《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》考核标准

综合考试考核指标体系
一、综合考试考核指标体系构成
本课程综合考试考核指标体系的构成包括四个方面、五个指标体系，这一体系体现了综合性、实践性,突出创造性，较全面的考核了学生对所学内容的掌握程度、理解程度、运用程度和实际表现。

1、四个方面
本课程考试考核综合指标体系，从类别上看包括四个方面，即应知应会理论知识的考核、实践教学的考核、能力素质的考核和平时成绩的考核。

①应知应会理论知识的考核：根据高职人才培养目标结合当代高职学生特点，我们在理论知识考核方面，主要考核高职生应知应会的基本知识、基本概念、基本理论、基本原理等，考察和检验学生对这些基本理论知识的掌握情况，及基本的综合分析和归纳能力。

应知应会理论知识的考核主要是通过期末的闭卷考试，闭卷考试是考查学生知识掌握和基础运用的程度重要手段，考试时间为100分钟，题型有单项选择、多项选择、简答等，全学年考试一次，突出和注重课程内容的连续性。

考试方法一般从试题库随机生成A、B两套试卷，同时交叉发放进行期末闭卷考试，标准化试题标准化答案再配之以标准化电脑阅卷。

这种闭卷考试方式能在很大程度上减少学生考试作弊抄袭的现象，又减少了教师判卷时的一些主观人为因素，真正做到公平、公正、客观。

②实践教学的考核：实践教学是本课程教学的重要环节和重要内容，针对目前高校本课程考核中普遍存在的“重知轻行”的问题，突出了对课程实践教学环节的考核，确定了相应分数比重，运用了行之有效的实践教学考核方法。

实践教学考核重点是考核学生对所学知识的理解及应用能力，以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

考核的具体内容分成两类，一类是静态的、成果性的，包括撰写的调查报告、观后感、活动体会(实践报告)等；一类是动态的、过程性的，主要指学生在参与实践教学过
程的表现，如对实践的态度、参与程度、情感融入多少等等。

之所以把考察考核的内容定为两类，是因为单独的静态的成果性的，作为结果的调查报告、观后感、活动体会等成果还不足以全面评判实践教学的效果，只有把静态和动态的相结合、成果性的和过程性的相结合，才可能会使考核结果更具全面性和客观性。

在考核成绩汇总整理方面，由于实践教学的形式多种多样，根据教学、学生的实际情况，以及各种实践教学形式在整个实践教学体系中的地位，采取了不同的成绩汇总整理方法，有的单独考核，有的合并考核。

其中单独考核的有社会调查和专题研讨答辩；合并考核的有教学录像、参观考察、演讲等形式，这些形式与平时表现、作业、阶段测试相结合进行考核。

③能力和素质的考核：综合考试考核指标体系做到了理论知识与能力和素质考核的并重，这里的素质包括知识素质、思想素质、政治素质、心理素质等，能力包括学习能力、综合能力、分析能力、解决实际问题的能力、创造能力、语言表达能力、协作能力等等。

对能力和素质的考核是根据学生们在学习本课程中参与各种环节和活动时的表现，如学生所持观点，流露的情感，真实的表现等，这种考核既涉及到理论知识考核领域，也涉及到实践教学考核领域，这是一个综合的、动态的考核。

例如专题研讨答辩活动，学生要想完成此活动必须做好充分准备，根据选择的专题去查阅资料并进行全面深入探讨，这个活动中要考核学生的信息收集整理能力、逻辑思维能力、组织能力、独立思考能力、语言表达能力等。

再如社会调查活动，主要考核学生发现问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力、参与融入社会的能力、人及交往能力等，以及在活动进行中表现出的情感、意志、信念，培养和提升了怎样的思想道德和心理素质等。

④平时成绩的考核：这里的平时成绩主要以学习态度为中心，由课堂出勤、课堂表现、平时作业、日常行为表现等情况综合而成的。

学生的学习态度和平时表现不能只看一时一事,而要看其一贯的行为和表现,因此，在教育教学过程中要对学生的平时状况做
认真地逐项记录,并在期末总评中体现,且随同期末总评成绩存档。

把对学生的日常行为考核及遵纪守法综合评价的考核纳入平时成绩评价体系,这需要本课程任课教师同班主任、辅导员及相关部门紧密配合。

2、五个指标
本课程最终成绩采取了结构比例综合评定法进行评定，所谓结构比例综合评定法就是把各类成绩按一定比例合成分数，综合出总的成绩的评分方法。

具体做法是：把百分分成平时考核、阶段测试、社会调查、集体答辩、闭卷考试五个部分，各部分各占20%，总体构成学习的综合成绩，这样逐步形成了全面反映学生成绩和素质的综合考试考核指标体系。

具体要求是：
①平时考核：主要通过考勤、考纪、课堂表现、完成作业等情况考核学生的学习态度，目的是引导学生培养良好的学习习惯。

②阶段测试：主要通过阶段开卷测试，让学生运用所学知识认识、分析和处理教师设定的现实问题，考核学生对所学理论的理解、掌握和分析认识问题的能力。

③社会调查：利用假期，组织和指导学生进行社会调查。

通过社会调查，考察学生运用所学基本原理进行社会实践的实际能力，引导学生增强了解社会、熟悉社会、认识社会、考察社会的实际本领。

④专题研讨答辩：学生学完全部课程后，采取自愿结组的方式，一般5-7人为宜，进行集体答辩。

考核学生临场发挥、口头答辩和团结协作能力及基础理论知识的掌握程度、自学能力、采集和处理信息能力、分析判断能力、语言表达能力、合作交流能力和创新能力等综合素质。

⑤闭卷考试：主要通过学生期末闭卷考试的方法考察学生对应知应会的概念、原理和知识点的掌握情况。

这五个指标相互联系，缺一不可，需要特别注意的是，学生必须在课程学习的过程
中参加全部五个部分的成绩考核，缺少任何一项都不算合格。

二、综合考试考核指标体系的特点
1、考核评价上，结果与过程并重
综合考试考核指标体系改变了传统考核只重视终结性考核、结果性考核，忽视学生学习过程的考核，违背思想政治教育是一个良好思想道德习惯养成客观规律的弊端，注重结果性与过程性评价并重，实现了从单纯的期末书面考核向期末书面考核与平时实践考查相结合的转变，把平时出勤、课堂表现、完成作业、参与实践教学活动情况等纳入学生考核内容之中，使考核全面化、过程化，促进学生认真参与教学全过程，增强了学生自觉接受思想政治教育的主动性。

