醉翁亭记教学设计（通用17篇）

醉翁亭记教学设计
醉翁亭记教学设计（通用17篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的醉翁亭记教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

醉翁亭记教学设计篇1
【教学目标】
１、理解文章意思，感受语言的优美。

２、掌握“而”、“也”的用法。

３、理解欧阳修的旷达情怀，“与民同乐”的积极政治思想。

【教学重点难点】
１、“而”、“也”的用法。

２、理解文章主旨。

【教学方法】
启发式教学、诵读式教学。

【教具】
录音机，投影机。

【教学内容】
一、导入新课
１、由成语“醉翁之意不在酒”引入课文。

２、简介欧阳修的生平。

参考课文注释①并补充有关内容：
欧阳修早年曾协助范仲淹革新政治，触动保守派官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。

这篇文章是他任滁州太守时写的。

他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情山水，与民同乐。

他虽被贬谪，却不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。

他自号“醉翁”，文中多次提到“醉”，其实“醉”是表象，“乐”是实质。

他的志趣，不在山水之间，而在一州之民，他是因百姓的生活安乐而乐的。

３、听录音朗读，学生轻声跟读。

４、教师介绍“而”、“也”的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。

５、齐读课文，要求边读边揣摩语气。

提示：本文共用２１个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况：
⑴ 陈述（用于描述景物）。

⑵ 肯定（用于介绍人名）。

⑶ 感叹（用于直抒胸臆）。

本文还用了２５个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读；凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。

朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。

６、思考下列问题（投影），理解文章主旨：
本文以“醉”、“乐”二字提挈全文，“醉”是表象，“乐”是本质。

“醉”、“乐”二字借“醉翁亭”说出，全文脉络清晰，试根据你的理解填空：
⑴ 开头一段介绍醉翁亭，包括两个层次：１层介绍醉翁亭的_______；２层介绍醉翁亭的__________。

其中跟文章脉络关系最为密切的是“___________________________”这句话。

⑵ 中间两段写醉翁亭的景色，也分两层：１层写___________，先用“___________”一词领起，后用______________________总收一笔。

２层写___________，先用“___________”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写______、______、______和______四项内容。

这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。

⑶ 结尾部分也可分两层：１层写___________，２层写___________，这两层中间用“____________”一词表示语意的转换。

结尾用“__________”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明全文的主旨。

提问学生，然后教师作纠正、补充。

７、参考文中的注释，请三位同学翻译文章
８、教师小结，并板书：
第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

第二段：写山间朝暮和四季的景色。

第三段：写滁人、宾客、太守游山的情形。

第四段：写宴罢归去并点出作者名姓。

二、总结全文
本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。

三、布置作业
诵读课文，熟读优美的写景佳句。

醉翁亭记教学设计篇2
一、教学目标
1. 理解文本，梳理出文段层次。

2. 作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。

3. 能合作探究出太守醉的本质。

二、教学重点、难点
1.作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。

2.能合作探究出太守醉的本质。

三、教学方法
诵读法、合作探究法、点拨式
四、教学过程
导语：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡，重修了岳阳楼；催生了《岳阳楼记》，庆历五年秋，欧阳修谪守滁州城，开发了醉翁亭，写作了《醉翁亭记》；两个人都受人爱戴，两篇文章都堪称经典；不同的是，滕子京在重修岳阳楼竣工之后，扶着栏杆恸哭数十声，心境惨淡；而欧阳修却在人民丰衣足食的时候，日与滁人仰而望山，俯而听泉，游山玩水，乐在其中。

