中班语言活动说课搞 醒来了

中班语言活动说课搞醒来了
《中班语言活动“醒来了”说课稿》
一、说教材
1. 教材来源
《醒来了》这一主题的教材来源于中班幼儿语言教育的相关课程资源。

在中班幼儿的语言发展阶段，他们对周围世界的感知逐渐丰富，对事物的变化充满好奇。

这个主题能够引导幼儿观察不同事物从沉睡到醒来的过程，培养他们的观察力、想象力和语言表达能力。

2. 教材内容
教材内容围绕着各种“醒来了”的事物展开，例如小动物从冬眠中醒来、花朵在春天醒来开放、太阳升起大地醒来等。

这些内容充满童趣，与中班幼儿的生活经验相契合。

通过生动的图片、简洁的文字描述等形式，向幼儿展现不同事物醒来的状态和相关的自然现象。

3. 教材的地位和作用
在中班幼儿的语言学习中，这一教材有着重要的地位。

它不仅能够丰富幼儿的词汇量，如“醒来”“苏醒”“舒展”等词汇，还能让幼儿学会用准确的语言描述事物的状态变化。

从幼儿的全面发展来看，这个主题有助于幼儿了解自然规律，增强对自然现象的认知，激发他们对大自然的热爱之情。

同时，通过讲述故事、诗歌朗诵等活动，能够提高幼儿的语言表达能力、口语发展能力，为今后的阅读和书写奠定基础。

二、说目标
1. 认知目标
幼儿能够认识到不同事物醒来的状态，如小动物伸懒腰、花朵绽放等。

根据教材中的图片和简单描述，幼儿能准确说出至少5种不同事物醒来的样子。

例如，教材中提到小蛇从冬眠的洞穴中爬出来，在阳光下舒展身体，幼儿要能描述出小蛇醒来后的动作和状态。

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理解与“醒来”相关的词汇，如“苏醒”“觉醒”“唤醒”等，并能在适当的情境中使用这些词汇。

比如，教师展示春天花朵盛开的图片时，幼儿能说出“花朵在春天苏醒了”。

2. 能力目标
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培养幼儿的观察力，让他们能够仔细观察教材中的图片或者周围环境中事物醒来的变化。

例如，在观察小动物醒来的图片时，幼儿能发现小动物的眼睛从闭着到睁开、身体从蜷缩到舒展等细节。

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提高幼儿的语言表达能力，幼儿能够用简单而完整的句子描述事物醒来的过程。

像“太阳升起来了，大地被唤醒了，小鸟醒来开始唱歌了”这样的句子，幼儿要能够独立表述。

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发展幼儿的想象力，鼓励幼儿根据教材内容想象事物醒来之前和醒来之后的不同情景。

比如，幼儿可以想象小松鼠在冬眠时做的美梦，醒来后如何寻找食物等。

3. 情感目标
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激发幼儿对大自然的热爱之情，通过了解大自然中各种事物的苏醒，感受大自然的神奇和美丽。

当看到教材中春天万物复苏的画面时，幼儿能表现出对大自然的喜爱和好奇。

培养幼儿的耐心和专注力，在学习过程中，无论是听故事还是观察图片，都能保持一定的专注度，积极参与到活动中来。

三、说重难点
1. 教学重点
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让幼儿理解“醒来了”这一概念，能够准确识别不同事物醒来的状态。

例如，教师在讲述小动物醒来的故事时，幼儿要能够理解小动物从睡眠状态到活跃状态的转变就是醒来了。

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引导幼儿用自己的语言描述事物醒来的过程，这需要幼儿对相关词汇有一定的掌握，并且能够按照一定的逻辑顺序进行表述。

如按照先发生什么，然后发生什么的顺序描述花朵醒来开放的过程。

2. 教学难点
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发展幼儿的想象力，让他们能够想象出事物醒来之前和醒来之后的更多细节和情景。

例如，对于一些抽象的事物，像大地醒来，幼儿可能难以想象大地沉睡时的样子，这就需要教师通过多种教学方法引导幼儿去想象。

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使幼儿在表达事物醒来的过程中，能够运用较为丰富的词汇和正确的语法。

