洋流及其地理意义鲁教版教学设计完整版

洋流及其地理意义鲁教
版教学设计
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
教学课题：《洋流及其地理意义》设计：
课时：1课时
教材（教材版本、章节、对教材内容的理解分析）：
课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

这是鲁教版地理必修1第二单元从地球圈层看地理环境第三节水圈和水循环的第三目，简要介绍了洋流的概念及按水温不同所进行的分类，知识窗介绍了洋流的成因。

洋流的分布规律及其地理意义是本节的重点，教材结合大气运动、地转偏向力等知识详述了洋流的分布规律。

对这部分知识教材还提供了“活动”题加以巩固，并引导学生读图2-3-6和图2-3-7加深理解。

最后教材从对沿岸地区气候的影响；对海洋生物分布（渔场）的影响；以及洋流对环境污染的影响等方面方面，介绍了洋流的地理意义。

教学目标：
1、知识与能力：
①理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。

②学会运用课文中相关图形解释并掌握世界洋流分布规律，培养其理论联系实际的能力。

2、过程与方法：
①通过创设问题情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

②通过自主探究和案例教学，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力；
3、情感态度与价值观：
通过学习，培养学生的合作精神。

教学方法：
①、以传统教学法与多媒体教学法等教学手段相结合，引导学生分析绘制出简图解释洋流的成因来突破重点。

②、采用自主讨论法、图表导学法，进行分组活动，通过讨论完成并突破本节课的难点。

教学思路：
将课堂教学原则上分为三大块：预习反馈、精讲探究、当堂检测。

总的体
现师生互动教学的原则。

洋流及其地理意义（预习案）
洋流及其地理意义教学案
【教学目标】：
1、知识与能力：
①理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。

②学会运用课文中相关图形解释并掌握世界洋流分布规律，培养其理论联系实际的能力。

2、过程与方法：
①通过创设问题情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

②通过自主探究和案例教学，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力；
3、情感态度与价值观：
通过学习，培养学生的合作精神。

【教学重难点】：
1、重点：洋流的形成及其对地理环境的影响。

2、难点：洋流的分布规律。

【教学方法】：
①、以传统教学法与多媒体教学法等教学手段相结合，引导学生分析绘制出简图解释洋流的成因来突破重点。

②、采用自主讨论法、图表导学法，进行分组活动，通过讨论完成并突破本节课的难点。

【学法指导】：
师生互动学习法、探究性学习法
【教学过程】：
[预习反馈]:
（教师提前全批全改学生的预习案作业，针对预习案问题进行设计教学，课前预留3-5分钟反馈作业情况。

）
[案例导入]：
音乐：大海故乡案例：《中国“鸭子舰队”海上漂流14年》
[探究精讲]:
探究一：洋流的概念与分类
1、概念：
2、洋水体运动的主要动力：
3、分类：按性质分为：
按成因分为：
探究二：世界洋流的分布规律（要求学生填图，讨论探究）
1、请在“全球气压带风带模式图”上，
填注风带的名称，并标注风向。

2、根据所学的知识，在“世界洋流模式
图”，画出信风带和西风带影响下的洋流
流向。

3、补充画出其它洋流的流向。

4、观察“世界洋流模式图”和“太平洋
洋流分布图”，分析什么地方不同为什么
全球气压带风带世界洋流模
5、观察“世界洋流模式图”和“太平洋洋流分布图”，归纳洋流流向与洋流性质的关系。

暖流：由纬度流向纬度
寒流：由纬度流向纬度
7、北印度洋海区的季风洋流规律：
8、结合教材P51图2-3-7，请说出世界主要洋流的名称。

探究三：洋流对地理环境的影响（要求学生讨论探究）
案例①：（展示图片）摩尔曼斯克位于北极圈以北，是一个终年不冻港，而符拉迪沃斯托克位于42oN 附近，结冰期却高达半年以上。

