2020春人教版三年级下册英语全册教案

Unit 1 Welcome back to school! P art A
教学内容Let ’ s talk Look
and say Let ’ s
learn Let ’ s
chant Let ’ s spell
教学目标【知识目标】
1. 能够掌握A部
分Let's learn和
Let's talk中的
三会单词和重点
句子；
2.能够掌握Let's
spell中元音字
母 a在闭音节中
的发音规律并正
确发音。

【能力目标】能
用所学的词汇与
句型“Hi，I ’
m...I ’ m from...”
向他人介绍自己
的姓名、国籍或
同国家的国旗，
培养学生尊重他
人、团结友爱的
好习惯。

教学重点 1.掌握元音字母
a在闭音节中的
发音；
2.掌握词汇
UK,Canada,USA,
China的听、
说、认读；
3.句型“I ’ m
from...”的运用。

教学难点Canada的发音 ;
在语境中运用句
型“I’m from...”。

教学准备课本、录音机、
磁带、相关卡
片、相关小国
旗、人物头饰、
课件等。

课时安排 3 课时。

第一课时
教学过程批注
一、 Warm-up & Revision 1.师生对话问候。

T:Hi,boys and
girls.Nice to see you again.
Ss:Nice to see you , too. T:How are you?
Ss:I’m fine,thank you.
2.播放三年级上册的歌
通过对话问候以及歌曲让学生回到英语的学习氛围与情境中，为进一步的学习打下基础。

曲“Hello！”，全班学生拍手并跟唱，活跃课堂气氛，以便引出新知。

二、
Presentation & Practice 1.Let ’ s learn
（1）教师利用卡片或课件展示长城、天安门的图片，问学生这些建筑在哪个国家，学生会用汉语说在中国，然后教师板书China并带读五遍，同时出示中国的国旗。

（2）展示大本钟、自由女神像、CN 电视塔的图片，学习单词UK，USA，Canada，板书并带读五遍，同时出示相应国家的国旗。

学习国家词汇时，了解了不同国家的国旗与标志性建筑，帮学生开拓了视野。

通过设定的情境做游戏，让学生巩固了新词汇，也操练了重点句型。

将学生喜爱的卡通人物用来练习句型，学生积极性很高。

（3）教师手拿中国国旗做自我介绍。

T:Hi,I ’ m
Ｍｉｓｓ
Ｚｈａｎｇ．I ’ m from China. 教师让学生仿照进行自我介绍。

（4）教师让一名学生戴上Amy的头饰，并手拿英国国旗，扮演A m y 进行自我介绍，要介绍姓名与国籍。

S1:Hi，I ’ m Amy.I ’ m from the UK. 学生可能会漏掉定冠词the，教师要强调在句型中USA与UK前要加定冠词the。

（5）播放Let ’ s learn 部分的录音三遍，学生跟读，模仿语音、语
五分钟自己练习读单词与句子。

（6）教师随意不按顺序指着黑板上的单词，学生齐声读出单词。

教师点几名学生起来读单词。

（7）教师在课件上出示各国标志性建筑，学生用英语说出对应的国家名。

（8）游戏一：句子接龙。

教师将英国、加拿大、中国、美国的国旗分别发给四名学生，学生根据自己的真实姓名以及拿到的国旗依次接龙介绍自己。

S1:Hi,I ’ m S1.I ’ m from the USA.
S2:Hi,I ’ m
the UK.
S3:Hi,I ’ m S．I ’ m from China.
S4:Hi,I ’ m S ４．I ’ m from Canada. 依次进行三轮接龙游戏。

（9）游戏二：给卡通人物做介绍。

教师利用课件展示卡通人物，如：胡图图、孙悟空、米老鼠等，学生看图做介绍。

如展示胡图图的图片，学生说：“Hi，I ’ m Hu Tutu.I ’ m from China.”
2.Let ’ s chant
（1）让学生看课本此部分的图片，扮演四位小朋友做自我介绍。

