初中物理8年级教学建议ppt 苏科版
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• 问题3：同学们有没有兴趣自己来找一个像给老 师和其他同学看看？
• 问题4：找到像后，你应该记下什么内容？【像 的性质（大或小、正或倒）和此时的物距和像距】
• 问题5：找到缩小像的同学请举手，你们的物距和像距又分 别是多少？你发现成缩小像时，这两个数据之间又有什么 关系？（根据数据可以看出像距小于物距）
系。你认为实验需要哪些器材？实验过程中应该控制什么因 素？改变什么因素？
图1
• 问题6：你认为滑动变阻器在实验过程中的作用是什么？ • 问题7：你准备选取几组数据进行分析？在研究电流与
电压的关系时如何选取电压的具体数值将有助于我们 分析数据，得出结论？ • 问题8：我们再来研究第二个问题，即要研究电流与电 阻的关系。在研究电流和电阻的关系时，除以上器材 外，实验还需要补充其它器材吗？请你画出电路图加 以说明。实验过程你应该控制什么因素？改变什么因 素？观察和记录什么数据？ • 问题9：你认为滑动变阻器在该实验过程中的作用是什 么？ • 问题10：你准备选取几组数据进行分析？在研究电流 与电阻的关系时如何选取电阻的具体数值将有助于我 们分析数据，得出结论？（讨论到此，全班可分两组 分别进行以上两个问题的探究）
• 内容：物质的物理性质——从粒子到宇宙—— 力——压强和浮力——力与运动。
• 目标：了解物质的一些基本性质及其与生活的 联系；
• 了解物质世界的层次结构，从粒子到宇宙，激 发对物质世界探究的兴趣；
• 认识力、压力、压强，力与运动的关系； • 体验建立物理概念规律的一些基本思想和方法，
如实验归纳法，猜想验证法，理想推导法；初 识用数学工具表达物理概念规律的方法。
不要赶进度，打好入门的基础
• 充分重视奠定入门的情感基础，让学生 感到物理课是非常有趣的、物理学就在 我们身边。
• 降低起始难度，为培养兴趣开路。8年级 （上）内容的主要特点：现象，定性， 观察、归纳，解释，图象，良好的习惯。
例：引言的教学
重在激发学生学习物理的兴趣 初步体验科学探究
目标
• 目标： • 通过观察、实验，感受物理现象的奇妙，激发
• 问题11：分析数据，同学们得到的结论 是什么？表达你的结论时你应该注意什 么？
• 问题12：你的结论可以用I=U/R表达吗？ （说明比例系数取1的条件）
• 问题13：在探究过程中同学们有没有走 过弯路，影响了实验结果？经过思考， 你又是如何走出这些“弯路”的？
• 问题14：在你实验的过程中你还发现了 其他问题吗？回顾你实验的操作过程你 觉得还能做哪些改进？
A．第一句话存在科学性错误 B．第二句话存在科学性错误 C．两句话都存在科学性错误 D．两句话都没有科学性错误
图2
• 在课堂教学中，通过 有效提问是我们实施 课程目标的重要手段。
一堂课，无论课型如何，无论上什 么内容，无论用何种教学媒体，要使课 堂生动，关键是看教师如何设计课堂提 问。可以说，问题设计是一堂课的“灵 魂”，因为问题设计决定着教学的方向、 顺序，问题设计关系到学生思维活动开 展的深度和广度，问题设计直接影响着 教师本节课教学的效果。
• 四是运用了理想化的思维方法，得到真空 不能传声的结论。
• 如何理解课堂教学中的重点和难点？
重点——知识点 难点——过程（过渡）
例2.探究凸透镜成像规律时要用物距与2倍焦距 比较？为什么不是物距与1．99倍焦距或者2．01
倍焦距比较呢？
（1）面对光具座，怎么放仪器? （2）如何找像? （3）为什么物距要和2倍焦距比较?
