五年级下册语文第18课将相和教学反思

五年级下册语文第18课将相和教学反思
五年级下册语文第18课«将相和»教学反思篇1 «将相和»这篇课文经过三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到和睦又到和好的经过;赞扬了蔺相如英勇机智、不畏强暴的妥协肉体和以国度利益为重、顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改正的肉体，赞颂了他们的爱国思想。

这篇课文我采取先学课文，再先生字的顺第一课时教学，我出示了廉颇的一段话：〝我廉颇望风而逃，望风披靡，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。

我碰见他，得给他个下不了台!〞用这句话统领教学，全课教学的思绪明晰。

我先引导先生自读体会廉颇说这句话时带着什么样的
感情，应该用怎样的语气读。

先生自读后体会到用居功自傲、不信服的语气读。

先生经过读体会到了廉颇的想法后，我问先生：〝蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗?〞请快速读课文小故事〝物归原主〞和〝渑池之会〞，用
〝──〞画出蔺相如的言语、举措，读一读体会体会，让我们用理想来压服廉颇，让他改动对蔺相如的错误看法。

于是，先生入手在文中找到了相关的语句，自在汇报，体会，了解人物的质量，最后回归到廉颇也看法到自已错了，从而〝负荆请罪〞。

〝蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗?〞是一个牵一发而动全身的极有研讨价值的效果。

这堂课就围绕这一效果展开，不但使一篇内容较长的课文教学起来复杂多了、而且脱离了繁琐的剖析，给了先生自己入手，动脑，动口的时机，给了先生充足的读书时间，让先生在读中了解，读中体会情感，让先生做了学习的主人。

五年级下册语文第18课«将相和»教学反思篇2
«将相和»一文是十一册语文第五单元的一篇课文，本单元的重点是借助重点句来了解课文。

在教学时，我主要让先生抓住物归原主、渑池之会、负荆请罪这三个故事来品读文本。

让先生细读三个故事，自学讨论，理清每个故事的来龙去脉，在找到三个故事各自因果的基础上，再进一步指点先生朗诵，体会每个故事之间的因果联络。

在教学中有两点还是比拟成功的：
1、展开想象，补充课文的空白内容。

出于表达中心的需求，教材中有些中央的表达比拟复杂，有的构成空白，教员可以抓住这些复杂停止补充练习。

教学«将相和»时，我让先生补写廉颇负荆请罪时的神态、言行以及蔺相如的态度。

这些练习处在特定的情境中，内容又与课文严密相连，故先生很乐于展开自己的想象，也易于先生接受。

2、课内外结合，展开争辩。

学习了«将相和»之后，我精心设计一道争辩题：终究蔺相如的职位应该不应该比廉颇的职位高?要求先生课后预备，将课堂教学延伸到课外。

我欣喜地看到，先生都在积极地为争辩赛做预备，他们翻阅图书杂志，上网查找资料，协作拟定发言提纲，分组讨论交流，引荐参赛选手，乐此不疲。

争辩赛停止得很剧烈，经过争辩，同窗们愈加深入看法到：将相和，国那么安;将相和睦，国那么危。

大敌以后，将相以国度利益为重，共同抗秦，实乃千古传达的佳话。

更有先生能联络班级实践、社会理想谈齐心协力、互助协作的重要性。

先生在这些活动中积极性很高，在预备与研讨进程中先生稳固了课本知识，学会了相互协作锻炼实际才干，这种开放式作业经过协作完成，较好地消弭了先生对作业的单调感、无法感、让更多的先生尝到了成功的喜悦。

五年级下册语文第18课«将相和»教学反思篇3
«将相和»一文是十一册语文第五单元的一篇课文，本单元的重点是借助重点句来了解课文。

因此在课文的教学中我采用的以下几点教学方法：
一、借助过渡句，理清三个故事之间的基本关系。

1.学习单元提示，先生通读课文找到文章过渡句，结合下面对〝和〞的了解，引出了哪三个故事?
和和睦和
(物归原主) (渑池之会) (负荆请罪)
开展缘由
(这一环节侧重读的训练，以读懂为基础，向读深、读透开展。

把学会读书作为一个训练训点来抓：由于读书才干是语文素养基本内容之一。

)
2、细读三个故事，自学讨论，理清每个故事的来龙去脉，先生参与板书。

3、在找到三个故事各自因果的基础上，教员进一步指点先生朗诵，体会每个故事之间的因果联络。

二、让先生在开放作业中学集协作。

开放式作业要打破作业内容和方式的封锁性，要打破单纯注重知识和智力的局限，就不能拘泥于教材，而应依据教材拓展延伸，内容要丰厚多彩，方式要灵敏多样，特别要注重小组的团体学习。

1、展开想象，补充课文的空白内容。

出于表达中心的需求，教材中有些中央的表达比拟复杂，有的构成空白，教员可以抓住这些复杂停止补充练习。

教学«将相和»时，我让先生补写廉颇负荆请罪时的神态、言行以及蔺相如的态度。

这些练习处在特定的情境中，内容又与课文严密相连，故先生很乐于展开自己的想象，也易于先生接受。

2、课内外结合，展开争辩。

学习了«将相和»之后，我精心设计一道争辩题：终究蔺相如的职位应该不应该比廉颇的职位高?要求先生课后预备，将课堂教学延伸到课外。

我欣喜地看到，先生都在积极地为争辩赛做预备，他们翻阅图书杂志，上网查找资料，协作拟定发言提纲，分组讨论交流，引荐参赛选手，乐此不疲。

争辩赛停止得很剧烈，经过争辩，同窗们愈加深入看法到：将相和，国那么安;将相和睦，国那么危。

大敌以后，将相以国度利益为重，共同抗秦，实乃千古传达的佳话。

更有先生能联络班级实践、社会理想谈齐心协力、互助协作的重要性。

先生在这些活动中积极性很高，在预备与研讨进程中先生稳固了课本知识，学会了相互协作锻炼实际才干，这种开放式作业经过协作完成，较好地消弭了先生对作业的单调感、无法感、让更多的先生尝到了成功的喜悦。

三、借助课本剧方式，加深人物笼统。

经过下面几方面的学习，先生对两团体物的笼统有了基本看法，但是要想真正领悟质量还需求一个内化的进程。

为此，我大胆地请同窗自编、自演课本剧，把做的进程放给先生。

先生可以从中选择一个故事或一个角色停止扮演，不用强求要到达什么效果，先生了解的深浅也可以不一。

由于作为扮演的同窗来说，实际了一次，自身就多一次体验;关于观演的同窗来说，又有了一次很逼真，很真实的感悟。