《计算机科学与技术》课程思政优秀教学案例(一等奖)

《计算机科学与技术》课程思政优秀教学案例（一等奖）一、培养目标
在专业层面，培养学生系统掌握计算机科学与技术专业知识，具有创新意识和创业精神，具备适应在多学科跨领域发展的能力。

培养学生未来成为信息产业、教育科研等计算机相关行业的领先人才。

在专业思政层面，在深化专业认知的同时，分别从：新时代家国观、社会主义核心价值观、科学发展观、优良传统文化观、现代法治观、职业修养观六个方面出发，在家国、社会、科学、文化、法治和职业六个角度强化专业树人和专业育人的目标。

培养学生未来成为德才兼备的国家有用之才。

二、人才培养模式
通过转变“单一按专业知识的完整性”培养人才的观念, 按照“以思维、思政和创新为核心、以知识技术为载体”的理念培养人才, 并通过制定一套面向计算机专业的、系统且科学的、可操作性强的人才培养标准来指引整个培养过程。

主要包括：
1. 专业思政入课程体系
以两个方向系统化地（双向紧密耦合关联模式）在专业课程中开展思政教育：
1) 从知识到思政
从核心专业知识点出发（溯源溯理，深邃悠长），以润物细无声的方式（自然引领，润物无声）有机地融入专业思政教育。

2) 用思政探求知识
以思政教育为引导（鞭辟入里，深入人心），通过主动刺激的方式（以身作则，主观求索）激励学生以“科技是第一生产力”为出发点探索知识。

2. 专业思政入实践体系
坚持以“专业实践”为引领，把已有的成熟的OBE-CDIO 工程教育模式作为地基，建造专业思政的上层建筑，构筑坚实而挺拔的实践体系。

包括：
1）开展校企合作及构建“校内、校外”两类协同实践平台, 在实践中检验思政建设的成果。

2）探索“到实践中去”人才培养的新机制, 为思政学习成效突出的同学提供更多的实践平台，从宏观到微观营造良好的实践育人环境。

3. 专业思政入创新体系
大力推进本科生科研提升计划，把技术革新与民族创新作为主要思政培养目标，开展“以计算机技术创新为引领，以为人类谋福祉为核心目标”的大学生创新教育，以IT创新技术为主要手段，培养解决“快速社会增长的难题”能力与思维。

四、师资队伍建设
（1）研教并轨，源源不断地提供了专业建设和专业思政建设的内生核心动力。

（2）充分发挥党支部的力量，充分发挥教研组的作用机制。

（3）持续不断地开展专业建设的专题研讨，提升教师的整体水平。

五、特色创新
为了推动计算机系课程思政建设，应当在计算机系课程教学的过程中不断创新课堂教学模式，以此来调动学生的积极性，进而提升思政元素的影响力。

计算机系思政建设的特色创新，主要围绕三个方面，分别是“纲、引、织”，具体描述如下：
1. 纲纲架纲举目张
具有显著的计算机专业特色的思政目标总结与设计，为计算机专业思政开展提供了科学、系统的宏观纲架。

从总体目标出发，对总体目标进一步细化，对细化后的目标进行描述，辅以难度等级。

新时代家国观分解为：家国舆情(L1)、家国认同(L2)、家国自信(L3)、家国梦(L3)。

社会主义核心价值观分解为：公民价值(L1)、国家价值(L1)、社会价值(L1)、价值融合(L2)和价值内外化(L3)。

科学发展观分解为：科学发展基础(L1)、科学历史与唯物观(L1)、科学践行(L2)、科学精神(L2)和科学使命与内外化(L3)。

优良传统文化观分解为：民族爱国精神(L1)、时代改革创新精神(L1)、文化精髓(L2)和文化传承与内外化(L3)。

现代法治观分解为：基本法治观(L1)、法治认知(L1)、法治理想与信念(L2)、法治内外化(L3)。

职业修养观分解为：职业精神与规范(L1)、职业责任与荣誉感(L1)、职业践行(L2)、职业精神内外化(L3)。

2. 引引领穿针引线
构建具有显著专业特色的新型特色课程，引领专业课程思政建设，为计算机专业思政教育提供中观纽带。

从2020级开始，构建独具特色课程，分别是“工程管理与伦理
（ENC1101A）”、“研究方法与创新（CST3000）”。

“工程管理与伦理”课程目标是：聚焦我国大规模工程建设中工程活动和工程管理实践中的伦理问题，以发展的眼光，重新审视工程管理伦理在工程哲学、工程伦理、工程管理理论等体系中的定位，归纳提炼工程管理中最突出最紧迫的伦理问题，探索其解决方法，对发展工程管理伦理的新理论，进而指导工程管理实践，具有重要的意义。

“研究方法与创新”课程目标是：从科学研究的含义、问题意识、观察实验变革、理论思维、自然观变革以及创造性思维六个方面入手，选用大量近现代和当代科学发展中的典型案例，对科学研究中的方法创新进行了系统的梳理和总结。

除了这两门课程，计算机系重点在工程管理、工程伦理、研究方法、创新四个维度开展具有典型专业思政特色的新型课程，以中观视角，逐步细化新时代家国观、社会主义核心价值观、科学发展观、优良传统文化观、现代法治观、职业修养六个思政目标。

此外，鉴于信息碎片化趋势给专业育人带来的不利影响，计算机科学与技术专业，积极地谋划建设“计算机专业认知”课程，提升专业学生对专业的认知水平，建立专业趣向与志向，发挥不可估量的引领动能，提升专业思
政的建设水平。

3. 织织入两两交织
两交织指师生互相交织、专业知识与思政元素互相交织。

以人为本，以育人为中心，以“润物细无声”为主要策略，在专业思政教育目标的微观落实提供方法学。

专业思政融入专业课程，凸显了思政教育和专业教育的共性与个性问题，这类问题的解决，需要在实际的课堂教学中探索与提升如何有效地在专业课中挖掘与融入思政元素。

计算机系率先系统化地探索专业思政融合点的科学织入问题，从教学目标和思政育人目标出发、将知识点与思政元素进行对应,并在教学设计中提出了一种专业知识点与思政元素互相引导的双路互引教学法。

这种方法是对传统思政教学法的思考与改良，目的是使知识点在加入思政元素之后仍然能保持连贯性。

通过典型课程的典型案例的教学效果表明：该方法使得专业知识与思政元素结合得更加协调与自然，并能为同类型课程的思政融入教学提供参考。

实践表明，计算机系的老师在应用“织入”策略与“双路互引”教学法时，学生对思政教育的接受更加自然。