今天，我们来继续学习《醉翁亭记》，欣赏滁州城的美景，领会欧阳修的情怀。

课前复习
一、听，整体感知
配乐轮读。

用一个字概括对文本的感受，说说理由。

二、写，文本品读
1.齐读第三段，将所描写的四副画面找出来。

2.把画面改写成现代文。

3.小组合作交流。

三、悟，文载情怀
1.自由朗读，画出含有“醉”和“乐”字的句子。

2.思考太守因何而“醉”，“醉”的本质是什么？
3.合作探究，各抒己见。

四、论，叩击心灵
醉与醒乐与忧
五、作业
请同学们以《醉与醒》或《乐与忧》为题，写一篇文章，谈谈自己的观点。

结束语：醉不是真醉，是世人皆醉我独醒，通过自己滁州城的实践更加清醒的明白，改革的必要性，只有改革能让天下的百姓都和乐。

乐不是真乐，是处江湖之远的忧，是另一种形势的反抗。

醉翁亭记教学设计篇3
【学习目标】
知识与技能：了解文中写景顺序，学习“移步换景”的写法。

过程与方法：反复诵读课文，评析语句，感受课文精炼优美、流畅自然的语言。

情感态度与价值观：接受课文美好情感的熏陶，学习作者热爱大自然、与民同乐的情怀。

【教学重点】
学习作者精炼优美、流畅自然的语言风格。

【教学难点】
理解写景、叙事、抒情相结合的写法。

【课前准备】
预习课文，完成第一课时的教学任务。

【课时安排】
两课时，本节课为第二课时。

【教学过程】
一、导入。

同学们，宋代有这么一个人，他幼年丧父，家境又十分贫寒，他的母亲就以河边的荻杆画地来教他认字读书，就是这么艰辛的求学环境，通过他不懈的努力，在24岁参加科举考试时中了进士，这是一个才华横溢、博学多识的人。

但后来他由于支持当时的政治改革，在改革失败后，屡遭贬斥。

有一次他被贬到了滁州，任滁州知州，对于和他一样被贬的人来说，难免会心情抑郁，愤懑不平，那怎么办呢？他们往往会寄情山水，借山水美景来抒发自己的这种伤心抑郁之情，这个人呢，也是如此。

在他被贬滁州期间，他写下了一篇游记，这篇游记佳作一出，盛传不衰。

滁州人唯恐失之，就请人把全文刻在石碑上，后来又嫌字小字浅了，怕日久磨灭，又请大文学家苏轼用真、草、行三种字体书写重刻，往来文人墨客乃至商贾都争相摹拓，可见此文感人的艺术魅力。

那么这是怎样的一篇游记呢？它的作者又是谁呢？大家知道吗？今天我们继续来学习宋代文学家欧阳修的《醉翁亭记》。

板书课题。

好，前面大家已经通过探究研讨，了解了此文的主要内容，今天，我们就一起来欣赏他笔下这篇游记中所描绘的美丽风光，感受作者精炼优美、流畅自然的语言，去体会他游览山水的乐趣和与民同乐的情怀。

（出示学习目标）
请大家齐读课文。

二、朗读课文，把握写景顺序，学习“移步换景”的写法。

1、文题《醉翁亭记》，即交代了本游记的游览地点，就是醉翁亭。

那么作者在首段是如何引入醉翁亭的呢？请各人自读第1自然段，分析第1自然段的写景顺序。

这是什么顺序？（空间顺序）
分析写景顺序：
全景——————————————局部
群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图
这是什么写法？（移步换景）
播放微课《移步换景——醉翁亭》——移步换景：移步换景是游记最常用的一种写作手法。

是指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，对所看到的不同事物进行叙述或说明。

视点和要说明的对象都在移换。

运用“移步换景”的手法一定要把立足点的空间变换顺序交代清楚。

2、如果说第一自然段的写景顺序是空间顺序的话，那么第2自然段的景物描写又是怎样的顺序呢？
利用时间推移，抓住了朝暮及四季的景物特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图。