如S5扮演Mike做自我介绍，
说：“Hi，I ’ m Mike.I ’ m from Canada.”
（2）教师指着一名男学生并说:“He is a boy.”再指着一名女学生并
说:“She is a girl. ” 教授单词boy与girl。

（3）先播放录音三遍，学生跟唱并模仿，接着学生齐声说唱一遍，然后教师点几名学生依次说唱，对于表现好的给予表扬。

作业设计 1.熟读L e t ’
s learn部分
的单词与句
子并读给家
长听。

2.用英语进
行自我介
绍，说给家
长听。

板书设计Unit 1
Welcome
back to
school！
China UK
USA Canada
Hi ，
I’m...I’m
from...
第二课时
教学过程批注一、 Warm-up & Revision
1.全班齐唱Let ’ s chant部分的歌谣，边拍手边唱，然后分小组比赛唱，评出唱得最好的一组。

2.教师分别展示四个国家的标志性建筑，请四名学生看图用句型“I ’ m from...”造句。

如：
S1：I ’ m from the UK.（教师展示大本钟的图片）通过造句复习国家词汇以及介绍国籍的句型。

二、
Presentation & Practice 1.Let ’ s talk
（1）教师让一名学生扮演来自英国的Amy，一名学生扮演来自山东的张鹏，师生进行对话。

T:Boys and girls,we have two new friends today.
教师将戴有Amy、张鹏头饰的学生带上讲台，让他们做自我介绍。

S1:Hi，I ’ m Amy.I ’ m 课上创设真实情境，自然引入新课。

再通过读对话、表演对话让学生掌握句子的读音并理解对话内容大意。

接着通过自我介绍、改编对话加强对新知识的运用。

让学生先复习相关国家词汇，再让学生根据设定的情境介绍，学生掌握知识更牢固。

from the UK. T:Welcome! S2:Hi，I ’ m Zhang
Pen g.I ’ m from Shandong. T:Welcome! 教师带读welcome，提醒学生发音要准确。

（2）在课件上展示Let ’ s talk部分的内容，并播放录音，学生大致了解对话内容。

教师再次播放两遍录音，学生跟读。

（3）教师带学生将对话读三遍，然后学生自己练习读对话。

（4）五名学生一组分角色表演对话，几组表演过后，全班评出最佳表演者。

（5）用one
by one的形式让学生根据实际情况介绍自己的姓名、籍贯。

如：
S1:Hi,I ’ m
S1.I ’ m from Wuhan.
S2:Hi,I ’ m
S2.I ’ m from Beijing. ...
(6)让学生五人一组根据实际情况替换对话中的Amy与张鹏练习改编对话三分钟。

S1:Boys and girls,we have two new friends today.
S2:Hi,I ’ m
S2.I ’ m from Changsha.
S3:Hi,I ’ m
S3.I ’ m from Guangzhou. S4&S5:Welc ome!
2.Look and say
（1）教师展示加拿大、
国、中国的国旗，让学生用英语说出相应的国家名。

（2）教师给两名学生分别戴上M i ke与Sarah 的头饰，扮演Mike的学生手拿一面加拿大小国旗，扮演Sarah的学生手拿美国小国旗，让他们进行自我介绍。

S1:Hi,I ’ m Mike.I ’ m from Canada. S2:Hi,I ’ m Sarah.I ’ m from the
USA.
(3)教师一人扮演Mike与Sarah两人表演课本上的对话，帮助学生理解句子“What about you？”的意思。

(4)教师利用课件出示不同人物（写
名）以及相应的国旗图片，请学生替图中人物做介绍。

如：展示B o b图片以及英国国旗时，学生要说：“Hi,I ’ m Bob.I ’ m from the
UK.”
作业设计将Let ’ s talk
部分的课文
读给家长
听。

