九年级语文上册第9课《故乡》导学案

教学目的
1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。

2.学会辨析段的类型。

3.通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害。

课时安排：三课时。

教学重点：
1.对鲁迅思想感情的理解。

2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

3、对比的写法教学难点：最后三段文字的深刻含义。

第一课时
一.教学目标：
1.了解作者和写作背景。

2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。

3.理清小说线索和故事情节。

二.教学过程:
3. 作家、作品介绍：
鲁迅，我国现代伟大的、、。

原名，字豫才，鲁迅是，浙江绍兴人。

本文选自《》（小说集）。

（《百草园》选自散文集《》。

）
4. 出示幻灯片，检查词语预习：
阴晦（）瓦楞（）胯（）下獾（）秕（）谷鹁鸪（）（）髀（）嗤（）笑絮絮（）瑟（）索蜷（）缩寒噤（）折（）本惘（）然恣睢（）（）潺潺（）黛（）色愕（）然五行（）
5.熟悉课文。

6. 讨论课文段落：
小说以序,以为线索展开故事情节,全文可按“————”三个方面分为三个部分。

7.完成表格：
少年闰土中年闰土
外貌
动作语态
对“我”的态度
对生活的态度
第二课时
一.教学目标：
1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。

2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。

二.教学过程：
1.复习旧课，导入新课：
2.分析闰土人物形象：
《故乡》写闰土着重的是对比的方法。

作品从哪几方面进行对照？通过对照突出了什么？明确：
（1）外貌对照：
少年闰土：
中年闰土：。

（2）动作、对话对照：
少年闰土：。

中年闰土：。

（3）闰土对'我'、对生活的态度前后对照：
对我：
少年闰土：
中年闰土：。

对生活：
少年闰土：
中年闰土：
3.杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）：
小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。

外貌描写——
语言描写——
动作描写——
第三课时
一.教学目标：
1.理解课文中'我'的人物形象。

2.理解课文重点语句的深层含义。

3.理解课文的主题思想。

二.教学过程：
1.复习旧课，导入新课
2. 讲读第三段，离开故乡：
这一段主要写。

（1）'我'这次是'永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡'，到异地去谋生。

离开时'我'的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？
（2）为什么'我想到希望，忽然害怕起来'？
3. “我”的人物形象：（描写。

主要的方法。

）
（小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”不是作者。

是一个线索人物。

）
4. 理解课文环境描写的作用：
提问：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。

记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？
5. 小说的主题思想：。

第四课时当堂测试
一、给画线字注音。

隐晦( ) 惘然( ) 颧骨（）嗤笑（）鄙夷（）恣脽（）
二、理解填空。

1.《故乡》选自《》，体裁是，作者是，文章以为线索，故事的背景是。

2.小说主要采用____________的写法来刻画人物形象。

3.小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是一个________________形象；杨二嫂是一个________________典型；“我”是一个________________的形象。

（变形题）分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征。

三、整体阅读
1．“豆腐西施”是众人对杨二嫂年轻时的称呼，从这一似乎是褒扬的称号里，你看出了什么？
2．下列几句话中“辛苦”的含义相同吗？如果不同，请分别指出来。

“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。

”
3. 品味下列句子，说说它们刻画了人物什么样的性格。