人和动物的组成教学案[初中生物苏科版初一七年级]
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学生对细胞分化形成组织难以理解因这是一个微观的动态过程学生由于缺乏感性知识认识起来有一定的困难设计理念采取新课程教学理念下的学生自主学习探究模式体现问题呈现组织对话情景刺激有效指导全面评价等五个环节教学策略时间程序教师引导学生探究备注课前准备问题呈现观察人体的外形
年级
七
学科组
生物
课题
人和动物的组成
课型
全面评价
导学案
课后拓展
课后反思
1．头
2．颈
3．躯干： （前面）肩、胸、腹； （后面）背、腰、臀
4．四肢：（上肢）上臂、肘、前臂、手；
（下肢）大腿、膝、小腿、踝、足
颅腔、椎管、胸腔、膈、腹腔
组织对话
分小组讨论预习提纲各题、并看书预习
1．动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它经过怎样的变化过程成为多个细胞？
2．什么是组织？它是怎样形成的？人体有哪四种组织？分别有何功能？
设计理念
采取新课程教学理念下的学生自主学习探究模式，体现“问题呈现——组织对话——情景刺激——有效指导——全面评价”等五个环节
教学策略
时间程序
教师引导
学生探究
备注
课前准备Βιβλιοθήκη 问题呈现一、观察人体的外形：（书P.27）
屏幕给出人体的外形图，让学生认识身体个部分
二、观察人体内的腔和腔内的主要器官：
1．屏幕给出“人体内的腔” （书中P。28）
3．什么是器官？
4．什么是系统？八大系统怎样构成人体？
情景刺激
观察课本，了解人的四大组织
有效指导
现在我们用显微镜观察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是通过分裂、分化形成的。
人体是一个统一的整体，任一活动均由各器官、系统协调参与完成！
课堂小结
我们知道了人体是怎样构成的，由人可以知道动物也是由细胞分裂、分化形成组织，四种组织构成器官，多器官构成系统，八大系统构成动物体。世界上的万物是奇妙的，但又是有规律可循的。
新授课
课时数
2
主备人
王兰杰
导学时间
导学教师
教材分析
学生分析
学习目标
知识与能力
1．学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2．学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3．学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。
过程与方法
学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
情感、态度、价值观
学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
教学重难点
重点：
1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难）
年级
七
学科组
生物
课题
人和动物的组成
课型
全面评价
导学案
课后拓展
课后反思
1．头
2．颈
3．躯干： （前面）肩、胸、腹； （后面）背、腰、臀
4．四肢：（上肢）上臂、肘、前臂、手；
（下肢）大腿、膝、小腿、踝、足
颅腔、椎管、胸腔、膈、腹腔
组织对话
分小组讨论预习提纲各题、并看书预习
1．动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它经过怎样的变化过程成为多个细胞？
2．什么是组织？它是怎样形成的？人体有哪四种组织？分别有何功能？
设计理念
采取新课程教学理念下的学生自主学习探究模式，体现“问题呈现——组织对话——情景刺激——有效指导——全面评价”等五个环节
教学策略
时间程序
教师引导
学生探究
备注
课前准备Βιβλιοθήκη 问题呈现一、观察人体的外形：（书P.27）
屏幕给出人体的外形图，让学生认识身体个部分
二、观察人体内的腔和腔内的主要器官：
1．屏幕给出“人体内的腔” （书中P。28）
3．什么是器官？
4．什么是系统？八大系统怎样构成人体？
情景刺激
观察课本，了解人的四大组织
有效指导
现在我们用显微镜观察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是通过分裂、分化形成的。
人体是一个统一的整体，任一活动均由各器官、系统协调参与完成！
课堂小结
我们知道了人体是怎样构成的，由人可以知道动物也是由细胞分裂、分化形成组织，四种组织构成器官，多器官构成系统，八大系统构成动物体。世界上的万物是奇妙的，但又是有规律可循的。
新授课
课时数
2
主备人
王兰杰
导学时间
导学教师
教材分析
学生分析
学习目标
知识与能力
1．学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2．学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3．学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。
过程与方法
学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
情感、态度、价值观
学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
教学重难点
重点：
1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难）