河北省邢台市临西县第四初级中学八年级上册第三单元第三章第1节光合作用的产物
八年级生物上册第三单元植物的生活第三章叶的光合作用3.3.1光合作用的产物教案(新版)冀教版
光合作用的产物【教学目标】(一)知识与技能1．掌握光合作用的产物是淀粉和氧气．2．了解光合作用的原理在农业生产中的应用．3．分析淀粉、氧气的鉴别方法．4．尝试探究光合作用的产物实验．(二)过程与方法1．通过查阅有关光合作用的发现过程的资料，培养学生查阅、整理资料的能力．2．分析、处理光合作用的有关资料，得出相关的知识或结论．3．运用植物生理实验的基本方法，尝试光合作用的有关实验过程．(三)情感态度与价值观1．通过光合作用一组实验的操作过程，养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神．2．通过光合作用在生产上的应用的教学，使学生意识到生物科学的价值，增强其学习兴趣和主动性．3．初步明确从现象到本质的科学思维方式．【教学重点】1、光合作用所需条件、产物的实验。
2、光合作用的概念和实质．【教学难点】证光合作用产物实验的组织和实施．【教学过程】一、导入新课通过大屏幕展示处于与不处于阳光照射的植株的差异．请学生观察比较二者的差异，想一想原因，是不是二者产生的物质不同？二、新课学习自主学习1．绿色植物在_______条件下进行光合作用，主要产生_______，并可进一步合成其他有机物2．通过光合作用，把太阳光中的_______能转化为_______能贮存在有机物中．3．光合作用过程中发生的物质变化：由简单的无机物转变成复杂的有机物(_____等)，并且释放出_______．合作探究知识链接1．淀粉的特性________________________2．氧气的特性：支持燃烧，助燃．探究实验与思考预习P32探究竟实验1：光合作用的产物实验，思考：每一个步骤的意义．分析探究实验1光合作用的产物实验1．植物放在黑暗处一昼夜，目的是：_________A．耗尽叶片内的淀粉 B．产生大量的二氧化碳C．吸收尽容器中的二氧化碳 D．吸收尽容器内的氧气2．用黑纸片遮住叶片一部分，目的是：________________3．有关小烧杯加热：①能否将小烧杯直接加热？_________②把叶片放入酒精隔水加热的目的是：_________A．溶解淀粉 B．分解淀粉C．将淀粉煮熟 D．把叶绿素溶解在酒精中③这种加热方式称为________④酒精颜色及叶片颜色变化________________4．清水漂洗叶片，漂洗叶片的目的是______________5．叶片上滴加碘液目的是______________6．(1)在课外活动中，小明设计了“绿色植物在光下制造淀粉”的实验，有如下操作：①选叶遮光②酒精脱色③黑暗处理④碘酒显影⑤清水漂洗⑥观察变化他的操作顺序对吗？_______请将正确步骤的序号写出来：________________________________(2)光合作用进行所需的外界条件_______参照课本P34页探究竟2，分析实验现象．1．观察实验过程中是否有气泡生成？_______2．用带火星的卫生香检验试管中的气体，请注意卫生香的燃烧情况_______(燃烧剧烈、熄灭)该气体是_______A．氧气 B．二氧化碳C．空气 D．水蒸气3．植物光合作用的产物是_______A．二氧化碳和水 B．二氧化碳和能量C．淀粉和水 D．淀粉和氧气4．韭黄、韭菜如何培养获得的？【课堂小结】【课堂练习】教学反思板书设计第一节光合作用的产物一、什么是光合作用二、光合作用的的产物三、人类对光合作用的利用。
初中生物河北少儿版八年级上册第三单元 植物的生活第一节 光合作用的产物-章节测试习题(2)
章节测试题1.【答题】采取以下措施对塑料大棚蔬菜产量影响最小的是（）。
A. 适当提高氧气浓度B. 适当延长光照时间C. 适当提高二氧化碳浓度D. 适当增加光照强度【答案】A【分析】本题考查光合作用原理在生产上的应用。
【解答】我们知道光合作用的产物是氧气，而呼吸作用的原料是氧气。
当增加氧会抑制光合作用，而促进呼吸作用消耗有机物，使有机物较少，A错误；光照时间越长，植物光合作用的时间越长合成的有机物就越多，能增产，属于光合作用原理的利用，B正确；二氧化碳是光合作用的原料，适当增加二氧化碳会促进光合作用积累有机物，C正确；适当增加光照强度，可以最大限度的合成最多的有机物，D正确。
2.【答题】小柳树因遭破坏，茎的基部被剥去一圈树皮，一段时间后，该柳树死亡，是因为（）。
A. 切断了导管，根缺少无机盐B. 切断了导管，叶缺少无机盐C. 切断了筛管，根缺少有机物D. 切断了筛管，叶缺少有机物【答案】C【分析】导管位于茎的木质部，作用是向上运输水和无机盐；筛管位于茎的韧皮部，作用是向下运输有机物。