为什么？
案例②：（展示图片）澳大利亚西岸景观为荒漠，而澳大利亚东岸景观为森林。

考虑影响因素。

1、洋流对气候的影响：
案例③：（展示图片）观察着名渔场的分布图，分析：着名渔场的分布与洋流之间有什么样的关系?
2、洋流对海洋生物资源分布的影响：
案例④：（展示图片）A 处原油泄漏，受洋流影响,油污会向哪个方向漂移？
3、洋流对海水污染的影响：
案例⑤：（展示图片）哥伦布，1492年第一次横渡大西洋到美洲用了37天，1497年第二次横渡大西洋用了20天。

你知道为什么吗？
4[1A C 2A
B 洋流是海洋水沿着相对稳定的方向作大规模运动的现象
C暖流都在大洋的西岸，寒流都在大洋的东岸
D印度洋北部海区的洋流夏季向东流，主要是受地转偏向力的影响
3、对西欧温带海洋性气候形成起重要作用的洋流是：
A日本暖流B北大西洋暖流C巴西暖流D北太平洋暖流
4．海洋水体运动的最主要动力是（）
A．大气运动B．陆地形状的影响
C．地转偏向力的影响D．海水温度和密度的差异
5．如果美国东海岸有一艘油轮不幸沉没，下列渔场中可能受到污染的是（）
A．舟山渔场B．北海道渔场
C．秘鲁附近渔场D．北海渔场
6．下列地理现象中，不受洋流影响的是（）
A．近海污染的扩散B．沙漠中的绿洲
C．澳大利亚西海岸的荒漠环境D．西欧的海洋性气候
7．南半球的西风漂流属于
A．风海流B．密度流C．暖流D．寒流
8．下列洋流系统呈逆时针方向流动的是
A．北半球中低纬度大洋环流B．南半球中低纬度大洋环流
C．北半球中高纬度大洋环流D．北印度洋冬季环流
9、读“太平洋部分洋流系统示意图”，回答：
C
（1）一艘油轮从广州出发，经日本名古屋，横渡太平洋，到美国西雅图，再南下洛杉矶，航程中（）
A一直顺水B一直逆水
C先顺水后逆水D先逆水后顺水
（2）图中C处附近着名的__北海道_渔场。

10、读“某海域洋流分布”示意图，据图判断下列问题：
⑴、代表季风洋流的字母代号为（D）
⑵、图中A、B、C所示的洋流中，对沿岸气候产生明显增温增湿作用的洋流字母代号为（A ）
教学反思：
课堂教学的最终目的是促进学生发展，获取知识，但更重要的是让学生掌握学习方法、学科思路。

引导学生思考，让学生积极参与，这一思路贯穿整个教学过程。

新课导入：我采用音乐《大海故乡》和案例《中国“鸭子舰队”海上漂流14年》，引到本节课的课题，这样在教学开始就引发学生的兴趣。

教学过程紧凑，设计层层递进的问题让学生探究，理顺学习思路，激发学生思考：洋流及其地理意义是高中地理较复杂的问题，概念抽象，知识横、纵联系多，有深度。

在教学中我设计层层深入问题，使学生的思维活动量也随之层层递进，最终在教师的引导下，自己能逐步归纳出洋流分布规律，掌握学习方法、学科思路。

通过小组展示并评分，激发学生的参与积极性。

但是，这一环节用在小组打分上的时间较多，占用了过多的分析思考的时间。

在从准备到讲授完本节课以后，我查阅了很多的资料，一直对一个问题产生疑问。

如图，洋流到底是属于补偿流还是极地东风影响下的风海流？
在教学活动中采用小组讨论探究的学习方式：不仅关注学生个体、更关注群体的学习参与程度，注重参与面。

讨论结束后，由小组代表展示学习成果，使学生真切感受到分享成果的乐趣。

教学中经过引导，学生的思维容量和质量上去了，但是学生很少有创新的发现和提出质疑，未能真正实现“自主”学习与探究。

在最后的总结环节，我设计了学生小组讨论，填写框架结构图的教学设计，但是由于时间紧张，没有进行。

所有这些，都将鞭策我在今后的教学中继续探索、精益求精。