由于中班幼儿的语言发展还在逐步完善中，避免简单重复、词汇单一的描述是一个挑战。

四、说学情
中班幼儿的年龄在4 -
5岁左右，这个阶段的幼儿语言发展迅速，但仍存在一些特点。

1. 词汇量和语言表达
他们已经掌握了一定数量的词汇，但词汇量仍然有限。

在表达上，能够说一些简单的句子，但句子结构可能比较简单。

例如，他们可能会说“小鸟飞”，而较难说出“美丽的小鸟在天空中欢快地飞”。

所以在教学中，需要不断丰富幼儿的词汇，引导他们使用更复杂的句子结构。

2. 观察力和想象力
中班幼儿的观察力正在逐渐发展，他们能够注意到事物的一些明显特征，但对于细节的观察还需要进一步培养。

在想象力方面，他们充满了奇思妙想，但有时候想法比较零散，需要教师进行引导和整合。

例如，在想象花朵醒来的过程中，幼儿可能会想到花朵在风中跳舞，但可能想不到花朵醒来是因为阳光的唤醒。

3. 注意力和兴趣
这个年龄段的幼儿注意力难以长时间集中，通常在10 -
15分钟左右。

所以教学活动要设计得生动有趣，以吸引他们的注意力。

他们对与生活相关、充满童趣的事物比较感兴趣，像小动物的活动等内容很容易引起他们的关注。

五、说教法
1. 直观教学法
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运用图片、实物等直观教具进行教学。

在讲解小动物醒来时，展示小动物冬眠和醒来后的不同图片，让幼儿直观地看到小动物的状态变化。

例如，展示小刺猬冬眠时缩成一团的图片，再展示它醒来后在草地上活动的图片，幼儿可以通过对比，更好地理解小刺猬醒来后的变化。

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播放视频资料，如关于春天到来，大地万物复苏的视频。

视频中花朵绽放、小动物从洞穴中出来等动态画面，能够吸引幼儿的注意力，让他们更清晰地观察到事物醒来的过程。

2. 情境教学法
创设故事性的情境，如讲述《小熊醒来了》的故事。

教师可以用生动的语言描述小熊在冬眠的洞穴里，被春天的阳光、小鸟的歌声唤醒的过程。

在故事中，融入丰富的表情和动作，让幼儿仿佛置身于故事场景中，提高他们的学习兴趣。

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模拟生活中的情境，比如创设一个早晨的场景，幼儿扮演不同的事物，如有的幼儿扮演太阳，有的扮演花朵，有的扮演小动物。

太阳先“升起”（幼儿做出升起的动作），然后去“唤醒”花朵和小动物，花朵“醒来”（幼儿做出花朵开放的动作），小动物“醒来”（幼儿做出伸懒腰等动作）。

这种情境模拟能够让幼儿在亲身体验中理解“醒来了”的概念。

3. 提问引导法
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在教学过程中，通过提问引导幼儿思考。

例如，在展示花朵醒来开放的图片时，教师可以问幼儿：“花朵醒来之前是什么样子的呢？”“是什么让花朵醒来的呢？”这些问题可以激发幼儿的观察力和想象力，促使他们积极思考并回答问题。

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根据幼儿的回答进一步提问，引导幼儿深入思考。

如果幼儿回答花朵醒来是因为阳光，教师可以接着问：“那阳光是怎么唤醒花朵的呢？”这种层层深入的提问方式能够提高幼儿的思维能力和语言表达能力。

六、说学法
1. 观察学习法
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引导幼儿仔细观察教材中的图片、教师展示的实物或视频内容。

例如，在观察小动物醒来的图片时，幼儿可以从动物的身体姿势、眼睛状态、周围环境等方面进行观察。

教师可以提示幼儿观察小松鼠醒来时，它的尾巴是怎样的，耳朵有没有竖起来等细节，让幼儿学会全面观察。

在观察的基础上，鼓励幼儿用自己的语言描述观察到的内容。

比如幼儿观察到花朵醒来开放时花瓣的变化后，可以说：“花朵醒来了，它的花瓣慢慢地张开了。

”这样可以提高幼儿的语言表达能力。

2. 模仿学习法
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幼儿可以模仿教师的语言表达和动作。

在教师讲述故事或者描述事物醒来的过程中，幼儿学习教师使用的词汇和句子结构。

例如，教师说：“太阳公公伸了个懒腰，把大地从沉睡中唤醒了。

”幼儿可以模仿这种拟人化的表达方法，在描述其他事物醒来时也使用类似的句式。

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在情境模拟活动中，幼儿模仿其他幼儿的动作和表情。

如在模拟早晨万物醒来的情境中，扮演太阳的幼儿做出光芒四射的动作后，其他幼儿可以学习这种富有创意的动作，同时在模仿过程中更好地理解不同事物醒来的状态。

3. 合作学习法
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组织幼儿进行小组活动，如小组讨论事物醒来的原因。

每个小组的幼儿可以分享自己的想法，然后综合大家的意见得出结论。

例如，在讨论小鸟醒来的原因时，有的幼儿可能认为是因为早晨的阳光，有的幼儿可能认为是因为听到了其他小鸟的叫声，通过小组讨论，幼儿可以从不同的角度思考问题，拓宽思维。