【解答】小树因遭破坏，茎的基部被剥去一圈树皮，就会使主茎的韧皮部全部被割断，有机物无法通过韧皮部运输到根部，时间长了，根就会因为无法获得有机营养而死亡，继而引起整个植株的死亡。
所以小柳树因遭破坏，茎的基部被剥去一圈树皮，一段时间后，该柳树死亡，是因为切断了筛管，根缺少有机物。
3.【答题】天竺葵通过光合作用最终将光能储存在（）中。
A. 水B. 淀粉C. 氧气D. 二氧化碳【答案】B【分析】本题考查绿叶在光下制造有机物。
【解答】光合作用的实质是物质转化和能量转化：物质转化是指将无机物转化为有机物，并且释放出氧气的过程，能量转化是指将光能转化为储存在有机物淀粉里的化学能的过程。
4.【题文】如图是某同学设计验证“光合作用需要二氧化碳”的实验装置．请据图回答问题：（1）首先将天竺葵放在暗处一昼夜的目的是充分消耗、运走______。
八年级生物上册第三单元第三章第一节《光合作用的产物》教学案(新版)冀教版
第一节光合作用的产物1.重点:能说出绿色植物通过光合作用制造淀粉和氧气的过程。
2.知道绿色植物为所有生物提供食物和能量。
3.知道光合作用在农业生产上的应用和对环境的意义。
知识点一:光合作用产物的探究1.对实验材料的处理:(1)实验前对实验材料的暗处理是为了消耗材料内的有机物。
(2)对材料一部分遮光,一部分不遮光的目的是为了形成对照实验。
(3)实验后,叶片进行脱色处理,是为了防止叶片原有的颜色干扰观察的效果。
2.实验的原理:(1)叶片滴加碘液:淀粉遇碘变蓝,据此可以判断是否有淀粉。
(2)快要熄灭的火柴复燃:氧气具有助燃作用,据此判断光合作用释放氧气。
(3)对放入酒精的叶片进行水浴加热:酒精易燃,对酒精直接加热会有危险。
知识点二:光合作用产生淀粉和氧气1.产物:光合作用的产物包括淀粉(其他有机物)和氧气。
2.能量转化:光能转化为化学能,贮存在有机物中。
3.光合作用产物的探究:(1)通过见光部分叶片遇碘变蓝,可知光合作用的产物中有淀粉(有机物) ;释放的气体可使要熄灭的火柴重新燃烧,可知光合作用的产物中有氧气。
(2)叶片见光部分进行光合作用,不见光部分不进行光合作用,说明光合作用的条件是光照。
知识点三:光合作用的意义光合作用的意义知识点四:光合作用原理的应用应用1.活动:探究光合作用的产物。
(1)在实验过程中,将处理过的叶片放入盛有酒精的容器内进行水浴加热的目的是什么?为了除掉叶片内的叶绿素,以便更好地观察叶片颜色的变化。
(2)为什么不对盛有酒精的容器直接加热,而是通过水浴加热?因为酒精属于易燃物,加热沸腾后,如果溅出,容易发生危险。
(3)水浴加热后,叶片颜色有什么变化?酒精颜色有什么变化?为什么?叶片变为黄白色,酒精变为绿色。
因为经过加热,叶肉细胞的细胞膜被破坏,从而导致细胞内叶绿素溢出,溶解在酒精中所致。
(4)叶片脱色、清水漂洗、用清水洗掉叶片上的碘液等,要进行这一系列处理的原因是什么?都是为了除掉叶片上的一些可能影响观察效果的颜色,使观察更准确。
3.3.1光合作用的产物教学设计冀少版生物八年级上册
-对于理解能力较强的学生，可以提供更具挑战性的问题，激发他们的思考。
-对于基础薄弱的学生，加强课后辅导，帮助他们巩固所学知识。
3.创设生活情境：将光合作用产物知识与学生的生活实际相结合，提高他们的学习兴趣和实际应用能力。
-通过举例说明光合作用产物在自然界和日常生活中的应用，使学生认识到生物学科的实际意义。
2.提问：“同学们，你们知道绿色植物是如何利用光能将二氧化碳和水转化为有机物吗？这个过程会产生哪些重要产物？”引发学生思考，为新课的学习做好铺垫。
3.通过生活中的实例，如“为什么植物需要阳光？”、“为什么绿色植物能净化空气？”等，让学生认识到光合作用在生物圈中的重要性，从而激发学习新课的兴趣。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.详细讲解光合作用的基本概念，阐述光合作用的化学方程式，使学生了解光合作用的基本过程。
2.介绍光合作用的产物，包括氧气、葡萄糖等，解释它们在生物圈中的重要作用。
3.通过图示和实例，讲解光合作用产物生成的具体过程，帮助学生深入理解光合作用的原理。
4.强调光合作用在生态系统中的关键地位，使学生认识到保护绿色植物的重要性。
2.强调光合作用在生物圈中的重要作用，巩固学生的环保意识。
3.指出学生在学习过程中的优点和不足，鼓励他们在今后的学习中不断进步。
4.布置课后作业，让学生巩固所学知识，为下一节课做好准备。
五、作业布置
为了巩固学生对光合作用产物知识的掌握，培养他们运用所学解决实际问题的能力，特布置以下作业：