板书设计Unit 1
Welcome
back to
school！
Hi ，
I’m...I’m
from...
Boys and
girls,we have
two new
friends
today.
Welcome!
第三课时
教学过程批注
一、 Warm-up & Revision 1.师生问候，进行日常口语练
通过与学生进行对话来做自我介绍，让学生复习上节课所学的知
习。

T :Hi, I ’m ...
I’m from ...
S1 :Hi,I’m ...
I’m from ...
T :Nice to
meet you.
S1 :Nice to
meet you ,
too.
2.利用课件
分别展示四
个国家的国
旗，让学生
看图说国家
名。

识。

二、Presentation & Practice 1.教师做出小猫的手影图，同时播放小猫的叫声。

T:What ’ s this？
Ss：It ’ s a cat.
然后教师出示小猫的图片并板书cat，同时带读五遍。

2.教师指着一名学生的
通过进行各种趣味授新引导学生学习新单词的发音。

先让学生自己找规律，教师再做总结，有助于培养学生的探索精神。

再通过游戏，让学生感受a在单词中的发音规律，学生能在玩中学，在学中玩。

书包。

T:What ’ s that？
Ss：It ’ s a bag.
然后教师在黑板上板书bag并带读五遍。

3.教师举起自己的手。

T:What ’ s this？
Ss：It ’ s a hand.
然后教师在黑板上板书hand并带读五遍。

4.教师在课件上展示自己与爸爸的合照，指着照片上的男士说：“This is my dad.”接着教师在黑板上板书dad并带读五遍。

5.播放Listen,repeat and chant.部分的录音，学生跟读。

复读黑板上的四个单词，观察字母a在单词中的发音，找出发音规律。

7.小组学
习：找一找下列每组单词中字母a
的发音不同的一个。

然后小组汇报交流并总结。

（1）b a g c a ke d a d （2）n a me pl a te h a nd
（3）Chin a
C a nada c a t
8.教师总结
元音字母a
的发音规律。

9.游戏一：
猜一猜。

教师运用夸张的口型不发声读单词，让学生抢答猜单词，给反应最快且答对的学生奖励。

击鼓传花。

拿到花的人，必须说出一个含有字母a且发音为/æ/的单词。

11.课堂练习。

（1）教师先请八名学生依次读出Read，listen and circle.部分的单词，接着播放第一遍录音，完成题目，再次播放录音，师生一起核对答案。

（2）听录音，完成Listen and write.部分的书写。

请三名学生在黑板上完成此道题目，其他学生在课本上完成。

作业设计找出学过的
单词中含有
字母a且发
音为/æ/的
单词。

板书设计Unit 1
Welcome
back to
school！
c a t b a g h a
nd d a d
学生们在学习了A 部分的单词和句型后，能进行简单的自我介绍，介绍自己的姓名与国籍，但在句中常常忘记在USA 与UK 前加the ，教师在教学中要反复强调、加强训练，操练运用。

元音字母a 在闭音节中的发音，学生读得还不够准确，要多听多读多模仿。

P art B
教学内容
Let ’ s talk Look and say Let ’ s learn Let ’ s chant Start to read Let ’ s check Let ’ s sing （C Story time ）
教学目标
【知识目标】 能够掌握 B 部分Let's learn 和Let's talk 中的 三 会单词和重点句子 。

【能力目标】 能运用句型“—Where are you from?—I ’ m from...”问答对方的国籍、籍贯;能用句型“This is...She ’ s/He ’ s a...”来介绍他
人。

【情感目标】
培养学生尊重他
人的情感。

教学重点掌握单词
she,he,student,p
upil,teacher的
听、说、认读；
句型“Where are
you from？”与
“This is...She ’
s/He ’ s a...”的运
用。