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在小组合作表演中，幼儿共同完成对事物醒来过程的演绎。

比如小组合作表演花朵醒来开放的过程，有的幼儿负责扮演花朵的花蕊，有的幼儿扮演花瓣，他们通过合作，将花朵醒来开放的过程生动地表现出来，在这个过程中，幼儿学会了与他人协作，提高了合作能力。

七、说教学过程
1. 导入部分（3分钟）
教师播放一段轻柔的音乐，音乐中夹杂着一些小动物的叫声和风声。

然后教师用轻柔的声音说：“小朋友们，听，这是什么声音呢？好像有什么东西在动呢。

今天，我们要一起去发现一个神奇的事情——
醒来了。

”通过这种充满神秘感的导入，吸引幼儿的注意力，激发他们的好奇心。

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展示一张黑夜的图片，图片中有一些小动物在洞穴里睡觉，花朵也闭着花瓣，大地一片黑暗寂静。

教师提问：“小朋友们，看看这张图片，大家觉得这些小动物、花朵和大地在做什么呢？”引导幼儿回答它们在睡觉，从而引出“醒来了”的主题。

2. 感知与理解部分（12分钟）
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教师展示一组关于春天到来万物复苏的图片，按照顺序一张一张地展示。

首先展示太阳升起的图片，问幼儿：“小朋友们，看看这张图片，发生了什么呀？”引导幼儿回答太阳升起来了。

然后教师说：“太阳升起来了，它就像一个小闹钟，要去唤醒大地呢。

”接着展示大地逐渐变亮，小动物从洞穴里出来的图片，问幼儿：“小动物们在做什么呀？它们之前是在睡觉，现在怎么了？”引导幼儿说出小动物醒来了，并且描述小动物醒来后的动作，如小松鼠在树上跳来跳去，小兔子在草地上蹦蹦跳跳等。

再展示花朵开放的图片，问幼儿：“花朵发生了什么变化呢？它是怎么醒来的呢？”让幼儿用自己的语言描述花朵醒来开放的过程，如花朵慢慢地张开了花瓣，因为阳光照在它身上，它就醒来了。

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在展示图片的过程中，教师适时地讲解与“醒来”相关的词汇，如“苏醒”“唤醒”等。

例如，教师指着太阳说：“太阳升起，把大地从沉睡中唤醒了，大地开始苏醒。

”并且让幼儿跟着重复这些词汇，加深他们的记忆。

教师讲述一个简单的故事《小种子醒来了》：“在黑黑的泥土里，有一颗小种子在睡觉。

春天来了，春雨滴答滴答地下着，就像在敲小种子的门。

小种子听到了，伸了个懒腰，它醒来了。

它努力地往上长，长出了嫩绿的芽。

”在讲述故事的过程中，教师运用丰富的表情和动作，让幼儿更加投入地听故事。

讲完故事后，教师提问：“小朋友们，小种子是怎么醒来的呢？醒来后它做了什么呢？”让幼儿回答问题，以检验他们对故事的理解。

3. 想象与表达部分（15分钟）
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教师提出问题：“小朋友们，除了我们刚刚看到的小动物、花朵和小种子会醒来，还有什么东西也会醒来呢？”鼓励幼儿发挥想象力，大胆地说出自己的想法。

如果幼儿说大树会醒来，教师可以进一步问：“那大树醒来之前是什么样子的呢？它醒来后会做什么呢？”引导幼儿详细地描述大树醒来的过程，如大树在冬天的时候，叶子都掉光了，就像在睡觉。

春天来了，大树醒来了，它长出了新的叶子，还会有小鸟在它的树枝上唱歌。

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组织幼儿进行小组讨论，每个小组选择一个要讨论的事物，如河流、山脉等。

讨论这个事物醒来的样子和过程。

小组讨论结束后，每个小组推选一名代表来向全班小朋友分享他们小组的讨论结果。

例如，一个小组讨论河流醒来的过程，代表可能会说：“冬天的时候，河流被冰盖住了，就像在睡觉。

春天来了，太阳把冰融化了，河流醒来了，它欢快地流淌着，还带着冰块一起跑呢。

”
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教师引导幼儿用绘画的方式来表现自己想象中的事物醒来的过程。

比如，幼儿可以画一幅小鱼在清晨醒来在池塘里游来游去的画，或者画一棵大树在春天醒来长出新叶的画。

在幼儿绘画的过程中，教师巡回指导，鼓励幼儿在画中加入更多的细节，如小鱼醒来时吐出的泡泡，大树新叶上的露珠等。

画完后，让幼儿拿着自己的画，向其他小朋友讲述画中的内容，进一步锻炼他们的语言表达能力。

4. 总结与拓展部分（10分钟）
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教师与幼儿一起回顾今天学习的内容，总结不同事物醒来的状态和过程。