提示：对于时间顺序，要注意抓住文中的关键词，找到时间点之间的衔接关系。

三、赏读课文，品味语句。

1、我们掌握了本文中写景的顺序，下面我们就来看看作者是怎样写景的。

请每人找出文中你觉得最美的景物描写的句子，读一读，并在旁边写下你的感悟，写好后在小组内交流一下。

（1—4小组赏析第1自然段，5-8小组赏析第二自然段。

）
⑴环滁皆山也。

赏析参考：虽然只有五个字，但却领起了全文，将滁州的地理环境一笔勾出。

言简意赅。

⑵其西南诸峰，林壑尤美…….
赏析参考：
这里先写，后写，再写，最后推出醉翁亭，层层递进，托出主景，引人入胜。

“水声潺潺”“峰回路转”“有亭翼然”几句话，写水，写山路，写亭，都神形兼备，给人以身临其境之感。

从大山深处引出一个亭子，仅用了几十个字，文笔十分简练。

在作者笔下，醉翁亭的远近左右是一张山水画，有山，有泉，有林，有亭，这些交织为一体，各尽其美又多样统一。

“蔚然而深秀”，这样写琅琊山，使得琅琊山风光秀奇，迤逦连绵，苍翠欲滴。

群山作为背景，一泉环绕而过，有亭翼然临于泉上，壮丽的群山映衬下，越发显得山泉的清朗，而亭子偏又踞临于泉上，更别有一番风光。

没有山，那泉就不美，没有泉，显得山很孤单。

没有亭子，那山泉就会失色，有了亭子，就有了趣味。

山水亭台，辉映成色，有了诗一般的优美境界。

⑶朝暮变化之美。

赏析参考：
作者写出了醉翁亭早晚变化的优美景色。

日上东山，阳光奔泻大地。

蓊郁的树林本来被薄纱般的雾气笼罩，经日光一照，雾释露消，又显示出了清新翠绿的颜色。

到了傍晚，日下西山，暮霭遍地，岩石洞穴一片昏暗。

作者传神的写出早晚不同的景色，早晨有宁静之状，清新之息，傍晚则有昏暗之象，薄暮之气。

说明作者对景色变化的观察既深又细，可以根据不同的景象写出不同的境界。

⑷四季变幻之美。

赏析参考：
作者生动的写出了四季的景物变化。

他细心的选取了最富有特征的景物来加以描绘。

芳草萋萋，幽香扑鼻是春天；林木挺拔，枝繁叶茂是夏景；风声萧瑟，霜重铺路是秋色；水瘦石枯，草木凋零是冬景。

随四季变幻，景物自有不同，各有其境界在，好像四幅画面，变化有致，给人不同的美学享受。

四幅画面互相映衬，春光如海映衬了秋色肃杀，夏日繁茂映衬了冬景寒冽。

齐读第2自然段。

2、在这么美丽的风光下，自然免不了人的活动。

下面让我们跟着
醉翁的脚步一起，也去分享一下滁人的游玩和太守宴饮的乐趣吧！
把第3自然段中你觉得最有趣味的活动场景找下来，读一读，并写下你的感悟，写好后在小组内交流。

赏析参考：
滁人游玩，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。

有背东西的人，有走路的人，有老人有小孩，前呼后拥，往来不绝，十分热闹。

从侧面反映出太守的治理十分好，老百姓生活富足而安定。

宴饮所需要的东西，无论是酒还是鱼，无论是肉还是菜，都是就地取材，不用外求，说明了滁州这个地方十分富饶。

宴饮之乐，没有嘈杂的丝竹打扰，但有投壶的，下棋的，喝酒的，划拳的，十分热闹，充满了野宴的乐趣。

对于太守的描写十分简练，他醉在其中，也说明他乐在其中了。

四、研读课文，体会情感，把握主旨。

（课后第2题）
1、全文中，洋溢着浓浓的乐趣，请分析课文最后一自然段，想一想，作者写了“乐”的哪几种情境？
禽鸟乐
游人乐乐什么？
太守乐
2、小组探讨“乐什么”，再把自己作为文中的一员，说说你感悟到的乐。