教学难点会在情境中运用
所学句型介绍他
人，会区分he
与she。

教学准备课本、录音机、
磁带、单词卡
片、相关小国
旗、相关动物卡
片、人物头饰、
课件等。

课时安排 3 课时。

第一课时
教学过程批注
一、 Warm-up & Revision 1.日常口语对话接龙。

T:Good
复习A部分的语音与句型，检查学生掌握的情况。

morning/aft ernoon,boys and girls. Ss:Good morning/aft ernoon,Miss Zhang.
T:I ’ m from Wuhan.What about you? S1:I ’ m from Hunan.What about you？S2:I ’ m from Shanghai.Wh at about you?
S3:...
2.游戏：听音拍手。

教师说单词，学生听音辨别，听到含有短元音
/æ/的单词就拍手。

二、Presentation & Practice 1.Let ’ s learn
（1）教师向学生介绍自己，说：“Hi,I ’ m Miss Zhang.I ’ m
from China.I ’ m a teacher.”教
通过真实的情境结合句子教授单词，学生更加容易理解。

通过游戏让学生明白she与he的不同，这样学生印象更
师板书单词teacher并带读五遍。

（2）教师指着几名学生反复说：“You are a student.You
are a pupil.”教师依次指着几名女学生说：“She ’ s a student.She ’ s a pupil.”再依次指着几名男学生说：“He ’ s a student.He ’ s a pupil.”重读强调she 与he。

板书student，pupil，she，he并带读。

（3）游戏：男女大不同。

教师说she时，班中女学生站起来；教师说he时，班中男学生站起来。

站错的学生淘汰退出游戏，几轮过后，被淘汰的学生接受惩罚——合唱一加深刻。

通过介绍朋
友或教师，呈现给学生一个真实的任务，学生在做任务的同时，增强了灵活运用语言的能力。

先让学生复习歌谣中的出现的已学过的词汇，既检查了单词，又为歌谣的学习奠定了基础。

首英文歌。

（4）简笔画：教师在黑板上画出班里的一名男教师，边画边介绍：“This is Mr Li.He ’ s a
teacher.”教师用句型“This is...S h e ’ s/He ’ s a student/pupi l/teacher.”分别介绍班里的一位学生与一位教师，学生根据教师的介绍画画。

比一比看谁画得最好。

（5）播放Let ’ s learn 部分的录音三遍，学生跟读单词与句子。

（6）学生齐读本部分单词与句子一遍，教师请几名学生读，检查学生掌握单词发音的情况。

（7）游戏：
绍。

教师先做示范，向全班展示学生张丽丽的照片或图画时，同时介绍：“T h is is Wang Lili.S h
e ’ s a student.”
请学生事先准备好自己朋友或喜欢的教师的照片或图画。

如学生向全班展示准备的刘老师的照片或图画时，他同时介绍：“This is Miss Liu.She ’ s a teacher.”2.Let ’ s chant
（1）教师利用课件展示吴一凡、Sarah、Mike、陈杰、Miss White、John、Amy、张鹏、Mr Jones的图
示单词he、she、boy、girl、teacher、student，要求将图片与相应的单词连线。

师生共同完成此题。

（2）教师将Let ’ s chant 部分的歌谣读一遍，再带领学生读两遍。

（3）播放录音，学生跟学歌谣。

（4）男女对唱歌谣。

男生先齐唱第一段，女生接着齐唱第二段。

（5）请几名自愿唱歌谣的学生演唱歌谣，教师要表扬积极参与活动的学生，鼓励其他学生要多开口。

作业设计 1.画一画自
己喜欢的教
师或同学并板书设计Unit 1
Welcome
back to
用所学句型向家长介绍。

2.将歌谣唱给家长听。

school！teacher student pupil she he
This is...She ’ s/He ’ s a...
第二课时
教学过程批注
一、 Warm-up & Revision 1.师生日常口语对话。