例7.如何教好液体压强
• 巧妙利用“塑料软管”
例8.如何引导学生科学猜想
（1）你猜想的依据是什么？ （2）这些猜想中哪些属于同一研究方向? （3）在以上猜想中你认为研究哪一个问题
最有价值？
开放式猜想 启发式猜想
• 探究影响导体电阻大小因素的教学中,有 的学生提出导体的质量也可能影响着导 体的电阻，对此教师要引导学生分析在 自己所提出的多个猜想中，有哪些因素 是属于“同一研究方向”。由于 “m=ρV=ρLS”，因此讨论质量问题与讨 论材料、长度和横截面积是一致的，这 样。我们只要重点讨论电阻与材料、长 度和横截面积的关系即可，这也是最有 价值的问题。
速度和路程及时间之间只有运算关系，没有依存关系 (11)对具体的计算题要注意三个性：统一性、同体性(用好角
标)和同时性。
充分利用课本插图开展有效教学
（08年南京中考题）根据力与运动的 关系，图7中小明和小华的观点
如果我们不去推原来静止的小 车，它就不会运动；小车运动 后，如果不继续推它，它就会 停下来。所以，力是维持物体 运动的原因。
创设情景，引起学生思维碰撞的火花 通过力是改变物体运动状态的原因引导学生从受 力分析的角度来研究浮沉条件.
师生交流，反映教和学的过程； 最后通过塑料袋有的上浮，有的下沉，让同学门 分析原因.
突出应用，反映教和学的效果。
例6.感受力臂
问题1：影响力的作用效果的因素有那些？ 问题2：在探究杠杆平衡条件的实验数据中，我们
• 以上第5个问题的设计，使学生将要研究 的大问题先分成两个小问题逐个讨论
（这个问题的设计很重要，否则将两个
问题放在一起讨论，容易使学生的思路 混乱）。第8个问题的设计对前后实验来 说起到了承上启下的作用。第14个问题
风吹树摇，风停树静。如果 没有风吹的作用，树就处于 静止状态。所以，力是使物 体运动的原因。
小
小
明
华
图7
例4.探究影响浮力大小的因素
如何想到去测G排
问题1：要研究浮力与什么因素有关？要在实验中 去寻找，你能设计一个实验吗？（注意：该实验 过程中物体所受的浮力要发生变化）
问题2：请你仔细观察实验，物体所受浮力发生变 化的过程在那一段？
所选取的数据这三个因素都改变了吗？ 问题3：这样我们所得出的平衡条件必然有局限性。
你能增加一组数据来改变力的方向吗？
实验次数 1
动力/N 3
支点到动 力作用 点的距 离/m
0.04
阻力/N 4
支点到阻 力作用 点的距 离/m
0.03
2
2.5
0.06
3
0．05
3
4
0．05
2
0．1
结论：动力×支点到动力作用点的距离 = 阻力×支点到 阻力作用点的距离
构建问题串 突破重难点 —初中物理8年级《教学建议》
南京市教研室 许志 xuzhi0328@
2008年7月5日
对两节研究课学习的体会
• 用“教材”教？教“教材”？
教学理念有“新意”，教学目标“定位” 准
引入新课重“激趣”，突破难点有“方法” 教学过程层次“明”，知识过渡衔接“巧” 启发设问重“主导”，交流合作显“主体”
• 问题11：问题3以后，同学们实验过程中有没有出现在光屏 上找不到像的情况？此时物距是多少？和焦距之间有什么 关系（大于一倍焦距）？
• 问题12：因此，综合问题10和问题11的结论，要使凸透镜 成倒立放大的实像，其物距应该满足的条件是什么？（物 距大于1倍焦距小于2倍焦距）
例3.处理好第一个初中物理复合
例10：欧姆定律的教学
• 问题1：通过导体的电流的大小与哪些因素有关？（要指明 是导体R两端的电压）
• 问题2：你认为电流和电压、电阻之间有什么定量关系？ • 问题3：你采用什么方法来研究上述问题？（控制变量） • 问题4：那么，上述问题变成了几个问题？它们分别是什么
问题？ • 问题5：我们先研究第一个问题，即要研究电流与电压的关
物理量----速度的教学
(1)为什么要引入这一概念？ (2)要比较物体运动的快慢，你有那些方法？ (3)要比较物体运动的快慢，需要涉及几个物理量？ (4)路程和时间不同时如何比较物体运动的快慢？ (5)路程和时间的比值其含义就是分母相同比分子，即时间相
