七年级上册第4课夏、商、西周的兴亡教学设计与反思

第二单元国家的产生和社会的变革
第4课夏、商、西周的兴亡
一、教学目标：
1、识记并了解我国夏、商、西周的建立情况及更替事实；
2、简要理解奴隶制代替原始社会是历史的进步；培养评析历史事
件和历史人物的能力和品质；
3、基本明白“得天下者一定得民心”的道理；初步确立历史唯物
主义观点
二、教学重点、难点
1、教学重点：
（1）夏、商、西周的建立及更替;
（2）西周的分封制；
2、教学难点：
（1）分析夏桀、商汤、周文王、周武王治理国家的特点、区别、结果。

对武王伐纣历史事件评析；
（2）通过学习理解奴隶制社会代替原始社会是历史的进步
三、教法、学法
1．教法：引导、讨论、总结
2．学法：小组合作；
四、教学课时：1课时
五、教学过程：
1、导入故事
（1）关于嫦娥奔月的故事；
（2）其他故事，如，“烽火戏诸侯”；
学生回答，教师随机导入新课
2、学生自学阅读；
3、学生总结知识要点，教师利用板书总结：
（一）夏王朝的建立及灭亡
（1）建立时间：约公元前2070年
建立者：禹
（2）意义：中国第一个王朝建立，进入奴隶制社会
（3）统治地域：今河南西部及山西南部
机构设置：首都在阳城（今河南登封），修建城堡、宫殿及建立政府机构，组建军队、制定刑法、设置监狱，（引导学生识图）（4）夏的灭亡：夏的统治在桀是很残暴
（二）商朝
（1）建立：公元前1600年，商汤
师生互动：
问题：
a、商汤为什么能够灭夏建国呢？
b、商朝为什么力量强大
c、商朝前期，都城并不固定，为什么商朝前期不断迁都？这
种状况一直延续到什么时候才有所改变？
(2)商纣的暴政
问题：
a、商纣暴政表现有哪些？
b、请同学们比较一下，商纣和夏桀的暴政哪些方面是相同的？
c、商纣的暴政导致了什么后果？
学生回答，教师总结，引导学生理解教学难点；
总结：周文王为灭商打下了政治、经济、军事基础，到周武王时，商朝的统治更为腐朽，灭商的时机已经成熟。

（三）武王伐纣
（1）牧野之战
师生互动：
（2）问题：
a、为什么武王伐纣是一次正义的战争？
b、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？
c、讲练结合：任用有才干的伊尹，姜尚等人做大臣，并且很有作为的两位君主是：（）
A、汤和周武王
B、汤和周文王
C、盘庚和周文王
D、桀和纣，
学生回答，教师总结，引导学生理解教学难点。

(三)、西周
（1）建立：公元前1046年，周武王，镐京
（2）分封制
目的：为了巩固统治
分封制：周天子把土地和平民、奴隶分给亲属、功臣等，封他们为诸侯，诸侯服从周天子命令，交纳贡品，平时镇守疆土，战士带兵随从天子作战。

作用：开发了边远地区，加强了统治，西周成为一个强盛的国家。

灭亡：西周后期，政治混乱，终于发生了国人暴动，数十年后，公元前７７１年，西周灭亡。

（四）课堂小结：
（1）学生代表总结本课要点和目标；
（2）教师对学生的回答利用三维目标进行总结和归纳;
（五）课外作业：
（1）制表：简单制作一个夏商西周大事年表，内容包括重要年代、重大事件和重要人物三项。

（2）试评析商汤用人特点；武王伐纣历史事件：
板书设计：
４夏商西周的灭亡
一、夏商西周大事记（略）
二、西周分封制示意图
教学反思：
本课涉及的历史事实较多，设计夏商西周。

在教学过程中教师用图卷的方式 ，鼓励学生讨论总结，师生互动，初步取得较好的教学效果。

但是，在引导学生理解教学难点时不够深入，少数学生对历史人物认识、历史事件评析不够深刻，在教学时间设计上不合理，在今后的教学中要抓住教学重点、难点进行教学设计。

天子
统治阶级 被统治阶级。