2.齐唱Let ’ s chant部分的歌谣。

3.检查作业。

向大家展示自己画的教师或同学的图画并介绍。

如：This is Mr Fang.He ’ s a
teacher.
复习巩固上节课所学的内容。

二、Presentation & Practice 1.Let ’ s talk
（1）教师向全班介绍一名学生。

先学习新句型，再进行相应练习巩固，接着再学习对话，学生更加容易理解。

让学生带着
T:This is
S1.She ’
s/He ’ s a student.
将英国国旗发给这名学生。

T:Where are you from?(教师指着国旗，示意让他根据国旗回答)
S1:I ’ m from the UK. （2）教师对一名学生发问，并要求他根据实际回答。

T:Where are you from？S1:I ’ m from China.
（3）小组活动。

两人一组问答国籍，每名学生自制一面国旗，学生制作的哪国国旗就回答来自哪个国家。

如:
S1:Where are you from？问题听对话，学生注意力更加集中。

通过学生熟悉的中国国宝—熊猫引入到本部分的学习中，学生更易接受。

S2:I ’ m from China.Where are you from?
S1:I ’ m from Canada. （4）教师将对话读一遍给学生听，然后让学生自己读一读。

（5）让学生关上课本，提问：“Where is Amy from?”点几名学生回答，学生做出回答后，教师先不说明是否正确。

（6）播放录音，让学生自己找出正确答案。

（7）再播放录音两遍，学生跟读。

（8）给学生五分钟三人一组练习表演对话，然后请几组学生上台表演。

2.Look and
（1）教师展示中国、英国、加拿大、美国的国旗，看图复习国家词汇。

展示澳大利亚的国旗，教授单词Australia 的读音与意思。

（2）教师利用课件展示熊猫的图片。

T:What ’ s this？
Ss:It ’ s a panda.
T:Where is it from?
Ss:It ’ s from China.
T:Yes.This is a panda.It ’ s from China. 然后在课件上展示中国国旗。

（3）教师接着在课件上展示海狸的图片。

T:Look，it ’ s
beaver.Wher e is it from,S1？
S1:It ’ s from China.
T:No.Where is it from,S2? S2:It ’ s from the UK.
T:No.Where is it from,S3? S3:It ’ s from Canada.
T:Yes.
学生回答错误就继续询问另一名学生，直到学生猜对为止。

利用同样的方法展示白头鹰、袋鼠的图片，并询问来自哪个国家。

（ 4 ）教师传授有关国家代表性动物的知识。

（ 5 ）游戏：连连看。

运用课件将动物与国旗图片顺序打乱，让
学生做连连看的游戏。

（ 6 ）游戏：动物的自述。

用课件展示动物的图片，学生扮演动物介绍国籍。

如：教师展示袋鼠的图片时，学生介绍：“Hi,I ’ m from Australia.”
作业设计听录音，熟
读Let ’ s talk
部分的对
话。

板书设计Unit 1
Welcome
back to
school ！
—Where are
you from?
—I ’ m
from...
Australia
第三课时
教学过程批注一、 Warm-
up &
Revision
1. 播放Let ’ s
sing 部分的
歌曲“ Boy
and girl ”三
遍，学生学
唱。

2. 出示单词卡片，学生认读，复习本单元的词汇。

二、Presentation & Practice 1.Start to read
（ 1 ）请四名学生读一读第九页的四段话，不会读的、发音不标准的单词，在学生读完后教师要纠正。

（ 2 ）教师讲解第九页题目意思，给学生五分钟完成练习题。

（ 3 ）请几名学生将正确答案读出来。

（ 4 ）播放录音，检查答案正误。

（ 5 ）学生分组讨论并试着总结人
先分组总结人称代词的区别，教师再加以补充，调动了学生自主学习的积极性。

在核对答案时，每核对完一小题后，可出示听力原文，通过视觉、听觉的感知，学生印象更深，便于后面的复述。

she ， he 的区别与用法。

（ 6 ）教师补充并总结人称代词的区别与用法。

2.Le t ’ s check
（ 1 ） Look and match.
教师带领学生读一读Look and match. 部分的六个单词，然后教师说中文，学生说出相应的英文。

