初中物理8年级教学建议ppt 苏科版

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• 问题3:同学们有没有兴趣自己来找一个像给老 师和其他同学看看?
• 问题4:找到像后,你应该记下什么内容?【像 的性质(大或小、正或倒)和此时的物距和像距】
• 问题5:找到缩小像的同学请举手,你们的物距和像距又分 别是多少?你发现成缩小像时,这两个数据之间又有什么 关系?(根据数据可以看出像距小于物距)
系。你认为实验需要哪些器材?实验过程中应该控制什么因 素?改变什么因素?
图1
• 问题6:你认为滑动变阻器在实验过程中的作用是什么? • 问题7:你准备选取几组数据进行分析?在研究电流与
电压的关系时如何选取电压的具体数值将有助于我们 分析数据,得出结论? • 问题8:我们再来研究第二个问题,即要研究电流与电 阻的关系。在研究电流和电阻的关系时,除以上器材 外,实验还需要补充其它器材吗?请你画出电路图加 以说明。实验过程你应该控制什么因素?改变什么因 素?观察和记录什么数据? • 问题9:你认为滑动变阻器在该实验过程中的作用是什 么? • 问题10:你准备选取几组数据进行分析?在研究电流 与电阻的关系时如何选取电阻的具体数值将有助于我 们分析数据,得出结论?(讨论到此,全班可分两组 分别进行以上两个问题的探究)
• 内容:物质的物理性质——从粒子到宇宙—— 力——压强和浮力——力与运动。
• 目标:了解物质的一些基本性质及其与生活的 联系;
• 了解物质世界的层次结构,从粒子到宇宙,激 发对物质世界探究的兴趣;
• 认识力、压力、压强,力与运动的关系; • 体验建立物理概念规律的一些基本思想和方法,
如实验归纳法,猜想验证法,理想推导法;初 识用数学工具表达物理概念规律的方法。
不要赶进度,打好入门的基础
• 充分重视奠定入门的情感基础,让学生 感到物理课是非常有趣的、物理学就在 我们身边。
• 降低起始难度,为培养兴趣开路。8年级 (上)内容的主要特点:现象,定性, 观察、归纳,解释,图象,良好的习惯。
例:引言的教学
重在激发学生学习物理的兴趣 初步体验科学探究
目标
• 目标: • 通过观察、实验,感受物理现象的奇妙,激发
• 问题11:分析数据,同学们得到的结论 是什么?表达你的结论时你应该注意什 么?
• 问题12:你的结论可以用I=U/R表达吗? (说明比例系数取1的条件)
• 问题13:在探究过程中同学们有没有走 过弯路,影响了实验结果?经过思考, 你又是如何走出这些“弯路”的?
• 问题14:在你实验的过程中你还发现了 其他问题吗?回顾你实验的操作过程你 觉得还能做哪些改进?
A.第一句话存在科学性错误 B.第二句话存在科学性错误 C.两句话都存在科学性错误 D.两句话都没有科学性错误
图2
• 在课堂教学中,通过 有效提问是我们实施 课程目标的重要手段。
一堂课,无论课型如何,无论上什 么内容,无论用何种教学媒体,要使课 堂生动,关键是看教师如何设计课堂提 问。可以说,问题设计是一堂课的“灵 魂”,因为问题设计决定着教学的方向、 顺序,问题设计关系到学生思维活动开 展的深度和广度,问题设计直接影响着 教师本节课教学的效果。
• 四是运用了理想化的思维方法,得到真空 不能传声的结论。
• 如何理解课堂教学中的重点和难点?
重点——知识点 难点——过程(过渡)
例2.探究凸透镜成像规律时要用物距与2倍焦距 比较?为什么不是物距与1.99倍焦距或者2.01
倍焦距比较呢?
(1)面对光具座,怎么放仪器? (2)如何找像? (3)为什么物距要和2倍焦距比较?
例7.如何教好液体压强
• 巧妙利用“塑料软管”
例8.如何引导学生科学猜想
(1)你猜想的依据是什么? (2)这些猜想中哪些属于同一研究方向? (3)在以上猜想中你认为研究哪一个问题
最有价值?