同比路程 (6)能用时间和路程的比值来比较物体运动的快慢吗？ (7)单位换算问题 (8)已知两个量的比值如何求第三个量的比值方法 (9)如何用图象表示两个物理量的变化关系 (10)如果一个物体做匀速直线运动，则他运动的速度一定，其
好奇心和对科学的求知欲； • 在观察过程中，学习描述物理现象的主要特征，
培养初步的观察能力； • 在观察过程中，培养学生发现问题和提出问题
的能力 • 学习科学家探究的精神，体验探究的过程
2008年南京中考题
3．如图2所示，舞台上经常用喷撒干冰(固态二 氧化碳)的方法制造白雾以渲染气氛。对“白 雾”的形成，小明的解释是：（1）干冰升华 吸热使周围环境温度降低；（2）气态二氧化 碳液化形成白雾。以上解释中
例1.如何做好响度和音调之间的过渡
问题1：声音除了有响度这个特征外，还有其他特征 吗？请同学们仔细听下面一首歌并感受。
问题2：最后一句“那就是青藏高原”中的“高”字， 同学们能唱上去吗？
问题3：此时，声音大一点能唱上去吗？ 问题4：说明声音光有响度还不能完全描述它的特征，
刚才同学们的“唱不上去”就是声音的另外一个 特征，同学们能给这个特征起一个名称吗？
8（上）目标要求：
• 激发学生学习物理的兴趣，特别是直觉兴趣； • 培养学生观察的兴趣、提出问题的意识、用语
言描述现象的能力、比较和归纳的初步能力； • 试图用动手实验来解决问题，用图像来表达过
程，用知识定性地解释现象； • 认识声、热、光、运动的现象及简单的规律，
初识与之相关的能量。
8（下）目标要求：
• 问题9：找到等大的像后，像距和时也对应着一个物距，这“一个焦距”和“一个物距” 之间必然有内在的联系来决定该凸透镜成像的情况。同学 们对比这两个数据发现了什么规律？（当物距等于2倍焦距 时，凸透镜成倒立等大的实像）
• 问题10：那么，同学们再根据问题5和问题6的结论，能否 再进一步猜想一下凸透镜在光屏上成放大或缩小像的条件 是什么？（问题5中，只要像是缩小的，物距就大于2倍焦 距；问题6中，只要像是放大的，物距就小于2倍焦距。）
探究－－过程－－方法的特点
• 一是运用了比较的方法，即比较物体不发 声与发声时的区别；
• 二是运用了归纳的方法，即通过大量发声 现象的归纳，发现发声的物体都在振动；
• 三是运用了转化的方法，由于人眼不容易 直接观察到发声体的振动，探究时是借助 音叉触及面颊时的感觉，音叉击起的水花 来显示音叉发声时在振动。
问题3：该过程有哪些物理量发生了变化？你猜想 是什么物理量影响了浮力的变化？
问题4：浮力应该和某个力发生关系，水面升高或 体积的变化效果是一样的，而h和v的变化会和那 个力有关？
问题5：你能设计一个实验来验证你的猜想吗？
例5：浮沉条件的教学处理
小瓶子外观一样，有的内部放沙子，有的没有， 结果有的小组说小瓶子下沉，有的小组说上浮， 请同学们仔细观察两个瓶子相同吗？从而引出物 体的重力影响物体的浮沉.
• 问题6：找到放大像的同学请举手，你们的物距和像距分别 是多少？你发现成放大像时，这两个数据之间有什么关系？ （根据数据可以看出像距大于物距）
• 问题7：同学们想一想，会不会有一个等大的像呢？如果有， 此时物距和像距之间会是什么关系呢？（肯定有等大的像， 此时像距等于物距）
• 问题8：这个猜想是否正确，需要实验来验证，我们如何才 能尽快找到这个像呢？（将凸透镜放在光具座的中间固定 不动，再将光源和光屏分别放在最左端和最右端，然后两 手分别握住光源和光屏并同时移动，移动过程中要缓慢， 始终保持它们到凸透镜的距离相等，直到光屏上出现清晰 的像为止）
例9.以“灯泡”为主题的复习 课
（1）“同学们，关于灯泡中的物理知识，你已 经了解了多少？
（2）你知道灯泡中还包含哪些物理知识吗？ （3）对灯泡你还能提出哪些问题吗”？
