部编版语文二年级上册坐井观天说课稿(精选3篇)

部编版语文二年级上册坐井观天说课稿（精选３篇）
〖部编版语文二年级上册坐井观天说课稿第【1】篇〗
设计说明
《语文课程标准》要求语文课程一定要使学生“初步学习语文的基本方
法”。

学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自己能读书，不待老师讲”的理想境界。

这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。

学无定法，贵在得法，教学本课时，可以将朗读作为教学的主要任务和手段，在朗读中识字，在朗读中理解，在朗读中发展思维，可指导学生自由选用“读、说、演、想”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、联系实际等教学方法，引导学生走近人物的内心世界，感悟故事中的道理，感悟生活中的哲理，由浅入深，曲径通幽，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。

课前准备
教师准备：1.坐井观天故事的视频，“坐井观天”的情境图。

2.青蛙、小鸟、井的板贴画，认字卡片。

学生准备：搜集自己喜欢的寓言故事，自读课文，自学生字新词。

课时安排
2课时。

说教学过程
第一课时
一、揭示课题
1.导入：同学们，你们喜欢听寓言故事吗？你都读过哪些寓言故事呢？
2.今天我们就来学习一则寓言故事《坐井观天》，(板书题目)来认识一下故事的主人公——这只井底之蛙。

(课件出示“坐井观天”情境图，引导学生思考)同学们，你们从图上看到了什么？
3.引导学生思考交流：“观”是什么意思？“坐井观天”是什么意思？
4.教师小结，指导识字：注意“观”右边是“见”字而不是“贝”字，“观”就是看的意思，“观天”就是看天。

“坐井观天”的字面意思就是坐在井里看天。

5.教师介绍寓言特点：这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着道理，那《坐井观天》这则寓言故事里会藏着什么道理呢？
设计意图：导入环节简捷有效，让学生通过看图初步感受故事情境，理解课文题目的意思，直奔课文重点。

二、读文识字
1.教师范读，激发学生读课文的兴趣。

2.课件出示自读要求，指导学生自读课文：自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文共有几个自然段，讲述了一个什么故事。

可以根据“起因、经过、结
果”这些要素梳理故事内容。

3.检查朗读，相机指导认读生字。

(1)指名分段朗读课文，教师相机正音。

注意：指导朗读青蛙和小鸟的对话时，注意“哪”字的读音。

“哪”是多音字，在课文里两种读音都出现过。

教学时建议让学生对比朗读，发现规律：“哪”放在句末时读轻声。

(2)在检查朗读相关自然段时，相机指导识记和理解生字。

①看情境图理解“井沿”，识记“沿”。

井里有水，所以“井沿”的“沿”左边是“氵”。

“沿”字也可用换偏旁的方法记忆，铅笔的“铅”，金字旁换成三点水，就是“沿”。

②“渴”和“喝”采用换偏旁对比识记的方法，教学时可以形象地引导学生建立字形与字义之间的联系：“口渴”是一种状态，需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”。