给学生三分钟完成连线题，教师巡视辅导。

小组讨论检查，确定答案。

教师利用课件展示本部分的答案，学生核对。

（ 2 ）Listen and
让学生看图并结合本单元所学知识，想象图中人物会说些什么，根据图片情境试着用英文说一说。

播放两遍录音，完成题目。

播放第三遍录音，每小题停顿一会儿，师生核对答案。

再次播放录音，每小题停顿一会儿，请学生复述录音内容。

3.Story time
（ 1 ）播放录音以及flash 动画，让学生理解故事内容。

（ 2 ）播放录音，学生跟读。

（ 3 ）请两名成绩较好的学生扮演
Zip 与 Zoom 表演故事。

作业设计
熟读本单元 Let ’ s learn 与 Let ’ s talk 部分的内容。

板书设计 Unit 1 Welcome back to school ！ I he she
在课堂上通过各种教学活动激发学生的学习热情，培养他们听、说、认读的能力。

本单元主要学习介绍自己的国籍以及他人的身份的句型，重点就是在实际交流中能准确地进行简单的自我介绍。

在教学中尝试着让他们听听、画画、说说。

有了这些活动，学生学得轻松、学得好，收获多多。

Unit 2 My family P art A
教学内容
Let ’ s talk Point and say Let ’ s learn Let ’ s
chant Let ’ s spell
教学目标
【知识目标】 1. 能够掌握A 部分Let's learn 和Let's talk 中的 三 会单词和重点句子；
2.能够掌握Let's spell 中 元音 字母 e 在闭音节中的发音规律并正
确发音。

【能力目标】能
用所学的词汇与
句型“—Who ’ s
that
man/woman？
—He ’ s/S h e ’ s
my...”问答他人的
身份。

【情感目标】培
养学生爱家、关
心家人的情感。

教学重点 1.掌握元音字母
e在闭音节中的
发音；
2.掌握词汇
father,dad，
man，woman，
mother的听、
说、认读；
3.句型“—Who ’ s
that
man/woman？
—He ’ s/S h e ’ s
my...”的运用。

教学难点元音字母 e在闭
音节中的发音规
律；在情境中问
答他人的身份。

课时安排 3 课时。

教学准备课本、录音机、
磁带、相关单词
卡片、家庭成员
照片、课件等。

第一课时
教学过程批注一、 Warm-
up &
Revision
1. 合唱Unit
1中的歌曲
“Boy and
girl” 。

2.复习Unit 1
的句型，两
人一组问候
对方，包括
姓名与国
籍。

S1:Good
morning/aft ernoon.
S2:Good
morning/aft ernoon.
S1:What ’ s
your name?
S2:My name ’
s S2.
S1:Where
are you
from?
S2:I ’ m from China.
二、
Presentation & Practice 1.Let ’ s learn
（1）教师通
利用教师自己的全家福介绍家庭成员，让学生
过课件展示自己的全家福并说：
“Look,this is my family.”
板书family 并带读。

（2）教师向学生展示每个家庭成员的个人照片并一一介绍。

如：展示母亲的照片时，介绍说：“This is my mum.This is my mother.”反复说三遍并板书mum 与mother，引导学生明白mum与mother的意思相同的。

（3）利用同样的方法教授单词dad 与father。

（4）教师再次展示母亲的照片,说：“She ’ s a woman.”再依次展示不同的女人的图片并说：“S h e ’ s a woman.”同觉得轻松且颇有收获。

在利用全家福教授单词时，可拓展其他家庭成员单词，让学生先形成初步印象。

在教授mum，mother，dad，father 时，教师要说明mum 与dad较口语化。

跟着说。

板书woman
并带读。

（5）利用上述同样的方法教授单词man。

（6）展示Miss White 的图片，教师自我问答。

T：She ’ s Miss White.Who ’ s she?
教师适当变换声音，扮演另一个人回答。

T:She ’ s Miss White.
帮助学生理解问句“Who ’ s...？”的含义。

（7）带入新词汇，师生问答。

T:Who ’ s that woman？
S1：S h e ’ s Miss White. 利用教材上
让学生仿照进行句型操练。

如：
S2：Who ’ s that man? S3:He ’ s Mr Jones.
(8)教师再次展示全家福，让学生看图向教师提问问答人物。

S1：Who ’ s that woman？T:She ’ s my mother.
S2:W h o ’ s that man? T:He ’ s my father. （9）播放录音，跟读单词与句子。