对第(2)问的修改:“灯泡是我们在学习电学内容 时一个重要的用电器，请同学们仔细回想一下， 我们已经学过的物理知识中，有哪些内容用到 过灯泡？”
• 问题1：凸透镜在什么条件下成放大的像，什么 条件下成缩小的像呢？要研究这个问题，根据以 下器材（如右图）我们如何来寻找凸透镜的成像 规律呢？（通过实验，记录下凸透镜成不同像时 的物距和像距的大小，然后分析数据，寻找规律）
• 问题2：这些器材如何放置又如何调节会对我们 找像有帮助呢？（将光源固定在光具座上最左端， 任意选择一个物距，放好凸透镜，只移动光屏直 到光屏上出现清晰的像为止）
• 问题4：找到像后，你应该记下什么内容？【像 的性质（大或小、正或倒）和此时的物距和像距】
• 问题5：找到缩小像的同学请举手，你们的物距和像距又分 别是多少？你发现成缩小像时，这两个数据之间又有什么 关系？（根据数据可以看出像距小于物距）
系。你认为实验需要哪些器材？实验过程中应该控制什么因 素？改变什么因素？
图1
• 问题6：你认为滑动变阻器在实验过程中的作用是什么？ • 问题7：你准备选取几组数据进行分析？在研究电流与
电压的关系时如何选取电压的具体数值将有助于我们 分析数据，得出结论？ • 问题8：我们再来研究第二个问题，即要研究电流与电 阻的关系。在研究电流和电阻的关系时，除以上器材 外，实验还需要补充其它器材吗？请你画出电路图加 以说明。实验过程你应该控制什么因素？改变什么因 素？观察和记录什么数据？ • 问题9：你认为滑动变阻器在该实验过程中的作用是什 么？ • 问题10：你准备选取几组数据进行分析？在研究电流 与电阻的关系时如何选取电阻的具体数值将有助于我 们分析数据，得出结论？（讨论到此，全班可分两组 分别进行以上两个问题的探究）
• 内容：物质的物理性质——从粒子到宇宙—— 力——压强和浮力——力与运动。
• 目标：了解物质的一些基本性质及其与生活的 联系；
• 了解物质世界的层次结构，从粒子到宇宙，激 发对物质世界探究的兴趣；
• 认识力、压力、压强，力与运动的关系； • 体验建立物理概念规律的一些基本思想和方法，
如实验归纳法，猜想验证法，理想推导法；初 识用数学工具表达物理概念规律的方法。
不要赶进度，打好入门的基础
• 充分重视奠定入门的情感基础，让学生 感到物理课是非常有趣的、物理学就在 我们身边。
• 降低起始难度，为培养兴趣开路。8年级 （上）内容的主要特点：现象，定性， 观察、归纳，解释，图象，良好的习惯。
例：引言的教学
重在激发学生学习物理的兴趣 初步体验科学探究
目标
• 目标： • 通过观察、实验，感受物理现象的奇妙，激发
• 问题11：分析数据，同学们得到的结论 是什么？表达你的结论时你应该注意什 么？
• 问题12：你的结论可以用I=U/R表达吗？ （说明比例系数取1的条件）
• 问题13：在探究过程中同学们有没有走 过弯路，影响了实验结果？经过思考， 你又是如何走出这些“弯路”的？
• 问题14：在你实验的过程中你还发现了 其他问题吗？回顾你实验的操作过程你 觉得还能做哪些改进？
A．第一句话存在科学性错误 B．第二句话存在科学性错误 C．两句话都存在科学性错误 D．两句话都没有科学性错误
图2
• 在课堂教学中，通过 有效提问是我们实施 课程目标的重要手段。
一堂课，无论课型如何，无论上什 么内容，无论用何种教学媒体，要使课 堂生动，关键是看教师如何设计课堂提 问。可以说，问题设计是一堂课的“灵 魂”，因为问题设计决定着教学的方向、 顺序，问题设计关系到学生思维活动开 展的深度和广度，问题设计直接影响着 教师本节课教学的效果。
• 四是运用了理想化的思维方法，得到真空 不能传声的结论。
• 如何理解课堂教学中的重点和难点？
重点——知识点 难点——过程（过渡）
例2.探究凸透镜成像规律时要用物距与2倍焦距 比较？为什么不是物距与1．99倍焦距或者2．01
倍焦距比较呢？
（1）面对光具座，怎么放仪器? （2）如何找像? （3）为什么物距要和2倍焦距比较?