可以让学生借助顺口溜“口渴想要水，喝水要用嘴”区别这两个字。

③“抬”可做动作加深记忆。

(请抬起你的头，抬起你的手)
④“错”可结合生活实际，在语境中识记，比如，“作业写错了”“有错要改正”。

⑤看图理解“无边无际”的意思。

可引导学生通过查字典，选择“无边无际”中“际”的字义来理解，还可拓展其他带有“际”字的词语，如“一望无际、漫无边际”，有效识记“际”。

⑥“话”“哪”可以用加一加的方法识记。

⑦“答”可以用组词的方法识记，如“回答、答题”。

(3)生字回文，在语境中巩固生字。

4.组织学生小组间赛读课文。

(1)四人小组轮读，相互正音。

(2)小组合作读课文，教师巡视指导。

(3)组织朗读挑战赛，相机评议。

设计意图：在生字学习中，采用随文识字、字词结合、图文结合、查字典理解等方式，拓宽学生识字的途径，使学生更好地理解和记忆生字。

通过组织朗读挑战赛，激发学生的集体荣誉感和朗读热情，在此过程中提高学生的朗读能力。

三、了解大意
1.课件播放“坐井观天”的视频，引导学生边看边思考：青蛙和小鸟在干什么？
2.学生自主交流，教师相机引导学生：青蛙和小鸟在争论天有多大。

3.课件出示填空：青蛙和小鸟为了( )而争论，青蛙认为天( )，小鸟认为天( )。

4.指名口头填空。

设计意图：通过看视频和口头填空，帮助学生了解故事大意，从整体上把握课文内容，为精读课文做好准备。

四、指导书写
1.课件出示第一组对话，隐去“渴、喝”两个字，让学生读一读，再在括号里填写这两个字。

2.课件出示“观”“沿”“话”“际”四个生字，引导学生观察思考：这四个字有什么共同特点？写时应注意什么？
3.学生交流，教师点拨。

(1)这四个字都是左右结构，都是左窄右宽。

(2)写“沿”时，注意右部上面与“几”不同，是横折弯。

(3)写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，要写得高而窄。

4.教师范写，学生书空。

5.学生练写，教师反馈指导，再练写。

6.组织再次交流：在书写过程中，你还发现了什么？你还想提醒同学们什么？
7.展示评价。

设计意图：让学生在书写生字中体会汉字特点及书写规律，使学生感受到发现的喜悦。

培养学生的写字兴趣，提高学生的书写能力。

五、巩固拓展
课件出示习题，巩固练习。

1.选词填空。

无边无际相信井沿青蛙小鸟
( )落在( )上，告诉( )天( )，大得很。

( )不( )，认为( )说错了。

2.快组词，帮青蛙跳出井口！
井( ) 沿( )
渴( ) 喝( )
设计意图：通过选词和组词的练习，帮助学生回忆故事大意并且巩固所学字词，为第二课时精读做好准备。

第二课时
一、复习导入，创设情境
1.复习：谁能说说《坐井观天》这个故事的主要人物有谁呢？他们之间发生了什么事呢？(板书：争论天有多大)
2.(板贴“井”，拿出“青蛙”和“小鸟”的贴画)谁能把“青蛙”和“小鸟”贴到合适的位置？
3.学生上台贴，教师相机引导学生思考：为什么这样贴？引导学生从课文第1自然段中找到答案。

4.导入：青蛙坐井观天，小鸟落在井沿。

结合理解“井沿”。

(板书：坐井观天落在井沿)他们之间有了怎样的对话呢？让我们一起走进这个有趣的故事吧！
设计意图：通过板贴，创设情境，既激发了学生读故事的兴趣，又为理解青蛙与小鸟为何看法不同做了铺垫。

二、熟读精思，感悟对话
1.课件出示第1自然段，学生齐读。

2.引导学生自读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话，用不同的符号在文中画出来。

3.课件出示第2、3自然段，学习第一次对话。

(1)学生自读第一次对话。

(2)指名读，师生评读，体会青蛙生活在黑暗的井里，突然有一天来了一只小鸟，青蛙此时的开心、愉悦的心情和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

(3)同桌分角色练习朗读，再现对话情形。

朗读青蛙的话时要体现出青蛙的喜悦之情，语调上扬；朗读小鸟的话时要读出小鸟的疲倦，突出“一百多里”。

(4)教师引读，男女生分角色读。

4.课件出示第4、5自然段，学习第二次对话。

(1)指名读青蛙的话，指导学生联系上下文理解“说大话”就是“吹牛”的意思。

此环节可引导学生适时丰富词汇：说好话、说胡话、说假话、说谎话、说废话……
(2)引导学生思考交流：青蛙为什么认为小鸟在说大话？
(3)学生交流明确：因为青蛙认为天不过井口那么大，而小鸟却说自己飞了一百多里。

(板书：井口那么大)
(4)指名读小鸟的话，引导学生理解“无边无际”。

(板书：无边无际)并联系生活想一想：除了天是无边无际的，还有什么也是无边无际的呢？(大海、沙漠、森林、草原)
(5)引导学生思考：青蛙认为天不过井口那么大，而小鸟认为天是无边无际的，他们谁是对的？谁是错的？读读课文，谈谈自己的理解。

(6)带学生体验：来到教室的窗边，说一说：你看到的天有多大呢？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大呢？
(7)课件出示下面两组句子，引导学生比较朗读，感受原文的感叹句和反问句在语气表达上更为强烈，突出了井底之蛙的自以为是。

教师指导朗读时要读出青蛙“不相信”的语气和“劝告”的语气。

①天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
天不过井口那么大，不用飞那么远。

②天无边无际，大得很哪！
天无边无际，大得很。

5.课件出示第6、7自然段，学习第三次对话。

(1)引导学生自由读，边读边想：“青蛙笑了”和“小鸟也笑了”有什么相同和不同之处吗？(课件突出“笑”)他们当时心里是怎么想的？
(2)小组合作学习。

先分角色朗读，讨论上面的问题。

(3)指名朗读，指导体会“笑”的意思：一个“笑”字体现了青蛙很自大，一点儿也听不进小鸟的话，还自以为正确。

适时引导重读关键词“天天、一……就……、不会”等词语。

(4)指导分角色朗读，读出适当的语气。

(5)同桌合作、表演读。

6.师生评议：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出青蛙的自以为是；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出小鸟的诚恳。

