让教育焕发生命的价值读后感

5、教师不做园丁，因为他的对象是人。园 丁的对象是花园的植物，教师的对象是人，有尊 严的个体。合乎人性、适合人性发育和生长的教 育，应该坚决摒弃各种各样扼杀人的价值和尊严 的习惯和规定。
从这本书的总体结构中，我们从现象 到本质，从分析问题到解决问题，总的来 说，其宗旨还是通过比较，唤起一线教师 的注意，让教育回归本性，我们的教师首 先要树立“以人为本”的教育理念，在教 育的过程中，时刻体现学生的主体性地位， 让现代教育焕发出应有的本性。
崇高的使命 神圣的职责
--------《让教育焕发生命的价值》读后感
近段时间，我读了《让教育焕发生命的价
值》这本书。本书以一种新视角看教育，当然， 批判并不意味着谴责或抱怨，也不意味着单纯的 否定或驳斥，而是意味着某种理智的、最终注重 实效的努力。我觉得其目的在于帮助人们正视教 育中存在的不合理的现象，以追求教育的合理状 态，最终让教育处处闪耀出人性的光辉。
4、应以生命的价值来判断分数的合理性。教 育需要考试与分数，但不要以分数来歧视学生。 为人父母者，为人师者，还是要从分数的误区中 走出来，不要被分数迷惑了自己的双眼，不要因 分数对孩子产生这样或那样的歧视。
四、树立教育的平等，反思教育动机与效果 的背离.
3、保护学生的尊严，就是保护学生的生命。 教育成功的秘诀之一就是尊重学生的人格，护卫 学生的尊严。要求学生但不苛刻对待学生。学生 的尊严就像树木的表皮，是学生自我成长的一道 保护层。所以，在素质教育的今天，不要损伤学 生的尊羊，不要伤害学生的尊严。
一、创设一个安全、和谐的环境，是尊重 学生生命价值的首要表现。
3、教育领域不应是法律之光照不到的角落， 在法律面前，教师没有豁免权。在我国的教育实 践中，有些教师因为学生犯的一点小错误，就大 大出手，给学生带来精神和肉体的双重伤害。
4、人之初，性本善，这是教师杜绝体罚学生 的思想基础。学生犯错，要加以教育，有时候要 采取一定的措施，但要惩罚合理，。绝不是打着 “恨铁”不成钢的幌子去体罚，避免对学生产生 不当的身心伤害。
本书最大的特点就是揭示了学生作为人的存 在，学生是有生命，有血性，有思想的人。作者 挖掘出一串串那些存在于我们教育中的“广为人 知”的、触目惊心的血的事件。揭露出教育中存 在的让人，尤其让教育工作者不得不关注的问题， 实在是发人深省，值得我们每一个人深思。以 “教育不能漠视生命的价值”点题，指出教育是 一种培养人的活动。鲁迅早年就说过一句令人警 醒的话：“小的时候，不把他当人看，长大了， 也做不了人。”这也说明了教育的真正本质是人 的教育，目中有人的教育。 我看了这本书后， 触动很大，应该着重的几个方面和大家探讨：
4、教育不能遗弃“丑小鸭”，不管他们能否 成为美丽的“白天鹅”。爱学生是教师的职责。 爱好学生，每一位教师都能做到；但是爱每一个 “丑小鸭”，却只有哪些懂得生命价值的教师才 能做到。自然，对“丑小鸭”的关爱并不是教师 的天性，但是通过日常的接触，一位有悟性的教 师总是能感受到“丑小鸭”的可爱之处。从漠视 “丑小鸭”的存在到关爱“丑小鸭”，是教师教 育信念的关键性转变，是教师职业生涯中的实质 性飞跃，是教师生存境界的提升。“丑小鸭”在 变成“白天鹅”的同时，教师的职业价值就闪耀 出生命的辉煌，教师的心灵境界也变得更加纯洁， 更加美丽。
4、教师应该是正义的法官。教育好学生，应 该给学生申诉的权利。
三、达到教育的公平、和谐，透析教育设置
的生命藩篱 .
3、惩罚性作业诋毁了教育的真蒂。学生因为 一时的某种过错，如忘记了做作业带作业、忘记 带打扫卫生的工具，或少做了一道题，或做错某 一道练习题，或考试成绩没有达到教师的要求， 等等，而被教师勒令做惩罚行的作业，这在中小 学里不是个别现象。沉重的课业负担到底带来什 么？厌学，逃学。学生的生命就在这样的作业重 压下萎缩。
二、具有丰富人性的培养人的活动，才是当 今正确的教育。
3、良言一句寒冬暖，恶语伤人六月寒。从 以往的教育案例中，我们可以看到老师恶语挖苦 讽刺学生，这种病理性的语言似病毒，伤害着学 生的大脑，破坏着学生生命的内部结构，素质教 育的今天，请一线教师呵护那幼小的心灵，别用 病理性的语言攻击学生的缺点和错误。