创设良好的音乐情境,让学生感受音乐之美

一
、
以 多媒 体 再 现 情 境
素， 带领学生一起去发现 、 去创造 。通过 学生亲 身参 与活动 ， 走进 大 自然 ，
在 大 自然 中感 受最 简 单 、 最 真 实 而 又 最 奇 妙 的音 乐 。 三、 以情 景 表 演 体 验 情 境 音 乐 与 表 演是 一 对 孪 生 姐 妹 ， 表演不 仅可 以帮助 学生走 进作 品 ， 深 入 理解 、 真切 体 验 ， 而 且 让 学 生 自己 来 表 演 更 能 展 现 学 生 的 个 性 ， 让 学 生 用 自 己 的 方式 来 表达 独 特 的感 受 。在 教 学 中 我 们 利 用 学 生 喜 爱 表 演 、 善 于 表 演 的天性 ， 让 学 生 成 为作 品 的 主 角 ， 用一系列的情景 表演来体验情 境 ， 从 而 让
张 开 想 象 与思 维 的翅 膀 ， 享受音 乐之美 ， 更 加 深 刻 地 理 解 作 品 。 多 媒 体 集
图 文 声像 于 一体 ， 能够 带 给 我 们 多 种 感 官 刺 激 ， 因 此 在 教 学 中 我 们 要 学 会 运 用 多 媒 体 来 再 现情 境 ， 用形象的图片、 直观 的画面来表现作 品 ， 将 学 生 带
奢 ◆
创设 良好的音乐情境 ， 让学生感受音乐之美
◆ 魏晓红 王艳红 马志红
（ 山东省昌邑市龙池镇龙池小学 ）
【 关 键 词 】音 乐情 境
音 乐关
学 生
我国著名的艺术家曾经说过 ： “ 音乐， 能够 让人感 受到 最大 的快乐 ； 音 其根源就在于源于生活与 自然， 因此 在 学 习 时 ， 我 们 也 不 能 只 是 将 学 生 的 乐是人生生命中的一股清泉 ， 能够最大限度地陶冶人 的情操。 ” 为 了能 够 让 视 野 限 制 在 文 字 教 材 上 ， 而是 要带领 学生 回 归生活 、 回 归 自 然 。 通 过 开 展
一
三、 赏识激励 。 形 成 习 惯
幼ｊ Ｌ ， Ｓ ｔ ， 理极其敏感 ， 他们都喜欢被称赞 ， 这样 更能激发他们 的上进心 ，
产生的心理与情感上的体验 ， 相 反 则 容 易 产 生 逆 反 心 理 与 消 极 情 绪 。 幼 儿
、
幼儿有着很强的向 师性 ， 教师会对幼儿产 生潜移默化 的影响作 用。因 以无 意 注 意 为 主 ， 很 难 长 时 间将 注 意 力 集 中 在 一 件 事 上 ， 针 对 他 们 的 这 一 此 要 培 养 幼 儿 良好 的 行 为 习 惯 ， 就要从教 师自身的形象入手 ， 要为人 师表， 特点 ， 我采用赏识教育 ， 以激励 的话语 、 表情、 动 作 等 帮 助 学 生 来 纠 正 不 良 以身 作 则 ， 在 幼 儿 心 目中 树 立 良 好 的 教 师 形 象 ， 赢 得 幼 儿 对 教 师 的 尊 重 与 行 为 ， 让 他 们 自觉 改 正 ， 以强化他 们的 行 为， 使 他 们 逐 渐 养 成 良好 的 习 惯 。 喜爱 ， 这样幼儿才愿意亲近 教师 ， 从 而发挥 教师 的言传 身教作 用。如要 让 如 有 的 幼 儿 在 吃 饭 时 爱 说 话 ， 我用眼神、 动作来给 予他们暗 示， 示 意 他 们 吃 幼儿学会与他人友好相处 ， 我们 先要 以身作 则， 处理 好与 同事、 与家长 、 与 饭 时 不 要 说 话 ， 当 他们 做 到 时 ， 吃完饭 ， 我 会 回报给他 们一 个会心 的微 笑、 幼 儿 的 关 系 。 当幼 儿 犯 锚 时 ， 我们不能粗暴 的制止 ， 而是要保 护学生 、 爱 护 个爱抚的动作 ， 并鼓励他们 ～个小 笑脸 ， 让 他 们 继 续 坚 持 。 这 样 既 可 以 学生 ， 要以和蔼的态度、 柔和的语气来教育学生 ， 这样 才 能 让 幼儿 从 心 中真 帮助他 们纠正不良行为 ， 同时也 能促进保持 ， 逐渐形成 良好 的习惯 。 正地接受教师 、 接受教育 ， 从 而 养 成 良好 的 习 惯 。 四、 家校合作 。 共 筑成 功 二、 趣昧活动 ， 提 升 认 知 父 母 是 孩 子 的 第 一 任 老 师。 近 年 来 家 庭 教 育 越 来 越 得 到 了 广 大 家 长 在 幼 儿 的 世 界 中学 习与 游 戏 是 分 不 开 的 。 只 有 将 幼 儿 园 的 学 习寓 于 的重视与认可 ， 由 以往单纯地只重视 孩子的智 力开发转变 为更 加关注 学生 趣味游戏活动 中， 才能引起他们参与的热情 ， 让他 们真正喜欢 上幼儿 园， 才 良好 行 为 习 惯 的 养 成 。 