部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案及教学反思

部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案及教学反思
一. 教材分析
《在天晴了的时候》是一篇描绘雨后景象的诗歌，通过形象的描绘和细腻的情
感表达，展现了雨后的美丽和生机。

本课的教学内容主要包括理解诗歌内容，体会诗歌的意境美，以及学习诗歌中的语言表达技巧。

二. 学情分析
四年级的学生已经有一定的阅读理解能力，对于诗歌的感知和理解也有一定的
基础。

但诗歌的意境美和语言表达技巧还需要通过引导和启发来培养。

三. 教学目标
1.理解诗歌内容，体会诗歌的意境美。

2.学习诗歌中的语言表达技巧。

3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

四. 教学重难点
1.诗歌的意境美的理解和表达。

2.诗歌中的语言表达技巧的学习。

五. 教学方法
采用情境教学法，以图片和音乐为辅助，引导学生进入诗歌的意境，通过朗读、讨论、写作等方式，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

六. 教学准备
1.图片和音乐资料。

2.诗歌的相关背景资料。

七. 教学过程
1.导入（5分钟）
利用图片和音乐，创设雨后的情境，引导学生感知雨后的美丽和生机。

2.呈现（10分钟）
让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

教师引导学生理解诗歌内容，体会诗歌
的意境美。

3.操练（10分钟）
学生分组讨论，分析诗歌中的语言表达技巧，如比喻、拟人等。

每组选取一个
例子进行分享。

4.巩固（10分钟）
让学生结合自己的实际生活，创作一首类似的诗歌，以此来巩固所学的内容。

5.拓展（10分钟）
引导学生思考雨后的景象还可能有哪些美丽的事物，让学生发挥想象，进行写
作练习。

6.小结（5分钟）
教师对本课的内容进行总结，强调诗歌的意境美和语言表达技巧。

7.家庭作业（5分钟）
让学生回家后，向家人分享诗歌的内容，并尝试创作一首类似的诗歌。

8.板书（5分钟）
板书诗歌的标题《在天晴了的时候》和作者，以及诗歌中的关键词语，如意境美、语言表达技巧等。

在教学过程中，教师要注意引导学生进入诗歌的意境，让学生通过朗读、讨论、写作等方式，感知和理解诗歌的美。

同时，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。

教学情境和教学活动分析：
教学情境的创设是课堂教学的重要组成部分，它能够激发学生的学习兴趣，提
高学生的学习积极性。

在本课的教学中，我采用了图片和音乐的方式，创设了雨后的情境，让学生在朗读诗歌的过程中，感受到雨后的美丽和生机。

这种情境的创设，不仅使学生更容易理解诗歌的内容，也使学生更容易体会到诗歌的意境美。

在教学活动方面，我采用了情境教学法，通过朗读、讨论、写作等方式，培养
了学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

在讨论环节，我让学生分组讨论，分析诗歌中的语言表达技巧，如比喻、拟人等。

这种分组讨论的方式，不仅使学生能够更好地理解诗歌的内容，也能够提高学生的合作能力和表达能力。

总结出课堂反思：
在课堂实施过程中，我遇到了一些问题，但通过及时的调整和解决，使课堂教
学得以顺利进行。

首先，在教学情境的创设上，我发现有些学生对雨后的情境并没有深刻的感受，因此在朗读诗歌时，并不能很好地体会到诗歌的意境美。

针对这个问题，我在课堂上进行了引导和启发，让学生通过想象和联想，感受到雨后的美丽和生机。

其次，在分组讨论环节，我遇到了一些问题。

有的小组在讨论时，发言比较积极，但有的小组却相对沉默。

为了解决这个问题，我及时进行了调整，对沉默的小组进行了鼓励和引导，使每个小组都能够积极参与讨论。

在课堂实施过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，在教学情境的创设上，我应该更加丰富和多样化，可以加入更多的图片
和音乐，让学生更直观地感受到雨后的美丽和生机。

其次，在教学活动中，我应该更加注重学生的个体差异，因材施教。

对于不同
学生的不同理解和表达，我应该给予充分的肯定和鼓励，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。

总的来说，虽然我在课堂教学中遇到了一些问题，但通过及时的调整和解决，
使课堂教学得以顺利进行。

同时，我也意识到了自己需要改进的地方，将在今后的教学中，不断努力，提高自己的教学水平。

教学实录：
师：同学们，你们喜欢雨后的景象吗？请你们闭上眼睛，想象一下雨后的情景。

生：（闭上眼睛，静静地思考）
师：雨后的世界是怎样的呢？让我们一起走进诗人杜牧的《在天晴了的时候》
去感受一下。

生：（齐声朗读《在天晴了的时候》）
教师点评：导入环节通过引导学生想象雨后的景象，激发了学生的学习兴趣，
为接下来的诗歌学习奠定了基础。

师：请同学们说一说，你们从诗歌中感受到了什么？
生1：我觉得诗歌描绘了雨后的景色很美。

生2：我觉得诗人很喜爱雨后的景象。

教师点评：学生在呈现环节能够简单理解诗歌内容，抓住了诗歌的主题。

师：请同学们分析一下诗歌中的语言表达技巧，如比喻、拟人等。

生分组讨论，并选取一个例子进行分享。

生3：我们组找到了一个拟人的例子，“小草偷偷地从土里钻出来”。

教师点评：学生在操练环节能够主动分析诗歌中的语言表达技巧，并能运用到
实际例子中。

师：请同学们结合自己的实际生活，创作一首类似的诗歌。

生4：（分享自己创作的诗歌）
教师点评：学生在巩固环节能够结合自己的生活实际，创作出有情感的诗歌。

师：请同学们思考，雨后的景象还可能有哪些美丽的事物？
生5：雨后的花朵更加鲜艳。

生6：雨后的空气更加清新。

教师点评：学生在拓展环节能够发挥想象，提出雨后其他美丽的景象。

师：通过本节课的学习，我们感受到了雨后的美丽景象，也学到了诗歌中的语言表达技巧。

希望大家在日常生活中，能够多观察、多思考，发现更多的美丽。

生：（齐声回应）
师：请同学们回家后，向家人分享诗歌的内容，并尝试创作一首类似的诗歌。

《在天晴了的时候》
关键词：雨后、美丽、意境、表达技巧
本节课教师在教学情境的创设上做得很好，通过引导学生想象雨后的景象，激发了学生的学习兴趣。

在教学活动中，教师注重学生的个体差异，给予充分的肯定和鼓励，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和发展。

同时，教师对诗歌中的语言表达技巧进行了有效的引导和分析，使学生能够更好地理解诗歌的内容。

总体来说，这节课教学目标明确，教学方法得当，教学效果良好。

建议：在今后的教学中，教师可以进一步丰富和多样化教学情境的创设，如加入更多的图片和音乐，让学生更直观地感受到雨后的美丽和生机。

同时，教师在教学活动中要更加注重学生的个体差异，因材施教，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。