1.完成课本第3.3.1节的相关习题，特别是关于光合作用产物和实验方法的题目，以加深对知识点的理解。
八年级生物上册第3单元第3章第1节光合作用的产物课件新版冀教版
取材 脱色 观察
暗处理 漂洗
遮光 滴碘液
取叶 冲洗
光是光合作用的必要条件， 淀粉是光合作用的产物
光合作用还会产生什么物质呢？ 光合作用产生氧气
小辞典：氧气有 助燃作用，可使 快要熄灭的木条 复燃
3.人类及动物的食物最终来源是（ C ） A.肉类 B.植物的有机物 C.光合作用 D.无机物 4.小麦进行光合作用时将光能贮存在（ D ） A.叶绿体中 B.氧气中 C.水中 D.有机物中 5.人们在饲养鱼时，常常往鱼缸中放一些新鲜的 水草，其目的是（ C ） A.可供鱼食用 B.可净化水质 C.可以进行光合作用释放氧供鱼生活需要 D.可以使鱼缸更美观
实验一：绿叶在光下制造有机物
暗处理
目 的
设置对照
目 的
1.把天竺葵放在黑暗处一昼夜。
2.叶片部分遮光后放在光下一段时间。
耗尽叶片原有的淀粉！
制造变量，形成对照！
实验一：绿叶在光下制造有机物
3.取下纸片，将叶片放入盛有酒精的烧杯中隔水加热。
目 的
叶片脱色，以防影响实验现象！ （叶绿素可溶解到酒精中） 脱色
增大光合作用总面积
地膜
地膜
大棚
课堂练习
1.“绿叶在光下制造淀粉”的实验不能证明（ D） ①光合作用产生了淀粉 ②二氧化碳是光合作用的原料 ③光是绿色植物进行光合作用的必要条件 ④光合作用产生了氧气 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 2.生物实验兴趣小组选取了一片叶子来做“探究 光合作用的产物”的实验，在用黑纸片遮盖叶片 时应该遮住（ D ） A.一整片叶的上下两面 B.一整片叶的上面 C.一片叶的一部分的上面 D.一片叶的一部分的上、下面
冀少八上生物3.3.1 光合作用的产物
编制时间：2013年9月6日使用时间：9月17 日八年班姓名：组第三章叶的光合作用第一节光合作用的产物【课堂学习目标导航】：1．掌握光合作用的产物是淀粉和氧气。
（重点、难点）2．通过实验探究光合作用的产物和条件；3．举例说明光合作用的原理在农业生产中的应用；【学法指导】：“光合作用的产物”一节，是学生对绿色植物的种子、根、茎三个器官了解的基础上，对叶的进一步探讨，使学生对叶的生理活动一光合作用形成初步认识。
本节是一节典型的实验探究课教学，实验条件的限制，给课堂教学的开展带来一定的难度。
如果借助课件或模型、实物，再设计一些较好的问题，能帮助学生突破难点，达到较好的教学效果。
【学习过程】：★预习·导学★(一) 光合作用的产物是淀粉和氧气绿色植物的叶片，在光照条件下可以进行光合作用。
研究表明光合作用主要产生淀粉和氧气。
人类和其他生物所需的有机物、能量和氧气，都需要靠光合作用来提供。
▲实验探究（Ⅰ）【目的要求】1．观察遮光叶片滴加碘液后的颜色反应。
2．知道植物的光合作用能够产生淀粉。
【方法步骤】1．把盆栽的天竺葵在暗处放一昼夜。
（目的是：把实验材料中的淀粉耗尽，便于更好地说明光合作用产生淀粉）2. 选一叶片，把其一部分从上下两面用不透光的纸遮起来，而后放在阳光照射2~3小时。
3. 摘下叶片，去掉遮光纸，并把叶片放到盛有酒精的小烧杯里，水浴加热。
（酒精的作用：溶解叶绿素，必须加热）4. 待叶片变成黄白色，取出叶片，用清水漂洗，然后放到培养皿中，向叶片滴加碘液。
5. 用清水冲掉叶片上的碘液后观察。
【分析结果】叶片被遮盖的部分，遇到碘液后没有变蓝；叶片未被遮盖的部分遇到碘液后变蓝了。
这说明绿叶在光的照射下积累了淀粉。
▲实验探究（Ⅱ）【目的要求】1．学会光合作用的放氧实验过程。
2．知道光合作用可以产生氧气。
【方法步骤】1．把新鲜的金鱼藻放在透明的广口瓶中，加满水，盖上带有两根导管的瓶塞，放在光下。
光合作用的产物
《光合作用的产物》教学设计一、教材分析本节是河北少儿出版社义务教育教科书《生物学》八年级上册第三单元植物的生活第三章叶的光合作用的第一节光合作用的产物。
光合作用是绿色植物一项非常重要的生理功能，本节既是本章的开端，更是本章的重点。
光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过本节学习，可使学生在理论上认识到绿色植物光合作用的重要性，为培养学生爱护绿色植物的情感打下了理性知识的基础。
光合作用产生淀粉的这一实验探究和分析，不仅得出光合作用重要产物——淀粉等知识，而且有利于培养学生综合实验的技能和分析问题的能力，以及科学严谨的思维习惯。