开放式猜想 启发式猜想
• 探究影响导体电阻大小因素的教学中,有 的学生提出导体的质量也可能影响着导 体的电阻,对此教师要引导学生分析在 自己所提出的多个猜想中,有哪些因素 是属于“同一研究方向”。由于 “m=ρV=ρLS”,因此讨论质量问题与讨 论材料、长度和横截面积是一致的,这 样。我们只要重点讨论电阻与材料、长 度和横截面积的关系即可,这也是最有 价值的问题。
速度和路程及时间之间只有运算关系,没有依存关系 (11)对具体的计算题要注意三个性:统一性、同体性(用好角
标)和同时性。
充分利用课本插图开展有效教学
(08年南京中考题)根据力与运动的 关系,图7中小明和小华的观点
如果我们不去推原来静止的小 车,它就不会运动;小车运动 后,如果不继续推它,它就会 停下来。所以,力是维持物体 运动的原因。
创设情景,引起学生思维碰撞的火花 通过力是改变物体运动状态的原因引导学生从受 力分析的角度来研究浮沉条件.
师生交流,反映教和学的过程; 最后通过塑料袋有的上浮,有的下沉,让同学门 分析原因.
突出应用,反映教和学的效果。
例6.感受力臂
问题1:影响力的作用效果的因素有那些? 问题2:在探究杠杆平衡条件的实验数据中,我们
• 以上第5个问题的设计,使学生将要研究 的大问题先分成两个小问题逐个讨论
(这个问题的设计很重要,否则将两个
问题放在一起讨论,容易使学生的思路 混乱)。第8个问题的设计对前后实验来 说起到了承上启下的作用。第14个问题
风吹树摇,风停树静。如果 没有风吹的作用,树就处于 静止状态。所以,力是使物 体运动的原因。




图7
例4.探究影响浮力大小的因素
如何想到去测G排
问题1:要研究浮力与什么因素有关?要在实验中 去寻找,你能设计一个实验吗?(注意:该实验 过程中物体所受的浮力要发生变化)
问题2:请你仔细观察实验,物体所受浮力发生变 化的过程在那一段?
所选取的数据这三个因素都改变了吗? 问题3:这样我们所得出的平衡条件必然有局限性。
你能增加一组数据来改变力的方向吗?
实验次数 1
动力/N 3
支点到动 力作用 点的距 离/m
0.04
阻力/N 4
支点到阻 力作用 点的距 离/m
0.03
2
2.5
0.06
3
0.05
3
4
0.05
2
0.1
结论:动力×支点到动力作用点的距离 = 阻力×支点到 阻力作用点的距离
构建问题串 突破重难点 —初中物理8年级《教学建议》
南京市教研室 许志 xuzhi0328@
2008年7月5日
对两节研究课学习的体会
• 用“教材”教?教“教材”?
教学理念有“新意”,教学目标“定位” 准
引入新课重“激趣”,突破难点有“方法” 教学过程层次“明”,知识过渡衔接“巧” 启发设问重“主导”,交流合作显“主体”
• 问题11:问题3以后,同学们实验过程中有没有出现在光屏 上找不到像的情况?此时物距是多少?和焦距之间有什么 关系(大于一倍焦距)?
• 问题12:因此,综合问题10和问题11的结论,要使凸透镜 成倒立放大的实像,其物距应该满足的条件是什么?(物 距大于1倍焦距小于2倍焦距)
例3.处理好第一个初中物理复合
例10:欧姆定律的教学
• 问题1:通过导体的电流的大小与哪些因素有关?(要指明 是导体R两端的电压)
• 问题2:你认为电流和电压、电阻之间有什么定量关系? • 问题3:你采用什么方法来研究上述问题?(控制变量) • 问题4:那么,上述问题变成了几个问题?它们分别是什么
问题? • 问题5:我们先研究第一个问题,即要研究电流与电压的关
物理量----速度的教学
(1)为什么要引入这一概念? (2)要比较物体运动的快慢,你有那些方法? (3)要比较物体运动的快慢,需要涉及几个物理量? (4)路程和时间不同时如何比较物体运动的快慢? (5)路程和时间的比值其含义就是分母相同比分子,即时间相
同比路程 (6)能用时间和路程的比值来比较物体运动的快慢吗? (7)单位换算问题 (8)已知两个量的比值如何求第三个量的比值方法 (9)如何用图象表示两个物理量的变化关系 (10)如果一个物体做匀速直线运动,则他运动的速度一定,其
好奇心和对科学的求知欲; • 在观察过程中,学习描述物理现象的主要特征,
培养初步的观察能力; • 在观察过程中,培养学生发现问题和提出问题
的能力 • 学习科学家探究的精神,体验探究的过程
2008年南京中考题
3.如图2所示,舞台上经常用喷撒干冰(固态二 氧化碳)的方法制造白雾以渲染气氛。对“白 雾”的形成,小明的解释是:(1)干冰升华 吸热使周围环境温度降低;(2)气态二氧化 碳液化形成白雾。以上解释中
例1.如何做好响度和音调之间的过渡
问题1:声音除了有响度这个特征外,还有其他特征 吗?请同学们仔细听下面一首歌并感受。
问题2:最后一句“那就是青藏高原”中的“高”字, 同学们能唱上去吗?