2.Let ’ s chant
（1）游戏：快听快指。

教师（或一名学生）说一个本节课学过的单词，同桌之间比赛
Let ’ s chant 部分图片中相应的人物。

（2）先教师自己将歌谣读一遍，再带领学生读歌谣，利用动作手势帮助学生理解歌谣的意思。

（3）播放歌谣五遍，学生学唱歌谣。

分男女比赛唱歌谣。

作业设计 1. 将所学的
单词读给家
长听。

2. 课下与同
学两人一
组，用自己
的全家福运
用所学句型
问答人物。

板书设计Unit 2 My
family
family mum
mother dad
father
woman man
—Who ’ s
that
woman ?
—S h e ’ s...
—Who ’ s
that man ？
—He ’ s...
第二课时
教学过程批注一、 Warm-
up &
Revision
1.合唱Let ’ s chant部分的
歌谣。

2.做游戏：
听音展示照
片。

教师说
单词，学生
拿出相应的
照片，拿错
的淘汰出
局。

如：教
师说dad，
学生拿出自
己父亲的照
片。

二、Presentation
& Practice
1.Let ’ s talk
（1）教师指
着后排的一
位女学生进
行发问。

T:Who ’ s
that girl？
S1:She ’ s...
教师又指着
后排的一名
男学生进行
发问。

T:Who ’ s
S2:He ’ s...
（2）利用课件展示Let ’ s talk部分的情景图片（不展示英文句子），向学生询问图中的两个女孩。

T:Who ’ s this girl？（指着Amy）
S1:She ’ s Amy.
T:Who ’ s this girl?(指着陈杰)
S2:She ’ s Chen Jie. T:Who ’ s that man？
然后让学生带着问题听对话录音。

（3）播放录音两遍，然后试着回答问题。

（4）请三名学生分角色朗读对话。

（5）再次播
音，学生跟
读对话。

（6）游戏：
小小配音
员。

播放此
部分的flash
动画，关掉
声音，让三
名学生给画
面配音。

2.Point and
say
(1)教师出示
家庭成员的
单词卡片，
让学生开火
车认读。

请
读得最好的
学生到前面
来带读。

(2)同桌之间
相互展示自
己的全家
福，两人问
答照片中的
人物。

S1:Who ’ s
that man?
S2:He ’ s my
father.
S1:Who ’ s
that woman?
S3:She ’ s my
mother.
作业设计听录音，朗板书设计Unit 2 My
读Let ’ s talk 部分的对话。

family —Who ’ s that man? —He ’ s my father.
第三课时
教学过程批注
一、 Warm-up & Revision 1.教师出示家庭成员单词卡片，学生用上节课所学句型编对话。

如：教师出示mother的单词卡片时，学生说：“Who ’ s that woman？She ’ s my mother.”2.点三名学生示范表演Let ’ s talk部分的对话，再让三组学生表演对话。

通过两种方式不断地复习巩固句型，增强学生的记忆。

二、
Presentation
& Practice
教师自编顺
1.教师利用手势、实物引出例词并把例词写在黑板上的四线格内，带领学生读一读。

2.播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学生在跟读时要
注意单词中字母e的发音并模仿，尽量做到读准元音字母的发音。

3.教师自编顺口溜，帮助学生练习e的发音。

Ten.Ten.Ten.
Five students have ten legs.
Red.Red.Red.
I have a red pen.
4.教师讲解发音要领：“e+辅音字母”发音为/ e /，发音时嘴巴扁平，舌口溜，帮助学生练习字母e发/ e /的音的发音规律，有利于学生有规律地记忆音标。