2、考核内容上，理论考核与实践考核并重
综合考试考核指标体系改变了传统考核仅局限于以考查知识为主的纸笔测试，强调既要考核基本知识的要点，又要考核看待问题的价值取向；既要考核学生对问题的理解能力，又要考核学生日常行为实践。

考核的内容，包括知识和技能、过程与发展、情感态度与价值观等，在传统的纸笔开卷测试的基础上，引进一些非知识性评价的方式，实现了从单纯的理论知识考核向知识考核与能力考核相结合的转变，重点考核学生对基本理论的理解、掌握和运用。

3、考核标准上，定量考核与定性考核并重
综合考试考核指标体系改变了传统考核只用分数来量化考核学生的学和教师的教，评价学生和教师的好坏优劣，忽视冷落不易量化的内容。

如学生的思想品德、政治素质、精神境界、人格等内隐的素质。

综合考试考核指标体系强调定量考核和定性考核的并重，既注重学生学习过程的考核，又注重学生举止行为的考核，以保证学生的成绩相对真实、客观、公正。

三、综合考试考核指标体系的作用
1、引导学生学习方式的改变，调动了学生学习的积极性
考核作为教学中的一个重要环节,还具有导航和激励的作用，对于学生的学习兴趣、学习方式、学习目标予以引导，促进学生努力学习的“催化剂”。

本课程综合考试考核指标体系改变了以往学生被动学被动考的局面，调动了学生的学习积极性和主动性、激发学生的践行欲望，做到化知为行，知行统一，达到思想认同与行为表现的统一；帮助学生提高马克思主义理论水平,确立科学的世界观、人生观、价值观，正确分析、认识纷繁复杂的社会现象和国际问题,自觉宣传、践行党的路线、方针、政策,成为有良好道德修养和文明行为的人,在掌握知识的同时还要注重能力的培养，实现知识目标与能力目标的统一。

2、促进任课老师教学程序的规范和教学内容、方法的改革
综合考试考核指标体系建立和实施以来，本课程的教学程序日益规范，以往教学中存在的很多问题得以根本解决。

例如在以往本课程教学中，尽管有统一的教学大纲、授课计划，但任课教师仍然在实际教学中存在随意性较大的问题，不少人有自己的“个人教学计划”。

有时根据个人好恶或者个人优势劣势的不同会随意增减教学内容和教学时数，有的人擅长将毛泽东思想就多讲毛泽东思想的内容，有人擅长邓小平理论就多讲邓小平理论的内容，相应的其它教学内容的课时或实践教学就会受到影响，造成教学节奏时松时紧的问题。

以往教学过程中有实践教学但没有对实践教学的专门考核，教师对实践教学指导不够，重视不够，仅仅把实践教学成绩作为平时成绩的参考，这样对学生对教师都没有约束力。

把实践教学纳入考核体系后，学生参与积极性提高了，对教师的约束力也提高了，教师看到了实践教学的考核和理论知识的考核同等重要，再搞实践教学时重视程度和规范程度自然提高了。

综合考试考核指标体系的建立和实施对本课程的教学内容和教学方法的改革也起到了良好的促进作用。

“四个方面，五个指标”考核体系的建立成为了教学内容和教学
方法改革的指挥棒和突破口，由于考核内容呈现的全面性、多样性、动态性等特征，教学过程中教师不仅注重理论知识的讲授，还注重能力和素质的培养，教学内容更丰富、更广博、更贴近实际、贴近生活、贴近学生。

在教学方法上，也由以往的被动的、呆板的、灌输为主的方式逐渐向主动的、活泼的、启发的、感染的方法转变。

3、把实践教学纳入考核范围，强化了学生实践教学的效果
在综合考试考核指标体系中，对实践教学的考核占据的相当比重，把实践教学纳入到考核范围，激发了学生参与实践的积极性，强化了实践教学效果。

首先，通过考试考核锻炼学生的实践能力，促进教学跳出课堂的局限性，使其更具有针对性、目的性和时效性，在教学中应理论联系实际，注重实践教学，突出学生的能力培养，切实发挥思想政治教育主渠道的作用。

其次，从提高教师教学能力和学生学习能力出发，通过考试考核改革，使本课程教师能够深入学生、深入社会生活，引导学生用所学理论去解决和解释各种社会问题，学会做人、做事。

再次，利用考试考核激励学生的求知欲和上进心，使学生关心发生在自己周围和身边的事情，积极参加各项活动，增强学生的自律意识，自觉养成良好的道德修养和习惯，通过本课程的学习和实践课的锻炼，同学们加深了对社情民意的了解，增强了执行党的路线、方针、政策的自觉性，修正了自己的世界观和价值观，增强了建设有中国特色社会主义的信心。

我们从学生参与实践教学的成果、作品中挑选了优秀的论文集结成册出版发行，激发了同学们的自豪感和成就感，更加有利于他们以后的发展成才。

四、本课程考核
（1）本课程考核方式。