问题3:此时,声音大一点能唱上去吗? 问题4:说明声音光有响度还不能完全描述它的特征,
刚才同学们的“唱不上去”就是声音的另外一个 特征,同学们能给这个特征起一个名称吗?
8(上)目标要求:
• 激发学生学习物理的兴趣,特别是直觉兴趣; • 培养学生观察的兴趣、提出问题的意识、用语
言描述现象的能力、比较和归纳的初步能力; • 试图用动手实验来解决问题,用图像来表达过
程,用知识定性地解释现象; • 认识声、热、光、运动的现象及简单的规律,
初识与之相关的能量。
8(下)目标要求:
• 问题9:找到等大的像后,像距和时也对应着一个物距,这“一个焦距”和“一个物距” 之间必然有内在的联系来决定该凸透镜成像的情况。同学 们对比这两个数据发现了什么规律?(当物距等于2倍焦距 时,凸透镜成倒立等大的实像)
• 问题10:那么,同学们再根据问题5和问题6的结论,能否 再进一步猜想一下凸透镜在光屏上成放大或缩小像的条件 是什么?(问题5中,只要像是缩小的,物距就大于2倍焦 距;问题6中,只要像是放大的,物距就小于2倍焦距。)
探究--过程--方法的特点
• 一是运用了比较的方法,即比较物体不发 声与发声时的区别;
• 二是运用了归纳的方法,即通过大量发声 现象的归纳,发现发声的物体都在振动;
• 三是运用了转化的方法,由于人眼不容易 直接观察到发声体的振动,探究时是借助 音叉触及面颊时的感觉,音叉击起的水花 来显示音叉发声时在振动。
问题3:该过程有哪些物理量发生了变化?你猜想 是什么物理量影响了浮力的变化?
问题4:浮力应该和某个力发生关系,水面升高或 体积的变化效果是一样的,而h和v的变化会和那 个力有关?
问题5:你能设计一个实验来验证你的猜想吗?
例5:浮沉条件的教学处理
小瓶子外观一样,有的内部放沙子,有的没有, 结果有的小组说小瓶子下沉,有的小组说上浮, 请同学们仔细观察两个瓶子相同吗?从而引出物 体的重力影响物体的浮沉.
• 问题6:找到放大像的同学请举手,你们的物距和像距分别 是多少?你发现成放大像时,这两个数据之间有什么关系? (根据数据可以看出像距大于物距)
• 问题7:同学们想一想,会不会有一个等大的像呢?如果有, 此时物距和像距之间会是什么关系呢?(肯定有等大的像, 此时像距等于物距)
• 问题8:这个猜想是否正确,需要实验来验证,我们如何才 能尽快找到这个像呢?(将凸透镜放在光具座的中间固定 不动,再将光源和光屏分别放在最左端和最右端,然后两 手分别握住光源和光屏并同时移动,移动过程中要缓慢, 始终保持它们到凸透镜的距离相等,直到光屏上出现清晰 的像为止)
例9.以“灯泡”为主题的复习 课
(1)“同学们,关于灯泡中的物理知识,你已 经了解了多少?
(2)你知道灯泡中还包含哪些物理知识吗? (3)对灯泡你还能提出哪些问题吗”?
对第(2)问的修改:“灯泡是我们在学习电学内容 时一个重要的用电器,请同学们仔细回想一下, 我们已经学过的物理知识中,有哪些内容用到 过灯泡?”
• 问题1:凸透镜在什么条件下成放大的像,什么 条件下成缩小的像呢?要研究这个问题,根据以 下器材(如右图)我们如何来寻找凸透镜的成像 规律呢?(通过实验,记录下凸透镜成不同像时 的物距和像距的大小,然后分析数据,寻找规律)
• 问题2:这些器材如何放置又如何调节会对我们 找像有帮助呢?(将光源固定在光具座上最左端, 任意选择一个物距,放好凸透镜,只移动光屏直 到光屏上出现清晰的像为止)
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