部编人教版语文七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》个性化解读：厚重的美文-典雅的语言

厚重的美文典雅的语言
典雅，“典〞是凝练古典，“雅〞是庄重文雅。

典雅，即文章语言具有古典的含蓄凝练而典丽风雅。

欣赏?紫藤萝瀑布?这篇美文，我们不能只满足于了解文本的内容，还可以继续深入了解典雅文风的表达方式。

一看篇。

〔一〕选材——典雅的紫藤萝，这是作者对自然物象的精湛选择。

在古代，紫藤是尊贵身份的象征，只有四品及四品以上的人，才能种植。

诗人爱紫藤，李白有诗：“紫藤挂云木，花蔓宜阳春。

密叶隐歌鸟，香风流美人。

〞李德裕的?忆新藤?曰：“遥闻碧潭上，春晚紫藤开。

水似晨霞照，林疑彩凤来。

〞这些诗句形象地表现了紫藤的美态。

而白居易的“藤花无次第，万朵一时开。

不是周从事，何人唤我来。

〞黄庭坚的“苦雨已解严，诸峰来献状。

不见白头禅，空倚紫藤杖。

〞这些诗中，紫藤又传递着诗人的情思。

紫藤，是一种极富中国古典审美情趣的幽美意境，使文章典雅之至。

〔二〕景情理的厚重组合
古诗讲究言有尽而意无穷，情景交融是佳作，假设再富含深刻的哲理，那更是上层之作。

例如王湾的?次北固山下?，王勃的?送杜少府之任蜀州?一切景语皆情语。

托物言志，志是灵魂，物是载体。

言志抒情是写景状物的灵魂，因此，我们要善于使客观景物与主观情志交融在一起，使山水含情，草木有意。

这一点，?紫藤萝瀑布?做到了，在花瀑、花穗、花朵的美景中作者获得了精神的宁静和生的喜悦，但她并没有止步于此，而是感悟到“花和人都会经历各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的〞这样一份道理，使文章兼具感性和理性的厚重。

〔三〕构造——精致简洁的首尾照应，由景到理的自然过渡
从“不由得停住了脚步〞起笔到“不觉加快了脚步〞收墨，前后照应，首尾衔接。

停住脚步是因为被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引；加快脚步是因为被紫藤萝的生命力所催促，意脉流贯，构造严密，给人一气呵成之感。

〞像一条瀑布，在流动，在欢笑〞，“在我的心上缓缓流过〞，“流着流着，流向人的心底“，“组成万花灿烂的流动的瀑布〞——一个“流〞字使文章在景情理中自然过渡。

二看段。

从整体到局部的有序展开；想象奇妙的感官调动。

作者正面细致描写紫藤萝花，描绘非常形象、优美，依次描写了花瀑、花穗、花朵，从整体到局部，条理清晰，层次感强。

首先从花形来描写紫藤萝。

其特点是“像一条瀑布〞、“紫色的大条幅〞。

其中有整体总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

〞也有局部细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。

〞
文章的写景细腻而又有层次感，有色彩的摹画，有形态的绘制，又有芳香的捕捉，从外象写到内质，从视觉形象写到味觉感应，用墨丰腆，笔致多变。

从描写的层次看，色彩的摹画重在先勾勒整体的轮廓推架，形态的绘制那么重在泛写的画面上推出单个的特写。

写色写形，重在外象，写香那么重在内蕴，为画面增添立体感和深厚感。

三看句。

匠心独运的比喻、拟人。

比喻的作用是引导我们像认识喻体一样去认识本体，通过本体发现我们过去没有认识到的现象或事理。

所以，研究比喻一定要从喻体的特点入手。

比方课文中出现的喻体有“瀑布〞“迸溅的水花〞“张满了的帆〞“忍俊不禁的笑容〞，我们想象一下那水花迸溅时的张扬生命，想象一下那破浪疾驰的帆船，想象一下那终于忍不住的心花怒放的笑容，通过这些喻体，我们发现“充满生命的活力和催人奋进的力量〞是他们的共同特点，这些喻体自有其别致之处。

再说拟人，作者的用词是“在流动，在欢笑〞“挑逗〞“推着挤着〞“在笑〞“嚷嚷〞等，所有的这些词，都会让我们不由自主地想到一群活泼得意的孩子在快乐地嬉闹，而且在孩子们的眼中快乐是可以一直延续下去的，是没有止境的。

这是一种移情，作者是把自己的情感投射在紫藤萝花上，与紫藤萝一起快乐地嬉闹。

四看词。

这篇文章篇幅不长，却情韵幽深丰富。

其功夫首先在于语言的精炼、提纯、节制，使得文章有着古诗般的简省含蓄，深婉典雅。

一字词：紫盛
二字词：闪光沉淀绽放辉煌繁密花舱发端终极迸溅挑逗酒酿
依傍伶仃稀零遗憾沉浸
四字词：春红已谢蜂围蝶阵忍俊不禁仙露琼浆伫立凝望盘虬卧龙
词组：生死谜手足情
精神的宁静生的喜悦。