例7.如何教好液体压强
• 巧妙利用“塑料软管”
例8.如何引导学生科学猜想
（1）你猜想的依据是什么？ （2）这些猜想中哪些属于同一研究方向? （3）在以上猜想中你认为研究哪一个问题
最有价值？
开放式猜想 启发式猜想
• 探究影响导体电阻大小因素的教学中,有 的学生提出导体的质量也可能影响着导 体的电阻，对此教师要引导学生分析在 自己所提出的多个猜想中，有哪些因素 是属于“同一研究方向”。由于 “m=ρV=ρLS”，因此讨论质量问题与讨 论材料、长度和横截面积是一致的，这 样。我们只要重点讨论电阻与材料、长 度和横截面积的关系即可，这也是最有 价值的问题。
速度和路程及时间之间只有运算关系，没有依存关系 (11)对具体的计算题要注意三个性：统一性、同体性(用好角
标)和同时性。
充分利用课本插图开展有效教学
（08年南京中考题）根据力与运动的 关系，图7中小明和小华的观点
如果我们不去推原来静止的小 车，它就不会运动；小车运动 后，如果不继续推它，它就会 停下来。所以，力是维持物体 运动的原因。
创设情景，引起学生思维碰撞的火花 通过力是改变物体运动状态的原因引导学生从受 力分析的角度来研究浮沉条件.
师生交流，反映教和学的过程； 最后通过塑料袋有的上浮，有的下沉，让同学门 分析原因.
突出应用，反映教和学的效果。
例6.感受力臂
问题1：影响力的作用效果的因素有那些？ 问题2：在探究杠杆平衡条件的实验数据中，我们
• 以上第5个问题的设计，使学生将要研究 的大问题先分成两个小问题逐个讨论
（这个问题的设计很重要，否则将两个
问题放在一起讨论，容易使学生的思路 混乱）。第8个问题的设计对前后实验来 说起到了承上启下的作用。第14个问题
风吹树摇，风停树静。如果 没有风吹的作用，树就处于 静止状态。所以，力是使物 体运动的原因。
小
小
明
华
图7
例4.探究影响浮力大小的因素
如何想到去测G排
问题1：要研究浮力与什么因素有关？要在实验中 去寻找，你能设计一个实验吗？（注意：该实验 过程中物体所受的浮力要发生变化）
问题2：请你仔细观察实验，物体所受浮力发生变 化的过程在那一段？
所选取的数据这三个因素都改变了吗？ 问题3：这样我们所得出的平衡条件必然有局限性。
你能增加一组数据来改变力的方向吗？
实验次数 1
动力/N 3
支点到动 力作用 点的距 离/m
0.04
阻力/N 4
支点到阻 力作用 点的距 离/m
0.03
2
2.5
0.06
3
0．05
3
4
0．05
2
0．1
结论：动力×支点到动力作用点的距离 = 阻力×支点到 阻力作用点的距离
构建问题串 突破重难点 —初中物理8年级《教学建议》
南京市教研室 许志 xuzhi0328@
2008年7月5日
对两节研究课学习的体会
• 用“教材”教？教“教材”？
教学理念有“新意”，教学目标“定位” 准
引入新课重“激趣”，突破难点有“方法” 教学过程层次“明”，知识过渡衔接“巧” 启发设问重“主导”，交流合作显“主体”
• 问题11：问题3以后，同学们实验过程中有没有出现在光屏 上找不到像的情况？此时物距是多少？和焦距之间有什么 关系（大于一倍焦距）？
• 问题12：因此，综合问题10和问题11的结论，要使凸透镜 成倒立放大的实像，其物距应该满足的条件是什么？（物 距大于1倍焦距小于2倍焦距）
例3.处理好第一个初中物理复合
例10：欧姆定律的教学
• 问题1：通过导体的电流的大小与哪些因素有关？（要指明 是导体R两端的电压）
• 问题2：你认为电流和电压、电阻之间有什么定量关系？ • 问题3：你采用什么方法来研究上述问题？（控制变量） • 问题4：那么，上述问题变成了几个问题？它们分别是什么
问题？ • 问题5：我们先研究第一个问题，即要研究电流与电压的关
物理量----速度的教学
(1)为什么要引入这一概念？ (2)要比较物体运动的快慢，你有那些方法？ (3)要比较物体运动的快慢，需要涉及几个物理量？ (4)路程和时间不同时如何比较物体运动的快慢？ (5)路程和时间的比值其含义就是分母相同比分子，即时间相
同比路程 (6)能用时间和路程的比值来比较物体运动的快慢吗？ (7)单位换算问题 (8)已知两个量的比值如何求第三个量的比值方法 (9)如何用图象表示两个物理量的变化关系 (10)如果一个物体做匀速直线运动，则他运动的速度一定，其
