通过图画说明不同物体的数量 与1吨之间的关系，丰富学牛对1吨有多重"的感性认识。第2、3题 是针对性的基础训练，练习选择合适的重量单位和进行简单的换算。 第4、5、6题让学生综合运用所学的知识，解决一些实际问题。
说明：像这样的10袋大米合起来是1000千克，1000千克就是1 吨。（板书：1000千克是1 吨）你对l 吨重有什么感觉？ 追问：l 吨是多少千克？（板书：1 吨＝1000千克） 让学生集体读一读等式，说明吨与千克之间的关系，与千克和克 之间的进率一样，也是1000 。
3.进一步认识吨。 （1）师：课前我们测量了自己的体重，你的体重是多少？教师请体 重大约是25千克的同学站起来。 谈话：三年级的小学生大约重25千克，4个学生的体重约是100千克 。 引导学生想象：如果把这4个学生都压在你身上，感觉怎么样？100 千克重不重？想象一下，如果把40个学生全都叠在你身上，会怎样 ？1000千克重不重？
五、说教学策略
根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课在教学中我主 要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式 让学生通过多种感官参与学习，真正体现以学生为主体的教学理念 ，并采用多媒体辅助教学，使学生自主建构知识。学法上，学生自 主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技 能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。
板块三、课堂练习 1.在括号里填合适的单位。 （1）一个南瓜重3（ ） （2）一袋盐重500（ ） （3）一桶纯净水重15（ ） （4）一头鲸鱼重50（ ）
2.填空。 1000千克=（ ）吨 5吨=（ ）千克 8000克=（ ）千克 7千克=（ ）克 6000千克=（ ）吨 9吨=（ ）千克 3.果园一共收获了34吨苹果，已经运走9吨。剩下的用载重5吨的 卡车来运，几次才能运完？
2.认识1 吨。 （1）提问：关于“吨”，小朋友想知道些什么？ 说明：现在大家想知道l 吨到底有多重，它和我们以前学过的千 克有什么关系？（有多重？1 吨＝？千克）老师希望通过这节 课的学习，你能找到答案。
（2）说明：我们先来感受l 吨到底有多重。（出示10 袋100 千克的大米图）这1 袋大米是100千克，大约相当于我们班4个 小朋友加在一起那么重，你觉得这1袋大米重不重？ 引导：大家感觉1袋大米已经很重了，可跟1 吨差得太远啦！看 这10袋大米，你能数一数10袋大米一共多少千克吗？（让学生 数出是1000 千克，出示括线和“1000千克”)
六、说教学过程
板块一、复习导入 1.填上合适的单位名称。 (1)一个苹果重200( )。 (2)一箱苹果重15( )。 (3)一车苹果重300( )。 2.计量比较轻的物体的质量,通常用( )作单位;计量一般物体的质 量,通常用( )作单位。 参考答案 1.(1)克 (2)千克 (3)千克 2.克 千克
2.在教学质量单位克和千克的实际含义时,可以让学生通过“掂一 掂、称一称”等活动获得直接体验,但1吨有多重就不可能让学生 直接去体验,只能借助间接体验和想象去理解。通过曹冲称象这一 故事,培养了学生的想象能力,发散了学生的思维,同时有趣的故事 情境也调动了学生学习数学的积极性。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识 经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分 从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程 中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法， 获得广泛的数学活动经验 。
教学难点
建立l 吨的单位质量观念。
四、说学情ຫໍສະໝຸດ 三年级的学生的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的 选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活 中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础。在认识 吨”之前，学生已经认识了千克、克这两个质量单位，同时，生 活中学生对吨"这个质量单位也有了一些零星的认识，如知道大 象，鲸等巨型动物都用吨作单位。
5.做“想想做做”第1-6题。 学生读题、解答 学生独立完成，交流结果。
归纳小结。 提问：回到前面看一看，开始小朋友想要认识“吨”的哪些内容？ 这两个问题你现在明白了吗？把你知道的关于“吨”的内容说一说 。
小结：计量比较重的或大宗物品有多重，通常用“吨”作单位。 大家通过上面的观察、搬动和推算，已经认识了1000千克是1 吨，并能想象怎样的物品大约是1吨，感受“吨”是计量物体轻 重的一个很大的单位。同时根据“吨”的认识，知道了l 吨＝ 1000 千克。联系以前千克和克的关系，知道吨和千克、克三个 单位中，相邻单位之间的进率都是1000 。
提问：估算一下，小组里所有同学的体重大约有多少千克？全班同 学的体重呢？全班同学的体重相加，有1吨吗？ 学生进行估算，并汇报。
（2）实物出示装有10千克水的水桶，指名上来掂一掂。 提问：觉得重吗？这是10千克的水，10桶这样的水是100千克，多 少桶这样的水是1吨？
4.认识吨的符号“t”。 老师提问:“55t”和“15t”中的“t”是什么意思? 学生甲:“t”在这里表示吨的意思。 老师小结:就像千克和克一样,吨也有它的表示符号,就是“t”。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
