2015年六年级数学毕业试卷质量分1

2015年六年级数学毕业试卷质量分析
一、检测试题分析
从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。

试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。

突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。

有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。

本试卷包含五种题型，通过不同形式，从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，考察的知识面多而广。

（1）强化知识体系，突出主干内容。

考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。

学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。

（2）贴近生活实际，体现应用价值。

“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。

本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

二、参数统计
本次考试，我班六年级学生共27人报考，27人参考，平均分88.39，优秀率87.3%，及格率100%.
三、答题情况分析
第一大题填空题，共19分，学生得分在10分以上的13人，10分以下的6人，学困生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯，表现在不认真审题，不细心答题，以致于计算错误，填空出现错误。

第2、3小题设计到单位转换、分数小数百分数互化，比较简单但由于马虎失分率较高。

第二大题选择题，共8分，多数学生得分在5-6分，但有一部分学生不能正确选择，主要是因为对以前学过的知识掌握不牢或没有认真思考所造成的。

第1小题与第7小题失分率较高。

第一小题打八折，平时生活中总接触，学生比较容易理解，但选择时马虎错误率较高。

第七小题考察立体图形展开图选择，考察学生的空间思维能力，平时对这方面
联系较少，学生出错。

第三大题计算题，共31分，得20分以上27人，主要考察学生的计算能力，学生做起来应该没有难度，但因为学生基础较差，计算能力较差而造成失分。

第四小题解方程失分较多。

第四大题操作题，共12分，考察到图形转换，放大与缩小，求体积，用比例尺知识画圆。

考查学生的动手和动脑能力，大部分学生只会利用直尺画出和放大与缩小的图形，直观和抽象思维在“比例尺”教学中渗透不足。

从这点上可以看出，学生平时动脑想、动手做数学的机会较少，在生活中应用数学的能力不足。

第五大题解决问题，共30分，五道小题。

涉及到正反比例、圆柱的体积与表面积、分数应用题、扇形统计图的相关知识，都是六年级数学的重点知识。

主要考察运用数学知识解决问题的能力。

学习数学的目的是为了能用数学知识解决问题，因此，培养学生用数学知识解决问题的能力成了我们教学中的重要目标之一。

教师在平时的教学中，应注重结合所学内容为学生创设各种生活情景，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识，体验其应用价值，使学生获得较强的解决问题的能力。

但本题学生丢分较多，主要因为学生平时的学习与日常生活实践结合的较少，学生在做一道题目的时候只注重对数字及运算有强烈的反应，而对于需要通过思考、分析、推理才能得出的结论，学生在解决时往往就显得力不从心。

四、整改措施
1.注重学生对基础知识的理解和掌握，基本知识和概念做到变换方式举一反三的练习。

注意创设丰富的教学情景，激发学生学习的兴趣，练习过程中充分调动学生学习的积极性。

2.加强学生解决问题能力的培养。

培养学生解决问题的能力是小学数学教学的重要任务。

在今后的教学中我要重视应用题解题思路和分析数量关系的训练，在应用题的条件和问题之间建立起有效的联系。

3.重视学生学习习惯的培养。

学生答题字迹潦草，格式混乱，审题不认真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事浮躁，责任意识淡薄。

本次测试学生的过失性失分相当普遍，严重地影响了学生的成绩。

因此，在教学中要严格要求，严格监控，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。

六年级是学生学习阶段的一个重要转折，应该抓住这个关键的时期努力培养学生的良好学习生活习惯，一旦形成良好习惯，就很容易进入自我学习的阶段，为学生的进一步发展提供了保证。

4.要关注每一个学生的发展，更要关注学习有困难学生的发展。

加强学困生的辅导工作。

在日常的教学中，我必须重视对学困生的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，根据学生认识的基础进行因材施教，充分调动各类学生的学习积极性，及时给予补缺补漏，针对差异，分层次教学，分层次辅导，分层次布置作业，以保证所有的学生都能得到不同的发展，从而保证教育教学量的不断提高。