(教师相机板书：目光狭小自以为是)
设计意图：课文中青蛙和小鸟的对话生动有趣。

因此，学生用角色体验的方法进入故事，在入情入境的朗读中充分地感悟人物，感悟对话，感受故事中的乐趣，也感受阅读中的乐趣，从而喜欢上阅读。

三、续编对话，领悟寓意
1.引导学生发挥想象：假如你是那只青蛙，当你跳出井口后，你会看到什么？会说些什么？请小组合作续编他们之间的第四次对话。

2.小组合作学习，续编第四次对话并分角色读一读。

3.全班交流续编的对话。

教师根据学生编的对话，相机指导，引导学生注意提示语。

4.引导学生换位思考：此时的青蛙在心里会对自己说什么呢？
设计意图：通过续编对话，培养学生的想象能力和说话能力，同时由续编的内容自然引发了对青蛙内心活动的猜想，引导学生在想象和讨论中感悟故事的寓意。

四、自主观察，学写生字
1.课件出示“井、答”两个字的书写视频，引导学生观察。

重点讲解：“井”是象形字。

本义是四周设有方形护栏的人工开凿的提取地下水的深水坑。

出示字理。

2.学生观察讨论，了解其结构特点和它们在田字格中的位置。

3.引导学生交流明确这两个字的书写要点。

“井”是独体字，上横短，下横长。

“答”是上下结构的字，上窄下宽，“合”的撇捺要舒展。

4.教师范写“井”和“答”，学生书空这两个字。

5.学生独立描红、临写。

6.教师巡视指导。

7.组织再次交流：在书写过程中，你还发现了什么？你还想提醒同学们什么？
8.展示评价。

设计意图：把观察、讨论、交流的主动权交给学生，既激发了他们的识字、写字的兴趣，又培养了他们的识、写能力。

五、课堂总结，课外延伸
1.拓展：现实生活中，你有没有遇到像青蛙一样坐井观天的人？你会怎么去面对他？
2.总结：看问题、认识事物，站得要高，这样才能见多识广，看得全面。

(板书：见多识广看得全面)
设计意图：寓言往往采用夸张的手法，将人物的问题和缺点放大，让人读后能受到触动。

此处设计可引导学生尽量与生活实际联系起来，更好地实现对寓意的领悟。

说板书设计
说教学反思
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，在教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

在指导学生领悟故事的寓意时，我先用续编对话做铺垫，然后想象青蛙的内心，最后进行自我对话，激发学生的想象和思维，因此他们敢想敢说，虽然说的内容不同，但都或多或少地领悟到了故事中蕴
含的道理。

把道理不着痕迹地融合在一定的情境中，这样学生的感受会更具体、更深刻。

〖部编版语文二年级上册坐井观天说课稿第【2】篇〗
说教材分析：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不要像青蛙那样犯了错误还自以为是。

这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

说教学目的：
1、认识本课中的生字新词，正确书写。

2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

说教学重点：
1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

2、有感情地朗读课文
说教学难点：
理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

教具准备：
教学课件、挂图、青蛙与小鸟的。

说教学过程：
一、表演导入、激发兴趣
1、小朋友，今天老师为你们请来了两位小朋友，你们想认识他们吗？
2、出示自制的小鸟和青蛙的，歌唱由《我是一只小小鸟》自编的歌曲《小鸟与青蛙》：“我是一只小小鸟，却怎么飞也非不高，我是一只井底的蛙，我在井底好孤独”，同时讲述小鸟与青蛙开头的对话。