二、学生分析本节有关“光合作用制造淀粉、产生氧气”的知识内容较为抽象，学生理解起来有点困难，甚至以为有机物是植物的根吸收而来的，所以本节验证实验尤为重要，其会直接影响到后面教学的一系列环节，教学中要引导学生在实验过程中理解光合作用的概念，纠正自己错误的认识，并理解光合作用原理在农业生产中的应用。
三、设计理念生物是一门以实验为基础的学科，而学生是实验教学的主体，实验可让学生最大限度地参与教学，在实验探究中学生自主发现新知识，体验科学探究的过程。
所以本节内容的设计以验证“绿叶的光下制造淀粉”实验为主线，创设情境，学生描述并结合录像等教学手段，调动各种积极因素，引导学生掌握实验设计的方法和实验设计的原理，进而能创造性地进行验证探究、分析、推理并得出结论，从而达到对新知识的理解。
四、教学目标知识目标1．概述绿色植物为所有生物提供食物和能量的原因。
2．探究光合作用的产物。
3．阐明光合作用的实质和意义。
4．举例说出绿色植物光合用原理在生产上的应用能力目标1．分析、处理光合作用有关资料，得出相应结论。
2．运用植物生理实验的基本方法，尝试光合作用的有关实验过程。
情感目标1．通过观察光合作用实验的操作过程，形成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。
2．通过光合作用原理在生产上的应用，意识到生物科学的价值，并增强学习的兴趣。
(冀教版)八年级生物上册课件：3.3.第一节 光合作用的产物
第三章 叶的光合作用
第一节 光合作用的产物
1.阐述绿色植物通过光合作用制造有机物。 2.运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉。
★探究一：叶的光合作用的应用 连一连:将下列操作与对应作用(原理)用线连起来。
★探究二：绿叶在光下制造淀粉
将一盆天竺葵放置在黑暗处一昼夜后,选其中一个叶片,用三角 形的黑纸片将叶片上下两面遮盖起来,如图甲所示。然后将天竺葵 置于阳光下照射2—3小时,摘下叶片,去掉黑纸片,经过脱色、漂洗, 在叶片上滴加碘液后观察。
请对本节课的主要内容进行小结,用心整理一下自己本节课的 学习收获哦!
(1)将天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是 将叶片中原有的_淀 粉消。耗掉
(2)叶片的一部分遮光,一部分不遮光,这样处理可起到 对照作用 。
(3)图乙A、B、C三个装置中,对叶片进行脱色的是装置 B 。 (4)在脱色后的叶片上滴加碘液,变蓝的是图甲叶片中 未遮_光 __部__分__的部分。实验现象说明: 光 是绿色植物制放氧气 将一盆植物和一只小白鼠一同放到一个密闭的玻璃罩中(如下
图),并做以下实验。小组讨论并回答:
(1)将此装置放在阳光下,由于绿色植物通过光合作用为小白鼠 的正常生命活动提供了 氧气,因此小白鼠和植物在一段较长时 间内不会死亡。由此可见,绿色植物在生物圈中发挥重要作用,它 能通过光合作用吸收 二氧化碳,释放 氧。气
八年级生物上册 第三单元 第三章 第1节《光合作用的产物》 (新版)冀教版PPT课件
想一想：这个实验说明什么问题？
答：实验结果证明绿叶在光下制造了淀粉。
探究竟二：光合作用放氧实验
想一想：
快要熄灭的火柴棍，遇到金鱼藻在光 下释放的气体，立刻猛烈燃烧起来。说明 金鱼藻在光下能够产生什么气体？
小结
1.光合作用的产物是淀粉和氧气 2.光合作用需要具备的条件是光 3.光合作用的意义
食物来源、能量来源、氧气来源 4.应用： 地膜覆盖、塑料大棚——延长光合作用时间 合理密植、立体种植——增加光合作用的有效面积 提高对光能的利用率
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
You Know, The More Powerful You Will Be
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
身边事
有些花草，放在室内不 见光的地方，过一段时间后， 叶色发黄，长势缓慢；放在 阳光下，就会枝繁叶茂，生 长旺盛。为什么绿色植物在 有光和无光的情况下长势不 同？植物在阳光下能产生什 么物质呢？
八年级生物上册 第三单元 第三章 第一节 光合作用的产物课件 新版冀教版
实验二：验证光合作用产生氧气的实验
[目的]
验证植物光合作用制造了氧气。 知识准备：氧气能供呼吸
氧气能帮助燃烧 设计关键：使氧气聚集到一个密闭容器内，
以便于观察或检验。
光合作用的实质 制造有机物，释放氧气， 把光能转变为有机物里的能量。
植物光合作用的产生的这些物质 对人类的生存有什么重要意义?