教师说：“今天我们一起发现了很多东西醒来了，有小动物、花朵、小种子，还有小朋友们想象中的大树、河流等。

我们知道了它们醒来之前和醒来之后的样子，还学会了很多关于‘醒来’的词语。

”然后让幼儿一起说一说这些事物醒来的过程，巩固他们的学习成果。

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教师进行拓展延伸，播放一段关于夜晚来临，万物沉睡的视频。

视频中，小动物回到洞穴睡觉，花朵合拢花瓣，太阳落山等画面。

然后教师问幼儿：“小朋友们，现在这些东西又要做什么了呢？”引导幼儿回答它们要睡觉了。

教师接着说：“就像白天它们会醒来一样，晚上它们又会睡觉，这是大自然的规律呢。

小朋友们回家后可以和爸爸妈妈一起观察一下，家里的小动物或者植物有没有醒来和睡觉的时候呢。

”通过这种拓展延伸，让幼儿进一步了解自然规律，同时将学习内容延伸到家庭生活中，加强家园共育。

八、说教学资源
1. 图片资源
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准备一套关于小动物冬眠和醒来、花朵开放和闭合、太阳升起和落下等与“醒来了”主题相关的图片。

这些图片色彩鲜艳、形象生动，能够吸引幼儿的注意力，帮助他们更好地理解教学内容。

2. 视频资源
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收集一些关于春天万物复苏、夜晚万物沉睡等自然现象的视频。

视频内容要适合幼儿观看，画面清晰、声音柔和，能够直观地展示事物的变化过程，增强幼儿的学习体验。

3. 实物资源
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如果条件允许，可以准备一些小型的植物盆栽，如含羞草。

在课堂上，让幼儿观察含羞草在不同状态下的样子，如受到触碰后合拢叶片（类似睡觉），过一会儿又重新张开叶片（类似醒来），通过这种直观的实物观察，让幼儿更好地理解“醒来了”的概念。

九、说教学评价
1. 对幼儿学习过程的评价
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在幼儿观察图片、视频或者实物时，观察幼儿的注意力是否集中。

例如，幼儿是否能够认真地观看图片展示，眼睛是否跟随教师的指示进行观察。

如果幼儿能够长时间保持专注，给予积极的肯定，如“你看得真认真，小眼睛一直跟着图片在动呢”。

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在幼儿回答问题时，评价幼儿的思维能力和语言表达能力。

如果幼儿能够用丰富的词汇和完整的句子回答问题，如“花朵醒来了，它在阳光的照耀下，慢慢地舒展自己美丽的花瓣”，教师可以表扬幼儿：“你说得真棒，用了‘舒展’这个词，还把花朵醒来的过程说得很清楚呢。

”如果幼儿回答比较简单，教师可以给予引导和鼓励，如“你说得不错，如果能再加上一点花朵醒来后的动作就更好了”。

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在小组讨论和合作表演活动中，评价幼儿的合作能力。

观察幼儿是否能够积极参与小组讨论，与小组成员友好地交流想法。

在合作表演时，幼儿是否能够按照分工完成任务。

如果小组合作良好，教师可以说：“你们小组配合得真好，每个小朋友都很努力呢。

”
2. 对幼儿学习结果的评价
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通过让幼儿描述不同事物醒来的过程，检查幼儿是否掌握了“醒来了”这一概念以及相关的词汇。

如果幼儿能够准确地描述至少3种不同事物醒来的过程，并且使用了合适的词汇，说明幼儿达到了教学目标。

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观察幼儿在绘画和讲述画中内容时的表现，评价幼儿的想象力和语言表达能力。

如果幼儿的绘画内容丰富，想象力独特，并且能够清晰地讲述画中的故事，说明幼儿在这方面的能力得到了较好的发展。

十、课堂练习
1. 例题一
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展示一张图片，图片中有一只小蝴蝶停在一朵合拢的花朵上。

教师提问：“小朋友们，看看这张图片，花朵现在是睡着的还是醒来的呢？如果是睡着的，那它醒来后会是什么样子呢？”
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答案：花朵现在是睡着的。

它醒来后会慢慢地张开花瓣，可能会有香香的味道，小蝴蝶就可以飞进去采蜜了。

2. 例题二
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教师说：“小朋友们，我们知道了很多东西会醒来，那现在老师说一个东西，你们来说说它醒来。