融入情境，说“乐”：
禽鸟乐：大自然是禽鸟的家园，游人的到来惊扰了它们的正常生活，所以当人去山空后，鸟儿们又和鸣林间，唱出欢乐的歌。

游人乐：游人们跟着太守一块游山玩水，生活的十分富足而安定，当然十分快乐。

太守乐：太守既知禽鸟之乐，又乐游人之乐，既能同醉，又能自醒，还能写文章来记述这些事。

他做到了与民同乐。

3、谁乐的境界最高？为什么？
鸟乐是本能的享受山水之乐，宾客的乐是随从太守而乐，只有太守与民同乐才是最高层次的乐。

五、小结。

读罢此文，我们仿佛听见了啾啾的鸟鸣和潺潺的流水声，闻到了空气中酝酿的野花的芳香，看到了一幅幅早晚变化、四时各异的美妙图画。

而这一切都来源于醉翁——欧阳修旷达自放的品性，他摆脱宦海浮沉、人事纷扰，把自己的心灵沉浸到闲适、恬淡的情境中。

唯有如此，才能真正领略风光之美，人情之美，真正享受游赏之乐，同乐之乐以及人生之乐！好，学完本课，你有什么收获？
六、作业：背诵课文。

醉翁亭记教学设计篇4
教学目标：
1、理解本文景物描写的方式和作用；
2、理解作者“与民同乐”的思想感情。

及其积极意义。

3、背诵全文。

4、积累文言词语，掌握常用实词的意义和重要虚词的用法。

教学重点和难点：
1、本文写景抒情的特点
2、文言词语的积累和课文背诵。

教学安排：3课时
第一课时
一、导入，作者简介。

由“醉翁之意不在酒”导入。

欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。

本文选自《欧阳文忠公集》。

庆历5年（1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。

第二年，写了本文。

欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。

六一居士的由来：欧阳修自曰：吾家藏书一万卷，金石遗文一千卷，有琴一张，由棋一局，常置酒一壶，再加醉翁一个
二、听配乐朗读课文。

正音
1、解释主要词语：
林壑尤美（）名之者谁？翼然临于泉上者4、饮少辄醉（
在乎山水之间也。

（）得之心而寓之酒也。

（）（）
负者歌于途（）伛偻提携（）（）觥筹交错（）
颓然乎其间者 ( )
2、自由朗读课文。

朗读时要注意21个“也”字，读起来语气不尽相同。

(1)陈述(2)肯定(3)感叹(用于直抒胸臆)。

朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。

读到“也”字后面应有较长的停顿。

朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。

一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。

如：四时之景不同，而乐亦无穷也。

凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。

如：朝而往，暮而归。

此外，还要注意骈散结合的句式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

三、借助课下注解和工具书，疏通文意，把握结构。

第一部分（1）醉翁亭记的地理位置及名字的由来（琅琊山间、酿泉边上）
第二部分（2）山间朝暮四季景色
第三部分（3、4）太守与民同醉同乐的情景
第二课时：
一、教师指导学生研读第一段。

欣赏第一个景点——醉翁亭
总领全文的是哪一句？（环滁皆山也）
2、划分段落内部层次，理清文脉：
这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。

分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南诸峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；
第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。

3、分析第一层的写景方式：自远而近，从大环境写起，层层烘染，
步步推进，一步步把读者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。

4、对照图片将学生带到美丽诱人的风景区去感受自然之美。

5、根据提示背诵此段。

6解释“醉翁之意不在酒”的含义：醉翁的情趣不在酒上。

后用来表示本意不在此而在别的方面。

二、按上述步骤，学生自读第二段，教师点拨，欣赏景点之二：琅琊山早晚及四季美景。

这段分述山间朝暮四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。

作者在写朝暮图及四时景物时抓住各自特点来写。

写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。

写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。

写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

三、研读第三段，欣赏景点三：官民同游。

1、第三段写什么：可分为哪几层？段首的“至于”有什么作用？
写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。

可分为四小层。

分别是“滁人游——太守醉——众宾欢——太守醉”。

其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。

用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。

2、为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

3、这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？用三个并列的层次来突出最后一个层次。

在大小环境和众多人物中突出太守。

4、文中怎样写出了滁州百姓之乐？“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”
5、滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。

从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？
享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。