通过游戏可以检测学生掌握元音/ e /的发音情况。

若学生掌握得不够好，可适当增加课堂练习。

舌前部稍抬起。

5.让学生自己读一读Read，listen and circle.部分的单词，然后全班齐读。

再播放录音，让学生听录音完成圈单词。

6.让学生听Listen and write.部分的录音，边听边读，完成书写。

然后同桌相互检查，看谁写得又对又规范。

7.游戏：听音辨词。

把全班分成四大组，教师展示含有e 的单词并以慢速读两遍，让学生仔细听并分辨哪个单词里有元音/ e /，有的就说yes，没有就说no，小组成员抢答，反应最快的
对一次该小组加10分。

作业设计
在家庭作业本上规范地将本课单词各抄写两行。

板书设计
Unit 2 My family ten pen leg red / e /
在教学过程中，调整了教学顺序，先学词汇，再学对话，学生在学对话时更容易理解对话内容。

音标教学是一个较难把握的部分，要做到形式不呆板，操练到位，学生学习才有效果。

P art B
教学内容
Let ’ s talk Let ’ s play Let ’ s learn Let ’ s chant Start to read Let ’ s check Let ’ s sing （C Story time ）
教学目标
【知识目标】 能够掌握Let's learn 中 的 三 会单词和Let's talk 中 的 重点句子 。

【能力目标】 能 用所学的词汇与句型“This is...”
来介绍家人；能
运用猜测并回答
询问他人身份的
句型“—Is he/she
your...？—
Yes,he/she
is./No,he/she
isn ’ t.”
【情感目标】培
养学生爱家、关
心家人的情感。

教学重点 1.掌握单词
sister，
brother，
grandmother，
grandma，
grandfather，
grandpa；
2.句型“This
is...”，“—Is
he/she your...？
—Yes,he/she
is./No,he/she
isn ’ t.”的运用。

教学难点能运用一般疑问
句进行对话。

课时安排 3 课时。

教学准备课本、录音机、
磁带、相关单词
卡片、家庭成员
照片、课件等。

教学过程批注
一、 Warm-up & Revision 1.教师播放Let ’ s sing
部分的歌曲“I love my family”两遍，让学生听歌找出歌曲中的家庭成员的单词。

学生可能只能找出father和mother。

此时教师适当点出另外两个grandpa 与grandma。

2.再次播放歌曲三遍，学生跟学。

3.全班大合唱歌曲。

听歌复习 A 部分家庭成员单词，同时引出新词，为新课学习做准备。

二、Presentation & Practice 1.Let ’ s learn
（1）教师展示一幅一家七口的图片，介绍：“This is...This is her/his
family photo.”
游戏设置让学生学习兴致高。

利用游戏进行了本课句型操练，还复习了 A 部分的句型，教学效果良好。

（2）教师依次指着图中的父亲、母亲,学生说单词father与mother。

（3）教师再指着其他的家庭成员，教授新单词sister，brother，grandma，grandpa。

向学生说明grandma为grandmoter 的口语词，grandpa为grandfather 的口语词。

（4）游戏：给family tree贴照片。

教师在黑板上画family tree，family tree 中只贴有Mike的照片，教师说单词，学生拿相应的人物图片贴在family tree 中相应的位置。

（5）教师先示范扮演Mike介绍他
的一位家人。

如：
This is my grandfather. 再给五名学生依次戴上Mike的头饰，每人帮Mike介绍一位他的家人，不能重复介绍。

（6）两人一组，看family tree，一人运用句型“Who ’ s...? ”询问人物身份，另一人扮演Mike用句型“She ’ s/He’ s my...”回答。

（7）带读单词与句子。

（8）播放录音，跟读。

2.Let ’ s chant
（1）播放录音，学生跟唱歌谣。

（2）分男女比赛唱歌谣。