3、提问：同学们想知道接下来小鸟与青蛙之间又发生了那些事情呢？
二、初读课文、了解大体内容
1、板书课题《井底之蛙》。

2、生齐读课文。

3、青蛙与小鸟有几次对话？请把它找出来。

（3次）
三、朗读感悟
1、分角色朗读课文。

（女生读小鸟的话，男生读青蛙的话、老师读其余的部分）
2、理解词语：“坐井观天”、“井沿”。

①坐井观天：坐在井里看天。

②指导理解“井沿”：出示挂图，生上台指出井沿的位置。

3、青蛙说：“天只有井口那么大”，这是第几次对话？（第二次）(生找到青蛙的第二次说的话并齐读。

)
4、青蛙为什么说天只有井口那么大呢？动手实验：把一张纸或是你的书卷成圆筒，从圆筒中你能看到什么？（生汇报）
5、青蛙坐在井里，它看到的天有多大呢？
（井口那么大）
6、你认为天有多大呢？
（无边无际）
7、引导理解“无边无际”，同时利用课件演示天的无边无际，学生观察后汇报自己所看到的东西。

8、如果有一天青蛙跳出井口，它会对小鸟说些什么呢？生：讨论后汇报
生1：小鸟，对不起，我不该说大话
生2：小鸟、对不起，是我弄错了，天不只有井口那么大
四、再读课文、感情升华
1、再次齐读课文。

2、青蛙和小鸟在争论什么？
（天有多大）
3、你愿意做小鸟还是井里的青蛙？
预设答案：
生1：我愿意小鸟，因为小鸟眼界开阔、知道的东西多。

生2：
我愿意做青蛙，因为青蛙是个知错就改的好孩子。

生3：我愿意做青蛙，因为青蛙可以帮助人们捉害虫。

生4：我小鸟和青蛙都想做，因为小鸟眼界开阔、知识丰富；青蛙知错就改。

五、指导写字
1、重点指导书写“沿”和“蛙”字。

沿：右上边不要写成“几”。

蛙：右边是两个土，两竖不能连起来。

2、谜语识字。

一人在发言——信
3、学生在田字格里描红、临写，教师巡视指导。

4、多媒体出示词语、生读：
小鸟青蛙朋友看见井沿
相信无边无际坐井观天
六、布置任务
1、自己做一做小鸟和青蛙，练习小鸟和青蛙的对话，并把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。

2、书写生字。

附：说板书设计：
13坐井观天
小鸟青蛙
落坐
井沿井里
无边无际只有井口大
〖部编版语文二年级上册坐井观天说课稿第【3】篇〗
一、说教学目标
1.知识与技能目标：认识三个字（沿、际、信）；能正确写出八个字。

2.过程与方法目标：可以通顺流利的朗读课文。

3.情感态度价值观目标：理解放开眼光，乐于去探索世界的道理。

二、活动重难点
理解坐井观天的意义，明白放开眼光、乐于探索世界的道理。

三、说活动准备
情境教学法、角色扮演法
四、说活动过程
（一）导入
结合图画理解题目“坐井观天”，引入小鸟和青蛙之间会发生怎样的故事，导入新课。

（二）新课
1.初读
自由大声朗读课文，在朗读的过程中圈出不认识的生字词。

解决“沿、际、信”的读法和写法，明白字的意思。

分角色朗读课文。

引导思考：大家一起想想在小鸟眼中和青蛙眼中，天是什么样子的？（小鸟：无边无际；青蛙：井口大）进一步引导：为什么在它们眼中天不一样大呢？（结合课本插图，找出原因在位置不同）
（三）拓展
角色扮演游戏：6个学生围城一个圈扮演“井”，一名学生扮演“青蛙”坐在井里，一名学生扮演“小鸟”在“井”外。

游戏开始，老师在黑板上写词“天很蓝”，问井底小朋友知道老师在做什么吗，再问小鸟扮演者。

通过不同回答，让学生体验坐井观天的局限性，从而得出“只有跳出来，才能放开眼光看得更远”的道理。

（四）总结与作业
总结：今天学生什么字词，明白了什么道理。

作业：把坐井观天的故事讲给爸爸妈妈听。

五、说板书设计
坐井观天
小鸟站在井沿天空无边无际
青蛙坐在井底天空井口那么大
位置不同，眼光不同——跳出来，放开眼光，看的更远。

六、说教学反思
试讲逐字稿
题目：《坐井观天》
上课，起立，同学们好，请坐。

上课之前，老师先问大家，大家以前听过童话故事吗？同学们都说听过，这位同学听过《小猫钓鱼》的故事，听过《种太阳》的故事，好，大家啊，听过很多的童话故事，现在大家请看大屏幕，老师啊，给大家播放了一个小小的，大家看上有什么啊，有一口井，在井里坐着的是青蛙，那在井边站着的是一只小鸟，今天啊，我们的故事就发生在小鸟和青蛙之间。

