拿破仑的文韬武略说课稿

第6课《拿破仑的文韬武略》说课
说内容：
《拿破仑的文韬武略》是北师大版《历史》九年级上册第6课。

本课共有：炮兵上尉的惊人之举、《拿破仑法典》、帝国的铁蹄、滑铁卢的惨败四个子目。

分别讲述拿破仑发动“政变”、执掌政权；建立第一帝国、颁布的《法典》；发动战争及第一帝国的鼎盛；“拿破仑时代”最终结束的两次重大战役—莱比锡战役和滑铁卢战役。

说学情：
优势：
九年级学生具备了一定的观察问题、分析、思辨能力；在信息发达的今天、获取渠道多元，在日常生活学生无形地通过多元渠道获取相关信息；九年级的学生虽然较为沉静，但仍然保持着强烈的好奇心，他们感性思维较强，理性思维又在逐步形成；通过前面英、美资产阶级革命的学习，对早期资产阶级革命有一定的认识，具备了一定的解析史料和评价历史人物的能力，这都为本课的学习奠定了良好的基础。

不足：
但是学生对世界史特别是近代史的内容较为陌生，缺乏一定的宏观思维能力，知识网络形成能力的欠缺，所以很难从整体上把握这部分的内容。

其次由于学生认知水平、基础参差不齐，学生对《法典》、拿破仑发动的战争、拿破仑本人的辩证分析、认识必然会出现分化现象。

说教材：
本课介绍了拿破仑文韬和武略，通过这两方面教学活动达到以下目标：
（1）通过学习让学生了解以下基本史实：“雾月政变”前后的法国，拿破仑的活动，《拿破仑的法典》，拿破仑的战争。

（2）通过课前收集，获取有关拿破仑的史料信息，达到了解拿破仑的生平事迹、学习查找和收集资料的方法的目的；同时学会通过一定的方式把收集到的信息展示出来，培养学生表达信息的能力。

（3）通过师生、生生间的互动学习，探讨认识到拿破仑战争的双重性，即前期反抗反法同盟的干涉，战争具有正义性；后期拿破仑将战火烧至其他国家，
使战争具有侵略、非正义性的一面。

通过合作学习，讲述拿破仑的主要活动，培养学生语言表达和综合归纳能力。

通过对拿破仑主要活动的评价，培养学生能够初步运用唯物史观分析评价历史事件和历史人物的能力。

（4）通过对学习拿破仑的主要活动，让学生明白自信、勇敢、忍耐使拿破仑走向成功；而骄傲自满、狂妄自大、穷兵黩武使拿破仑又走向了失败，帮助学生认识到树立良好心理品质的重要性；同时，认识到侵略战争最终必然失败，树立“热爱和平、反对非正义战争”的思想。

在课标、以上教学目标、教材内容的设置，结合学生的认知水平，拟定以下教学重、难点：拿破仑主要活动及其评价。

只有了解拿破仑一生的主要活动，才能全面评价拿破仑；通过分析拿破仑的内外政策，才能让学习明白其政策深刻地影响着法国和欧洲历史的发展，并对世界历史产生了重要影响；也能帮助学生了解课文主题“文韬武略”。

但是，拿破仑的内外政策的双重性，拿破仑称帝、实行军事独裁等举措，容易让学生对其进行全面否定，所以，需要引导学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点对拿破仑的活动进行正确分析和评价。

故将拿破仑主要活动及其评价既作为教学重点，又作为教学难点。

说模式：
为了调动学生的积极性，吸引学生，做到参与面广，在学习过程中会通过情境创设、启发引导、小组合作等方式，利用多媒体技术的辅助功能，来激发学生兴趣、提升学生情感，实现三维目标。

同时，在学习方式上，强调以学生为中心，通过自主学习、合作探究等形式，让学生了解学习历史的方法，提高解决问题的能力。

在完成教学活动必然会有生生互动、师生互动，信息采集、整理、归纳、分析，幻灯片制作、成果展示，这样也较为全面的调动了学生的多种能力，初进学生的全面发展。

但是，学生对拿破仑还是比较陌生的，所以要求学生在课前做好准备，查阅相关资料。

说过程：
主体设计理念：以生为本，教师主导。

因为九年级学生的认知水平已经高于七八年级，自主学习、解读分析历史事
件能力有所提高，历史思维逐渐形成。

所以要充分要尊重学生的主体性。

在导入环节中通过情景创设来激兴趣，通过自主学习、合作探究、适度活动等方式来挖掘学生的潜能。

为了让学生对拿破仑的人生轨迹有个整体认识，在学习的过程中，需找到一条主线贯穿全文；同时又要注重激发学生学习兴趣、挖掘学生的潜能，所以，本课的教学环节将按照以下步骤完成：
第一步：激趣导入——《英雄交响曲》
本步骤在于激发学生的兴趣，引出拿破仑
播放视频《英雄交响曲》，这是贝多芬为谁写的曲子呢？师生共同得出——拿破仑（有知识面广的同学一定会知道拿破仑）。