1.在具体生活情境中,感受并认识 1吨有多重。教材用了四个生活 情境引导学生探究并感知,用课件加以呈现,使学生对质量单位吨有 了直观、形象的认识。
3.提问：我们已经学习过表示物体轻重的单位？ 哪些物体的重一般用克作单位？用千克作一单位的呢？ 克和千克有什么关系？（1千克＝l000克） 说明：表示物体轻重时，比较轻的物体一般用克作单位，比如l 枚硬币，3 个鸡蛋，2 个苹果这样的；比较重一些的物体，通常 用千克作单位，比如1只鸡，1 头猪，2 袋大米等。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步 提高自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
二、说教学目标
1.认识质量单位吨。 2.知道1吨=1000千克,能够运用吨和千克之间的进率进行简单的 换算。 3.认识到质量单位在日常生活中的广泛应用,激发学生求知的欲望 。 4.能够运用所学的质量单位解决生活中简单的实际问题,从而进一 步建立质量单位吨的概念。
三、说教学重难点
教学重点
建立1吨的概念,熟记质量单位吨与千克之间的进率,即1吨 =1000千克。
参考答案
1. （1）千克 （2）克 （3）千克
2. 1 5000
8 7000
3．（34-9） ÷5=5（次）
答：5次才能运完。
（4）吨 6 9000
板块五、课堂总结 通过本课的学习，你还有什么收获？ 还有哪些疑问？
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
千米和吨 吨的认识 1 吨=1000 千克
现在大家知道了一般在什么时候用克，什么时候用千克。但你 有没有想过，更重的物体用什么作单位呢？比如一列火车、一艘 远洋轮运的那么重的物体，要用什么作单位来计量呢？这就是我 们今天要学习的内容。（揭示课题） （设计意图：温故而知新，通过复习旧知识，从而为后面的学习 奠定基础。）
板块二、探究新知 1.出示例2 主题图。 引导：观察这里的每一幅图，你都看到了些什么？ 说明：港口码头上、集装箱里，还有列车内，都堆放了大批的货 物，像这样大批的货物就叫做大宗物品。计量这些大宗物品或者 比较重的物品，通常用“吨”作单位。吨可以用字母“t”表示 。 引入：这就是这节课要认识的表示物体有多重的新单位“吨”。
苏教版小学数学三年级下册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学三年 级下册《千米和吨》单元的课时内容《认识吨》。下面 我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《认识吨》苏教版小学数学三年级下册《千米和吨》单元的课 时内容，教材通过学生生活中熟悉的码头装卸货物的场景，通过集 装箱、货车运载大宗物品的场景引出质量单位吨”，说明吨在实际 生活中的应用。然后通过每袋100千克的大米，说明10袋这样的大 米就重1000千克，1000千克就是1吨，从而引出吨与千克的进率， 初步建立吨的观念。想想做做"第1题通过图画说明不同物体的数量 与1吨之间的关系，丰富学牛对1吨有多重"的感性认识。第2、3题 是针对性的基础训练，练习选择合适的重量单位和进行简单的换算。 第4、5、6题让学生综合运用所学的知识，解决一些实际问题。
说明：像这样的10袋大米合起来是1000千克，1000千克就是1 吨。（板书：1000千克是1 吨）你对l 吨重有什么感觉？ 追问：l 吨是多少千克？（板书：1 吨＝1000千克） 让学生集体读一读等式，说明吨与千克之间的关系，与千克和克 之间的进率一样，也是1000 。
3.进一步认识吨。 （1）师：课前我们测量了自己的体重，你的体重是多少？教师请体 重大约是25千克的同学站起来。 谈话：三年级的小学生大约重25千克，4个学生的体重约是100千克 。 引导学生想象：如果把这4个学生都压在你身上，感觉怎么样？100 千克重不重？想象一下，如果把40个学生全都叠在你身上，会怎样 ？1000千克重不重？
五、说教学策略
根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课在教学中我主 要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式 让学生通过多种感官参与学习，真正体现以学生为主体的教学理念 ，并采用多媒体辅助教学，使学生自主建构知识。学法上，学生自 主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技 能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。
板块三、课堂练习 1.在括号里填合适的单位。 （1）一个南瓜重3（ ） （2）一袋盐重500（ ） （3）一桶纯净水重15（ ） （4）一头鲸鱼重50（ ）
2.填空。 1000千克=（ ）吨 5吨=（ ）千克 8000克=（ ）千克 7千克=（ ）克 6000千克=（ ）吨 9吨=（ ）千克 3.果园一共收获了34吨苹果，已经运走9吨。剩下的用载重5吨的 卡车来运，几次才能运完？
2.认识1 吨。 （1）提问：关于“吨”，小朋友想知道些什么？ 说明：现在大家想知道l 吨到底有多重，它和我们以前学过的千 克有什么关系？（有多重？1 吨＝？千克）老师希望通过这节 课的学习，你能找到答案。