酒精中直接加热？） 4、自然界天竺葵的绿叶中含有淀粉，若想证明其 叶片光合作用会产生淀粉，就必须先使叶片中原有 的淀粉去除，再做光合作用的实验，根据课本的提 示，应如何去除叶片中原有的淀粉？ 答：放在黑暗处约一昼夜可以消耗原有淀粉
5、除去叶片中的淀粉后，如何设计实验,让同一叶 片的一部分进行光合作用而另一部分不进行光合作 用？ 答：选一片叶，其中一部分的上下两面用不透光的 纸片遮起来，然后再放到阳光下。
C．③①②⑤④⑥ D．①②③④⑤⑥
3、 在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，先将天
竺 葵放在黑暗处一昼夜，其目的A是（ ）
A.使叶片内原有的淀粉运走或消耗掉。 B.使叶内的淀粉储存在叶绿体中。 C.停止光合作用，使淀粉储存在叶肉细胞中。 D.储备养料，准备进行光合作用。
4、光合作用的实质是（ C ）
课堂练习
1、生物圈中有一个巨大的生产有机物的天然“工
厂”，它是（B ）
Ａ.所有生物
Ｂ.绿色植物
Ｃ.人类
Ｄ.太阳
2、做“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，正确的实
验顺序是（ C）
①叶片遮光并在光下照射 ②去掉遮光的黑纸
③黑暗处理
④清水漂洗后滴加碘液
⑤在酒精中隔水加热 ⑥清水漂洗，观察变化
A．①③②⑤④⑥ B．③①②④⑤⑥
A.储存有机物、释放二氧化碳气体 B.储存有机物、释放能量 C.制造有机物、释放氧气、储存能量 D.制造有机物、释放氧气、释放能量
八年级生物上册 第三单元 第三章 第一节 光合作用的产物教案 冀少版-人教版初中八年级上册生物教案
《第一节光合作用的产物》教案教学设计思路本节课是本章光合作用的第一节，主要通过两个探究实验完成了对光合作用产物的研究。
与学生而言难度稍大，课堂内容量比较大，教师采用提前准备好所作实验，让学生顺利完成实验，并通过小组讨论，大屏幕显示，完成实际用这又一难点。
光合作用是绿色植物的一项非常重要的生理功能。
因此，“光合作用的产物”既是本章的重点，也是全书的重点。
在初中生物教学中，光合作用的概念是学生学得的第一个复杂的概念，如何以概念和形成途径使学生掌握光合作用概念，是本节的教学重点。
因此有必要让学生通过了解光合作用的发现过程来分析、讨论光合作用的原料、条件及产物，再以一两组光合作用的探索实验加以检验。
教学目标（一）知识性目标1、概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。
2、阐明绿色植物的光合作用。
3、探究光合作用的原料，阐明光合作用的实质和意义。
（二）能力目标1、通过查阅有关光合作用的发现过程的资料，培养学生查阅、整理资料的能力。
2、分析、处理光合作用的有关资料，得出相关的知识或结论。
3、运用植物生理实验的基本方法，尝试光合作用的有关实验过程。
（三）情感目标1、通过光合作用一组实验的操作过程，养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。
2、通过光合作用在生产上的应用的教学，使学生意识到生物科学的价值，增强其学习兴趣和主动性。
3、初步明确从现象到本质的科学思维方式。
重点难点重点：光合作用产物的实验，光合作用的概念和实质。
难点：光合作用一组实验的组织和实施，光合作用的实质。
教学媒体视频，挂图。
实验用具盆栽天竺葵、金鱼藻、酒精、碘酒、遮光纸、曲别针、小烧杯、三角架、广口瓶、导管、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、培养皿、滴管。
课时建议一课时教学课程设计（一）导入（三种方法）1、教师准备两盆植物，一株经常接受阳光照射，一株不经常接受阳光照。
2、如果学生的教室中有处于阳面和阴面的植株，可以以此为例介绍。
3、通过大屏幕展示处于与不处于阳光照射的植株的差异。
2024年冀少版八年级生物上册教学第三单元 植物的生活第三章 叶的光合作用第一节 光合作用的产物
第三章叶的光合作用光合作用的产物课时目标1.概述绿色植物通过光合作用制造有机物。
2.明确淀粉、氧气的鉴别方法;尝试探究光合作用的产物的实验。
3.举例说出植物光合作用原理在生产上的应用,说出光合作用的意义。
学习重点:探究光合作用的产物。
学习难点:探究光合作用的产物。