好奇心和对科学的求知欲； • 在观察过程中，学习描述物理现象的主要特征，
培养初步的观察能力； • 在观察过程中，培养学生发现问题和提出问题
的能力 • 学习科学家探究的精神，体验探究的过程
2008年南京中考题
3．如图2所示，舞台上经常用喷撒干冰(固态二 氧化碳)的方法制造白雾以渲染气氛。对“白 雾”的形成，小明的解释是：（1）干冰升华 吸热使周围环境温度降低；（2）气态二氧化 碳液化形成白雾。以上解释中
例1.如何做好响度和音调之间的过渡
问题1：声音除了有响度这个特征外，还有其他特征 吗？请同学们仔细听下面一首歌并感受。
问题2：最后一句“那就是青藏高原”中的“高”字， 同学们能唱上去吗？
问题3：此时，声音大一点能唱上去吗？ 问题4：说明声音光有响度还不能完全描述它的特征，
刚才同学们的“唱不上去”就是声音的另外一个 特征，同学们能给这个特征起一个名称吗？
8（上）目标要求：
• 激发学生学习物理的兴趣，特别是直觉兴趣； • 培养学生观察的兴趣、提出问题的意识、用语
言描述现象的能力、比较和归纳的初步能力； • 试图用动手实验来解决问题，用图像来表达过
程，用知识定性地解释现象； • 认识声、热、光、运动的现象及简单的规律，
初识与之相关的能量。
8（下）目标要求：
• 问题9：找到等大的像后，像距和时也对应着一个物距，这“一个焦距”和“一个物距” 之间必然有内在的联系来决定该凸透镜成像的情况。同学 们对比这两个数据发现了什么规律？（当物距等于2倍焦距 时，凸透镜成倒立等大的实像）
• 问题10：那么，同学们再根据问题5和问题6的结论，能否 再进一步猜想一下凸透镜在光屏上成放大或缩小像的条件 是什么？（问题5中，只要像是缩小的，物距就大于2倍焦 距；问题6中，只要像是放大的，物距就小于2倍焦距。）
探究－－过程－－方法的特点
• 一是运用了比较的方法，即比较物体不发 声与发声时的区别；
• 二是运用了归纳的方法，即通过大量发声 现象的归纳，发现发声的物体都在振动；
• 三是运用了转化的方法，由于人眼不容易 直接观察到发声体的振动，探究时是借助 音叉触及面颊时的感觉，音叉击起的水花 来显示音叉发声时在振动。
问题3：该过程有哪些物理量发生了变化？你猜想 是什么物理量影响了浮力的变化？
问题4：浮力应该和某个力发生关系，水面升高或 体积的变化效果是一样的，而h和v的变化会和那 个力有关？
问题5：你能设计一个实验来验证你的猜想吗？
例5：浮沉条件的教学处理
小瓶子外观一样，有的内部放沙子，有的没有， 结果有的小组说小瓶子下沉，有的小组说上浮， 请同学们仔细观察两个瓶子相同吗？从而引出物 体的重力影响物体的浮沉.
• 问题6：找到放大像的同学请举手，你们的物距和像距分别 是多少？你发现成放大像时，这两个数据之间有什么关系？ （根据数据可以看出像距大于物距）
• 问题7：同学们想一想，会不会有一个等大的像呢？如果有， 此时物距和像距之间会是什么关系呢？（肯定有等大的像， 此时像距等于物距）
• 问题8：这个猜想是否正确，需要实验来验证，我们如何才 能尽快找到这个像呢？（将凸透镜放在光具座的中间固定 不动，再将光源和光屏分别放在最左端和最右端，然后两 手分别握住光源和光屏并同时移动，移动过程中要缓慢， 始终保持它们到凸透镜的距离相等，直到光屏上出现清晰 的像为止）
例9.以“灯泡”为主题的复习 课
（1）“同学们，关于灯泡中的物理知识，你已 经了解了多少？
（2）你知道灯泡中还包含哪些物理知识吗？ （3）对灯泡你还能提出哪些问题吗”？
对第(2)问的修改:“灯泡是我们在学习电学内容 时一个重要的用电器，请同学们仔细回想一下， 我们已经学过的物理知识中，有哪些内容用到 过灯泡？”
• 问题1：凸透镜在什么条件下成放大的像，什么 条件下成缩小的像呢？要研究这个问题，根据以 下器材（如右图）我们如何来寻找凸透镜的成像 规律呢？（通过实验，记录下凸透镜成不同像时 的物距和像距的大小，然后分析数据，寻找规律）
• 问题2：这些器材如何放置又如何调节会对我们 找像有帮助呢？（将光源固定在光具座上最左端， 任意选择一个物距，放好凸透镜，只移动光屏直 到光屏上出现清晰的像为止）