“滁人游”写得有声有色：有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。

太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。

这是他的政治理想。

四、独立阅读第四段。

1、先朗读（勾划出山间夕照的起止句），后分析，再背诵。

2、太守，众宾为何而“乐”？
太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

众宾客：从太守游而乐
3、如何理解“太守之乐其乐”？
“太守之乐其乐”是点睛之笔。

作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩—政通人和后的欣慰。

“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

第三课时
一、背诵课文。

指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。

如第一段，共11句话，分作三层来理解背诵。

前4句放在一起背，是由远而近写景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来。

最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。

二、由学生自己边背边理清文章脉络。

1、开头部分介绍了醉翁亭，包括两个衔接得十分自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。

2、中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

”第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。

3、结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守
乐其乐—与民同乐。

这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。

4、贯穿全文的主线是：全文围绕“乐”这一主线展开。

5、找出文中的成语：水落石出、峰回路转、醉翁之意不在酒
6、本文的切入点是什么？（醉）
7、太守为何而醉？（为景而醉：琅琊秀丽，酿泉迷人。

为人而醉：滁人游，众宾欢。

为情而醉：与民同乐
三、本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？
以抒情贯穿于记叙写景之中。

第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。

景中处处有情，真是情景交融。

四、小结：
本文语言有很大的特色。

骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。

这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。

五、作业设计：
1、本文生字词听写积累。

2、按要求从文中摘句并翻译。

①写山间四时的句子。

②写滁人游的句子。

3、运用本课所学，向大家介绍一处旅游景点。

要求能写出景点的特色。

醉翁亭记教学设计篇5
教学目标：
知识与能力：
1、理解本文景物描写的方式和作用
2、理解作者“寄情山水，与民同乐”的情怀
过程与方法：
1、通过诵读想象并借助多媒体引导学生感受作者所描绘的醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐的场景，体会融情入景、情景交融的写法。

2、通过点拨引导学生探究感悟作者的情怀
情感态度与价值观：
让学生懂得并学会在遭遇挫折不幸时，应持积极进取的人生态度
重点、难点：
重点：
1、感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

2、理解作者“寄情山水，与民同乐”的情怀
难点：
1、理解“醉”与“乐”的关系
2、通过点拨引导学生探究感悟作者的情怀
情感态度与价值观：
学会从课本中再现生活，学习主人公寄情山水、与民同乐的旷达胸怀，从而热爱生活，感悟人生，并积极创造生活。

课前准备：
学生
1．查找有关欧阳修的资料，对作者有所了解。

2．利用工具书读准、读顺课文；读懂课文大意，记下疑难。

教师
1．课文录音；找好与文中描写景致一致的醉翁亭风光图片。

2．制作幻灯片。

教学过程：
一、导入新课
1、师生对话明确探究主题
师：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件(教师说出：“庆历四年春”)
生：滕子京谪守巴陵郡。

师：滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢？
生1：参与了范仲淹的政治改革、仕途失意、与当时的官场格格不入…….
生2：支持范仲淹的改革。

师：没错，我们知道范仲淹因为实施政治改革得罪了当权派而被贬谪邓州。

第二年，也就是庆历六年，范仲淹写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者-------北宋的文学家、史学家欧阳修。

他也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。

就在这一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。

二、领略景美，初探太守为何而醉
1、提出问题：那么欧阳修又在本篇文章中抒发了一种怎样的情感，
文中太守又为什么而醉？接下来我们边听课文朗读边思考。

（1）依据自己听读的感受，大家谈谈太守为什么而醉。

（2）生：“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’：为景而醉，为人而醉，为情而醉。

师：到底为何呢？接下来我们共同走进课文，探索太守“醉”的缘由。

先请同学们齐读第一、二自然段。

生：齐读第一、二自然段。

2、课文中哪些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？
明确：
A.山水之景：其西南诸峰，林壑尤美。

望之蔚然而深秀者，琅琊也。

山行六七里，渐闻水声潺潺，而泄出于两峰之间者，酿泉也。

峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

B.朝暮之景：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也
C.四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

3、指名朗读描绘的句子，想象画面。

4、醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？
生：小组讨论。