课时活动设计创设情境,导入新课。
教师活动:展示在有光和无光条件下两株长势不同的同一种植物的图片。
提出问题:为什么绿色植物在有光和无光的情况下长势不同?植物在阳光下能产生什么物质呢?设计意图:用问题引导学生独立思考,激发学生的求知欲。
探究光合作用的产物——淀粉。
教师活动:给出实验目的、材料用具,播放实验视频。
提出问题:①实验前为什么要暗处理?②叶片部分遮光的目的是什么?③叶片放在酒精中加热处理的目的是什么?为什么要水浴加热?④滴加碘液后叶片颜色发生了什么变化?这种现象说明了什么?学生活动:观看视频,结合实验步骤进行小组讨论。
教师引导学生思考,剖析每一个步骤,共同总结得出:①暗处理的目的是运走耗尽叶片内原有淀粉。
②叶片部分遮光是为了与叶片见光处形成对照。
③把叶片放在酒精中是为了除去叶片中的叶绿素,因为叶绿素易溶解在酒精中;酒精易燃,所以水浴加热更安全。
④滴加碘液后叶片见光部分变成蓝色,遮光部分不变蓝。
实验分析:叶片见光部分变蓝说明叶片在光下能进行光合作用产生淀粉;遮光部分不变蓝说明没有光不能进行光合作用,不能产生淀粉。
实验结论:绿叶在光照条件下产生了淀粉。
探究光合作用的产物——氧气。
教师活动:光合作用能产生淀粉等有机物,还能产生什么物质呢?播放“光合作用产生氧气”的实验视频。
将新鲜的金鱼藻放在透明的广口瓶中,加满水,盖上带有两根导管的瓶塞,放在光下。
当瓶内气体约有2 cm 高时,打开导气管的管塞,迅速将快要熄灭的火柴放在管口,观察有什么现象发生。
这种现象说明了什么?学生活动:观看视频后小组讨论,分析实验现象,得出光合作用能产生氧气的结论。
设计意图:通过演示实验理解光合作用能产生氧气,培养学生的探究能力,训练学生基于证据和逻辑的科学思维。
八年级生物上册第三单元第三章第一节光合作用的产物导学案(无答案)冀教版(2021年整理)
八年级生物上册第三单元第三章第一节光合作用的产物导学案（无答案）（新版）冀教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级生物上册第三单元第三章第一节光合作用的产物导学案（无答案）（新版）冀教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级生物上册第三单元第三章第一节光合作用的产物导学案（无答案）（新版）冀教版的全部内容。
《光合作用的产物》教学设计一、教案背景：在新课程理念的指导下，教师应力求把课堂学习的主动权最大限度地还给学生,让学生通过自主探究获取知识,同时注重对学生技能和情感的培养。
《光合作用的产物》一节是探究型新授课，我在备课过程中依据教材但不拘泥于教材，除参考了不同版本的生物学课本、教参外，还利用百度搜索从互联网上查阅了相关的文字资料和图片素材，不仅丰富了教学内容，也大大提高了学生学习的兴趣。
二、教材分析：光合作用是绿色植物的一项非常重要的生理功能，是学习有关植物生理学方面必备的知识基础。
因此，“叶的光合作用与光能利用”这一章是全书的重点。
在初中生物教学中，光合作用的概念是一个较为复杂的概念.《光合作用的产物》一节主要通过探究实验,使学生认识到光合作用的产物有淀粉和氧气,而且必须在有光的条件下才能完成。
学生通过对实验现象分析才能得出光合作用产物的结论,并能分析得出光合作用的反应条件.通过设计、实施、分析实验，不仅能完成本节的知识性目标，而且能培养学生自己动手实验和分析实验的能力，有利于培养学生严谨的科学态度。
三、教学目标：1、知识目标：●阐明绿色植物通过光合作用制造有机物、产生氧气及光合作用对整个生物界的重要意义；●通过实验探究光合作用的产物和条件；●举例说出光合作用原理在生产中的应用.2、技能目标:●尝试设计实验方案并动手操作，在活动中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力.●搜集、整理信息的能力3、情感目标：●通过探究实验,培养学生良好的实验习惯和实事求是的科学态度；●通过小组合作探究，培养学生团结协作的精神；●认识到绿色植物对生物界的重要意义，培养学生珍爱植物、保护环境的情感意识.四、教学重点1、探究光合作用的产物、条件；2、光合作用的意义。
冀少版八年级上册课件3.3.1 光合作用的产物
2、这种现象说明了什么？ 小辞典：氧 气有助燃作
植物的光合作用释放出氧气 用，可使快