二、新课讲授
这篇课文的题目是，大家一起读——《坐井观天》，跟老师一起读《坐井观天》。

坐井观天是什么意思呢？坐就是坐着了，观就是看了，坐井观天，就是坐在井里看天。

那大家现在说一下，坐在井里的是——青蛙，而站在井边的是——小鸟。

那接下来大家就自由的、大声的朗读这篇课文，在读的过程中，标出你不认识的生字词，等会儿啊，我们一起来学习一下。

同学们已经读完课文了，那大家找出大家新学的、不认识的生字词，我们一起来学一下。

我听到同学说，“沿”是一个新词。

大家注意看老师的写法，先写左边的，再写右边的，我们一起来读一下“沿”“井沿”，“井沿”是什么意思呢？是井边。

还有一个词，那就是“际”，看一下老师的写法，先写左边的挂耳，再写右边的上下结构，这个字念“际”。

大家找一下，课文中是“无边无际”，“际”是什么啊？其实“际”就是两片墙中间的缝隙，或者说是它的边沿，我们叫做“际”，也就是边界的意思。

“无边无际”也就是没有边界的意思。

今天的新词呢，我们已经一起学习过了。

现在就请大家分角色来朗读这篇课文。

好，这几位同学为一个小组，三人分别表演话白者、小鸟和青蛙。

好，现在开始，在这三位同学表演的过程中，其他同学请想一想，小鸟和青蛙，他们眼中所看到的天，有什么不同呢？那好现在开始吧（稍停顿）。

现在三位同学都读完了，而且读的非常的好，他们啊，都读的有声有色，我们啊，都沉浸在故事中了。

那现在老师有问题问大家了，你们通过读课文，发现小鸟眼中的天是什么样的啊？我们一起找出课文中的话，一起读一读，小鸟说：“我从天上来，飞了100多里”。

小鸟的眼里，天至少得有100里，那后边他还说了，他所看到的天，无边无际，大得很啊！所以，小鸟看到的天，是无边无际的。

那青蛙看到的天，又是怎样的呢？还是找出课文中的话，我们来读一读，青蛙说：“朋友，不要说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗”。

我们一起来看，青蛙眼里的天，不过井口那么大。

同学们，你们都看过天空，我们上学的路上，每天都能看到天空，你们说，小青蛙说的对不对啊？天空真的只有井口那么大吗？很明显是不对的。

那现在请同学们再次往后读课文，你们说一说，为什么小青蛙看到的天，只有井口那么大，再结合老师刚才老师给大家看的来看一看，为什么啊？哦，很好，同学们说了，青蛙说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看到天，我不会弄错的”。

青蛙明明是错的，可是他不认错，是因为青蛙坐在井里，也就是他坐在的是井底。

小鸟看到的天是无边无际的，那小鸟坐在哪呢？小鸟站在井沿上，哎，因为他在井
沿上，他看到的就不仅仅是井口了，而是井口以外的世界，所以，因为他们所在的井底和井沿的位置不同，所以他们看到的天也是不同的。

同学们掌握的非常好。

三、巩固提高
现在呀，我们就来一起做一个小游戏，我们选7位同学，6位同学呢，围成一个圈，有一位同学蹲在圈里，现在开始游戏。

现在老师问圈里的同学，老师刚才做了什么，你知道吗？哦不知道。

那圈外的同学知道吗，圈外的同学知道，老师刚才在黑板上写了一个“天”字。

现在请在座的同学说一下，为什么圈内的同学不知道老师做什么，而你们却知道呢？哪位同学来说说一下，这位同学来说一下，他说啊，这位同学被其他同学围住了，就好像青蛙坐在了井底，所以他看不到外面的世界。

那现在请同学们回到座位，大家互相讨论说一说，既然被围住就看不到外面的世界，走出去就可以看到，那我们应该怎么做啊？大家一起来讨论一下，同学们已经有讨论结果了，我们请同学来说一下，这位同学说我们要换一下位置，很好，这位同学说我们要跳出井口，到更大的世界去看一下。

四、小结作业
很好，咱们同学们啊，通过这个简单的小故事都已经知道了这个故事要告诉我们的道理，是什么道理呢？我们不要总在井底，我们也不要总在一个位置，我们要经常走出去，去看一看。

非常好，通过《坐井观天》的故事，我们还学到了很多做人的道理。

同学们，这节新课，老师就和同学们一起学习完了。

课下请同学们把我们今天所学习的生
字词抄写在田字本上，并把《坐井观天》的故事讲给自己的爸爸妈妈听。

好，这节课就上到在这里，同学们再见。