如何在小学语文教学中培养学生的创新思维教学案例

如何在小学语文教学中培养学生的创新思维教学案例
发布时间：2022-08-31T09:24:40.030Z 来源：《中小学教育》2022年9期作者：魏琴艳隗凤成
[导读] 培养学生的创新思维是新时期教师的主要任务之一，也是促进学生全面发展的必然举措。

魏琴艳隗凤成
四川省阿坝州红原县邛溪易地育人寄宿制学校 624400；四川省阿坝州红原县城关小学 624400
摘要：培养学生的创新思维是新时期教师的主要任务之一，也是促进学生全面发展的必然举措。

因此，小学语文教师在讲课期间，应当充分结合课程教学内容和现代化教育理念，以学生为主体，通过不断创新为学生搭建宽松的学习平台，让他们各展所长、互相促进，通过深入思考和探索强化自身的创新思维能力，从而实现课程育人目标。

本文着重分析了在小学语文教学中培养学生的创新思维的策略，并列举了详细的案例，仅供参考。

关键词：小学语文；创新思维；培养策略
创新思维是新时期人才必须要具备的一种宝贵素养，对学生的影响十分深远。

因此，作为一名小学语文教师，应当抓住培养学生的黄金时期，结合新课程目标和学生的认知特点，在日常教学中采取有效的方法对学生加以引导，使他们乐于学习、主动探究，并能够从不同的角度出发分析和解决问题，形成良好的思辨意识，从而学会创新，为其终身发展奠定坚实的基础，辅助提高语文学科的教学质量。

一、以趣味情境导学，激活学生创新思维
无数实践表明，在轻松有趣的氛围中，学生的思维会更加活跃，也更善于发现各种新问题，而后提出创造性观点。

因此，在培养学生的创新思维时，小学语文教师要注重创设轻松且有趣的教学情境，使学生产生身临其境之感，并主动观看、体验和品味，提出各自的看法，在互动中生成更多优质的教育资源，营造更加丰富的创新环境。

例如，在讲授《什么比猎豹的速度更快》一文时，语文教师可以提前搜集文中出现的各种事物的图片及能够展示其行进速度的动图或者视频，而后利用多媒体设备展示出来，便于学生对照课文内容了解这些事物的速度，并按照由慢到快的顺序进行排列，再要求他们基于所得信息进行自主思考，分析文章的表达方法，然后自由地表达个人观点或是提出问题，有助于减轻其学习压力，使学生更加灵活地探究，潜移默化地推动其创新思维发展。

二、鼓励学生合作，强化其创新思维能力
不同个体在互动时会交换各自所得的信息，同时分享个人的学习思路，而后启发或引导对方，通过思维碰撞形成更加多元的观点，实现创新的目标。

鉴于此，小学语文教师可为学生安排合作学习的机会，使他们在参与中不断创新创造，进而推动其全面发展。

例如，教师可根据《真理诞生于一百个问号之后》一文设计合作任务，即：分析文章的写作思路，概括文章的中心论点，并分析作者论证个人观点时使用的方法；梳理作者介绍三件事时的写作顺序，思考这样安排的原因；深入解读课题内涵；仿照课文中描述事例的方法写一段话论证个人的某个观点。

据此，可以促使学生们深度参与课堂探究活动，便于他们及时分享各自的观点和学习思路，通过比较提取更加优质的内容形成最终的学习成果，同时有助于强化其学习能力、丰富其学习经验，为他们创新思维的发展创造有利条件。

三、设计开放话题，促使学生在参与中创新
结合具体的教学内容，小学语文教师可以设计开放类话题引导学生讨论，从而增强他们的辩证意识，让其在探究中形成创新思维。

例如，在讲授《田忌赛马》一课时，语文教师可设计如下话题：我们要肯定孙膑的聪明才智，但是他帮助田忌时所用的方法可取吗？是不是违背了比赛的规则呢？由此可以促使学生们从不同角度思考，对孙膑的这一做法展开详细剖析，如有的学生会说：“我认为孙膑的方法是不可取的，即便赛马场上没有提前说明，但大家默认的就是相同等级的马进行比赛，孙膑这样做就是‘投机取巧’，难以服众。

”也有的学生会说：“我觉得孙膑的做法没有错，本身齐威王和田忌的马都不是一个品级的，存在明显的不公平，所以孙膑这样做也无可厚非。

”通过开放讨论，不仅能够使学生更加准确地把握文本内容，也能够增加其思维的深度和广度，助力其创新思维的发展。

四、尊重学生主体地位，引导其提出质疑
在讲课过程中，小学语文教师还要关注学生的认知水平与内在体验，为他们提供质疑和提问的机会，以此发展和强化学生的创新思维，助力他们不断进步。

以《飞向蓝天的恐龙》一课为例，讲完“恐龙进化为鸟类”的过程之后，语文教师可鼓励学生们依托文章内容展开联想，并提出个人的疑问，如：“除了演变为鸟类，恐龙还可能演变成哪些动物？”或者是：“除了研究骨骼判断恐龙与鸟类之间的关系，还可以尝试从哪些维度进行猜想？”而后，学生们也可将自己的疑问分享到班级中，引发更多人的思考，若课上讨论不出结果，还可以到课下搜集资料进行分析，并借助互联网进行沟通，有利于增强学生的学习兴趣、科学探究兴趣，同时在理论与实践的结合中发展学生的创新思维能力。

五、坚持实施激励评价，提升学生创新自信
创新就意味着与众不同，但是很多小学生比较害怕自己与别人不一样，这就需要教师加强引导，通过激励评价使他们敢于发表不同的意见，从而营造良好的创新学习氛围，助力学生的全面发展。

例如，当学生在课上针对某个问题提出了与他人不同的看法之后，语文教师要及时肯定他们的思考成果，避免用“对”或“错”进行笼统评价，而是要在评价的过程中与学生共同探讨，了解其提出该观点的出发点，及时抓住其中有价值的内容进行拓展引导，让学生进行深入思考，以便通过激励评价完善学生的学习思路，并使之受到情感鼓舞，更加勇敢、自信地提出个人的各种独特看法，学会多角度分析问题，继而推动其创新思维能力的稳定发展。

结束语：
总而言之，培养学生的创新思维对其终身发展具有十分积极的意义，能够落实立德树人根本任务。

鉴于此，小学语文教师要立足时代需求，将培养学生的创新思维融入到常规教学活动之中，并坚持灵活引导原则，使用更加多元和开放的手段，确保学生在学习过程中体验
到更多乐趣，主动发散思维，并能够进行合作、互动，通过互相启发获得更多新颖的观点，同时能够从多个角度分析问题，继而潜移默化地提升创新思维能力，顺利推动他们的可持续发展。

参考文献：
[1]张彩兰.谈如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].中华活页文选(教师版),2022(05):45-47.
[2]杨芳琴.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].散文百家(新语文活页),2022(03):151-153.
[3]姜守安.创新思维能力在小学语文教学中的培养途径[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021(08):151-152.。