我 们 要 加 强 与 家 长 的沟 通 与 联 系 ， 实 现 幼 儿 园教 育 能在趣味活动 中提高行为能力 ， 养成 良好 的习惯。因而我们要 以幼儿的 眼 与家庭教育的有机 结合， 一起 帮助孩 子改掉 环毛病 。我们可 以通 过 电话 、 光来精心设计教学活动 ， 设计 出富有生 活气息 与趣 味性 的游戏活 动 ， 实现 建立园校交流 ＱＱ群 ， 开通行为教育微博 等多种 方式来提 高家长 对行 为教 寓教于乐 ， 在玩 中学 ， 学 中玩。如为了让幼儿 学会 更好地与人相 处 ， 我让他 育的认识 ， 以便 教 师 及 时 掌 握 幼 儿 在 家 中 的 情 况 ， 以 及 让 家 长 及 时 了 解 幼 们 以小组 为单位 围绕教 师设 计的主 题来进 行情 景剧 的表演。他们 参与 的 儿在幼儿园的情况等 ， 从而不 断地纠正孩 子 的不 良行 为 ， 帮助孩 子养成 良 积 极 性 非 常高 ， 虽然年纪小 ， 但 是 在 教 师 的 指 导 下 表 演 得 惟 妙 惟 肖 。他 们 好 的 行 为 习惯 。 在真实的情景 中切身感受到怎样做才能与他 人和睦相处 ， 这 样比起教 师单
音乐是诉诸于人类的听觉 ， 是一种有声 的语 言 ， 这种语 言是微妙 、 神 奇 而强烈 的， 是情感 的传递 ； 而 图画诉诸 于人 类的视 觉 ， 是一 种 图形语言 ， 能 够 给 予 人 以鲜 明而 形 象 的感 官 刺 激 ， 更能 引发学 生的想 象 ， 将 抽 象 的 内 容
形 象化 ， 枯 燥 的 内容 生动 化 ， 可 以实 现 学 生 视 觉 、 听觉 、 触 觉 等 多 种 感 官 的 综合调动 ， 使 学 生 如 临其 境 ， 可 以走 进 作 品所 描 绘 的 意 境 中 ， 这 样 不 仅 可 以 激 发学 生 浓厚 的学 习兴 趣 与 参 与 热 情 ， 更能 够让 学生进 入特定 的情 境 中，
现 美。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
结合起 来 ， 自己就 是作 品的主角 ， 更能深 入音乐作 品， 强化学生 的心 理体 验
与情 感体 验 ， 让 学 生 真切 地 感 受 到音 乐 之 美 、 学 习的乐趣 ， 这 样 更 利 于 学 生
二、 以精 彩活 动 展 现 情 境
一
个 优 秀 的音 乐 作 品之 所 以 能 够 打 动 人 的 心 灵 ， 具有 强烈的 感染力 ， 音乐素养与综合能力的全面提高。
学生更加喜欢上音乐课 ， 更加喜 欢音乐欣 赏 ， 作 为教 师的我 们就必 须利 用 丰 富 多 彩 的 活 动 来 让 学 生 有 更 多 与 大 自然 亲 近 的 机 会 ， 让 学 生 在 大 自 然 中 自己的专业知识和先进的教学理念来为学生 营造 更加理想 的音乐课 堂 ， 创 聆听最美妙 、 最真实的音 乐， 感受 着真实 、 真挚 、 自然 与纯真 。对此我 们需
如何让幼儿养成 良好的行为习惯
◆ 张志燕 王 君
（ 山东省吕邑市第一实验小学 ）
【 关 键 词 】幼 儿
行 为 习惯
养成 教 育
在幼儿阶段加强养成教育 ， 让 学 生 养 威 良好 的行 为 习 惯 这 是 广 大 教 师 纯 的 强 调 效 果 要 好 得 多 。 与 家 长 所 共 同 关 注 与 不 断 追 求 的 目标 。 那 么 在 幼 儿 阶 段 如 何 来 培 养 幼 儿 良好 的 行 为 习 惯 呢？ 良师 形 象 ， 影 响 学 生
学生作品的人物、 情境 、 意境等 有一个 更 为直 接而全 面 的感受。这 丰 羊 可 以
大 大 拉 近 学 生 与音 乐 教 学 、 与教 材的关 系 ， 使 学 生 对 音 乐 教 学 产 生 更 大 的
可 以 激起 学 生 内 心 强 烈 的 参 与 意 识 与 学 习 动 机 ， 闪 现 个 性 与 入如诗如画的优 美情境 中， 让学生 直观地感 受 ， 让 学生 真切地 感受 到音 乐 期 待 与 向往 ， 创新 的火花 ， 这样 的教 学自然会取得 成功。同时学 生更能够将音 乐与生 活 作 品所表现 出来 的情 感 的真 挚、 意 境 的优 美 ， 让 学生 感 受美 、 想 象 美、 发
设 良好 的 音 乐 情 境 ， 让 学 生 在 课 堂 中感 受 到 音 乐 的 无 限 魅 力 ， 感 受 音 乐 之 要 立 足 教 材 ， 同 时又 要 将 教 材 与 学 生 的 生 活 结 合 起 来 。 创造性地运 用教材 ， 美， 从而让学生爱上音乐课。 对 教 材 进 行 大胆 调 整 ， 开发校 本教学 资源 ， 挖 掘 学 生 生 活 中存 在 的音 乐 元