（2）说明：我们先来感受l 吨到底有多重。（出示10 袋100 千克的大米图）这1 袋大米是100千克，大约相当于我们班4个 小朋友加在一起那么重，你觉得这1袋大米重不重？ 引导：大家感觉1袋大米已经很重了，可跟1 吨差得太远啦！看 这10袋大米，你能数一数10袋大米一共多少千克吗？（让学生 数出是1000 千克，出示括线和“1000千克”)
六、说教学过程
板块一、复习导入 1.填上合适的单位名称。 (1)一个苹果重200( )。 (2)一箱苹果重15( )。 (3)一车苹果重300( )。 2.计量比较轻的物体的质量,通常用( )作单位;计量一般物体的质 量,通常用( )作单位。 参考答案 1.(1)克 (2)千克 (3)千克 2.克 千克
2.在教学质量单位克和千克的实际含义时,可以让学生通过“掂一 掂、称一称”等活动获得直接体验,但1吨有多重就不可能让学生 直接去体验,只能借助间接体验和想象去理解。通过曹冲称象这一 故事,培养了学生的想象能力,发散了学生的思维,同时有趣的故事 情境也调动了学生学习数学的积极性。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识 经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分 从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程 中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法， 获得广泛的数学活动经验 。
教学难点
建立l 吨的单位质量观念。
四、说学情ຫໍສະໝຸດ 三年级的学生的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的 选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活 中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础。在认识 吨”之前，学生已经认识了千克、克这两个质量单位，同时，生 活中学生对吨"这个质量单位也有了一些零星的认识，如知道大 象，鲸等巨型动物都用吨作单位。
5.做“想想做做”第1-6题。 学生读题、解答 学生独立完成，交流结果。
归纳小结。 提问：回到前面看一看，开始小朋友想要认识“吨”的哪些内容？ 这两个问题你现在明白了吗？把你知道的关于“吨”的内容说一说 。
小结：计量比较重的或大宗物品有多重，通常用“吨”作单位。 大家通过上面的观察、搬动和推算，已经认识了1000千克是1 吨，并能想象怎样的物品大约是1吨，感受“吨”是计量物体轻 重的一个很大的单位。同时根据“吨”的认识，知道了l 吨＝ 1000 千克。联系以前千克和克的关系，知道吨和千克、克三个 单位中，相邻单位之间的进率都是1000 。
提问：估算一下，小组里所有同学的体重大约有多少千克？全班同 学的体重呢？全班同学的体重相加，有1吨吗？ 学生进行估算，并汇报。
（2）实物出示装有10千克水的水桶，指名上来掂一掂。 提问：觉得重吗？这是10千克的水，10桶这样的水是100千克，多 少桶这样的水是1吨？
4.认识吨的符号“t”。 老师提问:“55t”和“15t”中的“t”是什么意思? 学生甲:“t”在这里表示吨的意思。 老师小结:就像千克和克一样,吨也有它的表示符号,就是“t”。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
1.在具体生活情境中,感受并认识 1吨有多重。教材用了四个生活 情境引导学生探究并感知,用课件加以呈现,使学生对质量单位吨有 了直观、形象的认识。
3.提问：我们已经学习过表示物体轻重的单位？ 哪些物体的重一般用克作单位？用千克作一单位的呢？ 克和千克有什么关系？（1千克＝l000克） 说明：表示物体轻重时，比较轻的物体一般用克作单位，比如l 枚硬币，3 个鸡蛋，2 个苹果这样的；比较重一些的物体，通常 用千克作单位，比如1只鸡，1 头猪，2 袋大米等。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步 提高自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
二、说教学目标
1.认识质量单位吨。 2.知道1吨=1000千克,能够运用吨和千克之间的进率进行简单的 换算。 3.认识到质量单位在日常生活中的广泛应用,激发学生求知的欲望 。 4.能够运用所学的质量单位解决生活中简单的实际问题,从而进一 步建立质量单位吨的概念。
三、说教学重难点
教学重点
建立1吨的概念,熟记质量单位吨与千克之间的进率,即1吨 =1000千克。
参考答案
1. （1）千克 （2）克 （3）千克
2. 1 5000
8 7000
3．（34-9） ÷5=5（次）
答：5次才能运完。
（4）吨 6 9000
板块五、课堂总结 通过本课的学习，你还有什么收获？ 还有哪些疑问？
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
千米和吨 吨的认识 1 吨=1000 千克
现在大家知道了一般在什么时候用克，什么时候用千克。但你 有没有想过，更重的物体用什么作单位呢？比如一列火车、一艘 远洋轮运的那么重的物体，要用什么作单位来计量呢？这就是我 们今天要学习的内容。（揭示课题） （设计意图：温故而知新，通过复习旧知识，从而为后面的学习 奠定基础。）
板块二、探究新知 1.出示例2 主题图。 引导：观察这里的每一幅图，你都看到了些什么？ 说明：港口码头上、集装箱里，还有列车内，都堆放了大批的货 物，像这样大批的货物就叫做大宗物品。计量这些大宗物品或者 比较重的物品，通常用“吨”作单位。吨可以用字母“t”表示 。 引入：这就是这节课要认识的表示物体有多重的新单位“吨”。