要熄灭的木 条复燃
2024/11/18
10
光合作用的意义 （1）食物来源：光合作用制造的有机物不
仅供植物本身需要，也是动物和人类的食物来源。
（3）氧气来源：动物、植物和人的
呼吸及燃料燃烧消耗的氧气，都是光合作 用产生的。
人们在实际生产中，如何利用光合
作用原理，来增加农作物产量？
（1）增加光合作用的有效面积可以使作物增产。
合理密植
立体种植
（2）延长光合作用的时间可以提高农作物产量。
地膜覆盖
塑料大棚
当堂练
1.“绿叶在光下制造淀粉”实验的正确顺序是（ B ）
2.遮光：设置对照实验
（对照组：有光；实验组：无光）
1.将盆栽的天竺 葵放在暗处一昼夜。
2.选一个叶片，把其中一部
分的上下两面用遮光纸遮起
来，放在阳光下照射2-3h。
3.水浴加热：（原因）酒精易燃，直接加热容易发生危险 （目的）酒精可以溶解叶绿素（脱色)
3.摘下叶片，去掉遮光纸。将叶片放到盛有酒精的小烧杯里，水浴加热。
4.漂洗：洗掉酒精 碘液：检验是否有淀粉产生
5.观察：遮光部分：不变蓝 未遮光部分：变蓝
实验分析
遮光部分不变蓝说明没有光不能进行光合作用不能产生淀粉；
未遮光部分变蓝说明有光能进行光合作用产生了淀粉。
4.待叶片变成黄白色，取出
叶实片验，结用清论水漂冼，然后放到
培养皿绿中叶，在向光叶下片滴制加造碘了液淀。粉。
可食用的果
可食用的种子
可食用的花
可食用的根
八年级生物上册 第三单元 第三章 第1节《光合作用的产物》说课课件 (新版)冀教版 (2)_OK
知识拓展二：
绿色植物光合作用产生的氧绝大部分以 气体的形式排放到大气中。一个人一天平 均消耗1㎏的氧，而1k㎡树林每天约放出 60～400㎏的氧。
植树造林、爱护植被
19
走进智慧园
1.绿叶在光下制造的有机物是（ A）
A.淀粉 B.蛋白质 C. 脂肪 D.无机盐 2.绿叶在光下制造有机物的实验中，把盆栽的天竺葵放
现象：使熄灭的火柴复燃。 说明：植物的光合作用释放出氧气
15
知识总结
光合作用的产物是——淀粉、氧气。 光合作用的条件是——绿色植物、光照。
16
光合作用的意义:
光能是生物界一切活动的不竭动力，人类 和其他生物所需的有机物、能量和氧气，都 需要靠光合作用来提供。
17
实际用
提高农作物的产量： 1、延长光合作用的时间（地膜覆盖、塑料大棚） 2、增加光合作用的有效面积可以使作物增产 （合理密植、立体种植）
天竺葵(或银边天竺葵)、遮光纸、曲别针、酒 精、烧杯(大、小各1个)、酒精灯、三脚架、石棉网、 碘液、培养皿，新鲜的金鱼藻、透明的广口瓶、带 有两根导管的瓶塞、火柴棍。
4
教学过程
一、情境激疑 二、实验探究 三、光合作用 四、谈谈收获 五、板书设计
5
情景激疑
故事： 一天，一个三岁的孩子把手中的面包揉碎撒到了
22
8
暗处理
目的：把植物体内的有 机物运走或耗尽。
9
遮光
目的：设置对 照实验
10
水浴加热
目的： 1.脱去叶片的色素。 2.以防酒精过热，引 燃，爆炸。
11
暗处理
遮光
滴加碘液
水浴加热
12
实验总结
现象:被光照射的部位加碘后变成蓝色，没
冀教初中生物八年级上册《3.3第1节 光合作用的产物》word教案 (1)
河北省深州市第一中学八年级生物上册第三单元第四章第1节《探究光合作用的产物-淀粉》说课稿冀教版尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是来自深州一中的杨新威，说课的实验题目是《探究光合作用的产物---淀粉》。
由于人的生活和绿色植物的光合作用息息相关，同时在以往的本节实验过程中，耗时长是一大难题，为解决此问题，展开了本案例的探究。
在经历了无数次失败的洗礼后，取得了一些突破，现以汇报课的形式呈现给大家。
下面我将从教材、目标、教法、过程、教学评价等方面进行分析。
一、教材分析（投影）二、目标分析（投影）1、教学目标【知识与技能目标】学生能理解光合作用的产物，说出自己的探究方法。
【过程与方法目标】通过查一查、做一做、议一议等活动，最大限度提高学生动手探究、观察分析、推理思维等能力。
【情感态度与价值观目标】养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。
2、教学重点：探究绿叶能否在光下制造淀粉。
教学难点：确保实验顺利进行，对实验的结果进行深入的分析。
教学关键：暗处理要充分。