再提出疑问，为什么是他？
进入下一步。

第二步：初识拿破仑——让梦想照进现实的科西嘉小狮子
本步骤是在学生课前收集、整理拿破仑资料的基础上完成。

主要介绍其生平，特别介绍其由一个小小的步兵上尉步入政治舞台这段经历，其完成方式是通过讲故事或者多媒体展示，这样可以培养学生的收集、整理、展示等能力。

为了突出拿破仑的政治才能所以本标题设置为“让梦想照进现实的科西嘉小狮子”
第三步：再识拿破仑，下设三个小标题
本步骤是本节课的主要教学环节，拟通过学生自学、合作探究、生生互动、师生互动等方式去学习拿破仑的文韬武略。

为了便于操作老师先把四目分解成以下三个内容：土伦新星的惊人之举、改造法国的为政举措、人生顶峰到穷途末路的跌落；然后顺势把学生也分成三个大组完成四目的学习。

（一）土伦新星的惊人之举
本内容由第一组完成。

自学课文第一目，获取拿破仑从一个小小的步兵上尉步入法国政治舞台的知识信息；展示学习成果——拿破仑从土伦新星到第一执政的从政轨迹、当时的历史背景、发动的政变等史实。

（二）改造法国的为政举措
本内容由第二小组完成。

本步骤在于通过学习让学生感受拿破仑的文韬，也就是拿破仑的对内举措。

教师显示学习任务：
1、我能学——学习方式是小组合作，由前后左右的同学自然分组，找出拿
破仑的为政举措。

（信息有：加冕称帝、政治统治、经济改革等内容。

）
2、我会学——小组合作，探讨得出这些举措的作用、解读《法典》。

3、我展示——展示各组学习收获，派代表发言。

（三）人生顶峰到穷途末路的跌落
本内容由第二小组完成。

本步骤在于通过学习让学生感受拿破仑的武略，感受拿破仑在军事方面的举措，也就是帝国的对外措施。

1、学生在互助学习的过程中要结合课前的知识准备，把收集到拿破仑打击欧洲反法同盟的作战次数情况用表格的情况展示给同组其它同学；然后结合课文中介绍的几次著名的战役感受拿破仑的军事才能。

2、探究如何评价拿破仑的对外战争？学生互助探讨、老师行走期间感受其认知程度并实时点拨引导。

3、展示：一是展示拿破仑的对外战争情况，由学生代表上台展示，结合地图、表格通过多媒体讲解；二是重点展示探讨的如何评价拿破仑战争。

在完成以上内容后，老师过渡至下个环节。

主要突出一个出生贫寒、个子矮小、性情古怪的科西嘉怪物为何能够在短短的几年里，从一个步兵上尉一跃而成为纵横法国和欧洲的风云人物？
第三步：细读拿破仑
本步骤在于分析探讨拿破仑及其评价。

其完成方式如下：
1、名言剖析：
多媒体显示三组名言，分析拿破仑的心理品质，帮助学生明白一个人的成功离不开良好的心理品质。

第一组：
一个人应养成信赖自己的习惯，即使在最危急的时候，也要相信自己的勇敢与毅力。

一切都是可以改变的，“不可能”三个字只有在庸人的词典里才有。

人生之光荣，不在永不失败，而在能屡仆屡起。

第二组：
中国是一头睡狮，一旦醒来将震撼世界。

爱国是文明人的首要美德。

第三组：
统一指挥是战争的第一要事。

总司令最重要的品质就是冷静的头脑。

伟大的统帅应该每日自问数次，如果面前或左右出现敌人该怎么办？他若不知所措，就是不称职的。

学生欣赏名言得出拿破仑的成功在于他良好的心理品质。

比如：自信坚强、勇敢不怕挫折、谨慎严于律己、远见卓识、热爱祖国、崇尚文明、具有丰富的作战经验和非凡的指挥能力，等待。

师语过渡：为什么不可一世的科西嘉小狮子最终却只能落难孤岛、客死他乡？
2、为何失败
（1）老师引导学生回顾拿破仑的内外举措，帮助学生认识到拿破仑虽然有良好的心理品质，但是从的一系列举措中我们不难看出他的性格缺陷。

师生共同探讨：骄傲自满、狂妄自大、好大喜功、穷兵黩武，等。

这些性格缺陷是导致失败的一个因素，引导学生要修身养性提高个人修养。

但是，导致拿破仑失败的是不是仅仅就是他的个人因素呢？教学引导探讨导致失败的其它因素。

（2）客观因素是资本主义还不够强大，时机不成熟；欧洲的封建势力还很强大等。

3、客观评价
师生对如何评价拿破仑形成共识，媒体展示，引导学生学会如何评价历史人物的方法。

第四步：回眸有提升
引导学生回顾本节课展示点，整体把握拿破仑的文韬武略，拿破仑不愧为时代秀。

1、形成以下线索，便于识记：崛起—称帝—征战—败亡。

2、学有所悟——学生谈收获、感悟。

第五步：测评我能行
本步骤在于检测学生学习效果
1、解读拿破仑语
“我真正的光荣并非打了40多次胜仗，滑铁卢之战抹去了这一切的记忆。

但是，有一样东西是不会被人忘却的，它将永垂不朽——”
（1）文中提到的“它”指的是什么？
（2）为什么拿破仑会引以为傲（或者如何评价“它”）？
2、请你欣赏——播放《英雄交响曲》，简介交响曲，为什么贝多芬愤而撕毁呢？是因为哪件事？
3、分析说明为什么“拿破仑和拿破仑帝国”改变了法国历史，震荡了欧洲，最终还是命丧圣赫勒拿岛？。