三、教法分析（投影）1、说教法：采用“引导探索法”，由浅入深，引导学生动手操作、自主探究、合作交流。
2、说学法：*会发现问题*会进行探究*会对探究结果进行分析、归纳、总结。
四、过程分析﹙一﹚课前热身（投影）首先通过学生活动---上网或到图书馆查阅有关光合作用的生物知识，进行知识储备，接着学生分工，教师在课前指导学生完成遮光处理和暗处理，为实验的顺利进行做好准备。
﹙二﹚感受先辈的智慧之路（投影）此环节是完成传统的探究光合作用产物的实验，课堂涉及的新实验知识、注意事项多，学生很难在规定时间内完成教学任务，于是我采取了“三步走”的策略。
第一步：学案学习教师自制学案，学生自主预习设计意图：让学生明确每一环节所依据的原理、注意事项及说明问题等等，为实验的顺利进行奠定基础。
第二步：自主实验学生4人一组，设操作员、记录员、汇报员，在组长的统筹、教师的指导下，按照课本教材中设计的步骤完成实验。
冀少版八年级生物上册第三单元第3章教案：3.3.1光合作用的产物
光合作用的产物【教学目标】(一)知识与技能1．掌握光合作用的产物是淀粉和氧气．2．了解光合作用的原理在农业生产中的应用．3．分析淀粉、氧气的鉴别方法．4．尝试探究光合作用的产物实验．(二)过程与方法1．通过查阅有关光合作用的发现过程的资料，培养学生查阅、整理资料的能力．2．分析、处理光合作用的有关资料，得出相关的知识或结论．3．运用植物生理实验的基本方法，尝试光合作用的有关实验过程．(三)情感态度与价值观1．通过光合作用一组实验的操作过程，养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神．2．通过光合作用在生产上的应用的教学，使学生意识到生物科学的价值，增强其学习兴趣和主动性．3．初步明确从现象到本质的科学思维方式．【教学重点】1、光合作用所需条件、产物的实验。
2、光合作用的概念和实质．【教学难点】证光合作用产物实验的组织和实施．【教学过程】一、导入新课通过大屏幕展示处于与不处于阳光照射的植株的差异．请学生观察比较二者的差异，想一想原因，是不是二者产生的物质不同？二、新课学习自主学习1．绿色植物在_______条件下进行光合作用，主要产生_______，并可进一步合成其他有机物2．通过光合作用，把太阳光中的_______能转化为_______能贮存在有机物中．3．光合作用过程中发生的物质变化：由简单的无机物转变成复杂的有机物(_____等)，并且释放出_______．合作探究知识链接1．淀粉的特性________________________2．氧气的特性：支持燃烧，助燃．探究实验与思考预习P32探究竟实验1：光合作用的产物实验，思考：每一个步骤的意义．分析探究实验1光合作用的产物实验1．植物放在黑暗处一昼夜，目的是：_________A．耗尽叶片内的淀粉B．产生大量的二氧化碳C．吸收尽容器中的二氧化碳D．吸收尽容器内的氧气2．用黑纸片遮住叶片一部分，目的是：________________3．有关小烧杯加热：①能否将小烧杯直接加热？_________②把叶片放入酒精隔水加热的目的是：_________A．溶解淀粉B．分解淀粉C．将淀粉煮熟D．把叶绿素溶解在酒精中③这种加热方式称为________④酒精颜色及叶片颜色变化________________4．清水漂洗叶片，漂洗叶片的目的是______________5．叶片上滴加碘液目的是______________6．(1)在课外活动中，小明设计了“绿色植物在光下制造淀粉”的实验，有如下操作：①选叶遮光②酒精脱色③黑暗处理④碘酒显影⑤清水漂洗⑥观察变化他的操作顺序对吗？_______请将正确步骤的序号写出来：________________________________(2)光合作用进行所需的外界条件_______参照课本P34页探究竟2，分析实验现象．1．观察实验过程中是否有气泡生成？_______2．用带火星的卫生香检验试管中的气体，请注意卫生香的燃烧情况_______(燃烧剧烈、熄灭)该气体是_______A．氧气B．二氧化碳C．空气D．水蒸气3．植物光合作用的产物是_______A．二氧化碳和水B．二氧化碳和能量C．淀粉和水D．淀粉和氧气4．韭黄、韭菜如何培养获得的？【课堂小结】【课堂练习】教学反思板书设计第一节光合作用的产物一、什么是光合作用二、光合作用的的产物三、人类对光合作用的利用。