信息技术课堂的评价方式

信息技术课堂的评价方式
全面实施信息技术素质教育，全面实施信息技术课程改革是当前教育领域的一场深刻
变革，作为这场变革中站在第一线的我在不断地学习新课标，尝试着正确领会新课标的精
神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为信息技术课程建设尽自己的微薄之力。

看了
那篇文章我觉得有所感触，所以又去看了有关的知识现把学到的知识和大家一起来学习。

新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革迫在眉睫!
它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。

我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。

这也是实施新课标最为核心和最为关键的
环节。

新课标强调师生互动、互教互学。

提及沃德的一句话说道“愤世嫉俗的老师表达科学知识;水平通常的老师表述科学知识;不好的老师模拟科学知识;了不起的老师鞭策学生回去自学科学知识。

”教师们都明白
这样一个道理：必须想要使学生教给东西，学生自己得渴求自学，而不是必须老师逼着学。

同时实现这一自学目标的惟一办法就是使学生在自学过程中出任主角。

任何老师都无法使
人学不好，学生必须愿自学，而且努力学习才行及。

新课程理念指出自学就是一项参与性
的活动。

学生自学的方式就是课堂教学——不断课堂教学，直至自学沦为他们的第二本性
年才。

而无论是独立自主自学还是合作自学亦或是探究自学彰显的正是学生亲身的体验和
课堂教学。

听到新课标指导下的老师上课，你可以显著地体会至他们很少这样搞：在课堂
上滔滔不绝地谈，使学生把每天的讲话记录下来。

恰好相反，使学生主动自学的观念似乎
就是头脑中根深蒂固的理念，自然而然的犯罪行为。

运用苏格拉底式的教学原则，向学生
回答，引导学生探讨，对话和辩论，期望学生回去思索、推理小说和交流，其目的就是给
学生足够多的机会回去尝试：体验顺利，享用失利，获得提升和进步。

这种方法给学生表
达出来信息就是：教师认同学生的意见，而且坚信学生的能力。

存有一句古话说道，如果
你指出他们行，他们就行及。

多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后背。

如何让学生“动”起来，
老师们确实动了一番脑筋，可当学生真的“动”了起来以后，新的问题又出现了，学生积
极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以控制，教学任务难以完成，最令人担心的是考试怎么办?课改使学生思维变
得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来
欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。

因此一
节课，无论怎么准备，都不会尽善尽美，课堂上会发生很多事先无法预知的情况,有时教
学任务没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的发展，就应当肯定。

新教材最小的特点就是它的开放性，并且使用了现在比较盛行的任务驱动模式去设计
教材。

学生并非空着头脑步入教室，在日常生活中，在以往的自学生活中，他们已经构成
了广为而多样的经验和背景科学知识，从自然现象至农家生活、社区活动，他们几乎都存
有自己的观点。

而且，有些问题即便他们还没碰触过，没非常简单的经验，但当问题一旦
呈现出在面前时，他们也可以基于有关的经验，靠他们的心智能力构成对问题的某种表述，
这并不是胡思乱想，而是从他们的经验启程去面世的合乎逻辑的假设。

所以，教师的复习不仅晕车药教材，而且晕车药学生。

教师从学生的经验启程，切合学生的生活实际，从问题情境启程，鼓励学生探究自学、体验自学。

这样的课堂自学才有的放矢。

然而这种全新的选曲体例和教学要求上的变化，与教师教学习惯产生猛烈的冲突，矛盾日益突出。

但我们却深信存有了矛盾才可以存有发生改变、存有进步
教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去创造。

教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。

新课程的理念告诉我们拿到教材后，千万不能就教材“教”教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调适和重组。

由于强调开放式教学，课程资源的开发就提到日程，教材已不再成为惟一的课程资源了。

这就要求教师学会寻找、开发、制作、整合教学资源和资料。

教师在执行新课程计划中，开发利用校内外的一切课程资源，来丰富教学内容。

为提升教师教育技术水平，推动教师专业能力的发展，贯彻执行教师稳步教育的有关政策，我校积极开展了信息技术自学活动，通过自学，我深深感到现代化教学技术的科学性和优越性，将信息技术用作教学中，教师能够省时省力，学生能够根据直观模拟随心所欲地以获取科学知识，从而提升教学效益。

本人经自学存有以下体会：
一、掌握信息化教育技术是适应社会发展的需要
信息化就是社会发展的趋势，信息化的水平已经沦为来衡量一个国家现代化水平和综合国力的关键标准，教育信息化就是其中的一个部分，大力推动教育信息化已沦为教育发展的潮流。

做为一名教师，应当适应环境社会发展的趋势，把握住现代化信息教育技术，就是跟上时代发展的步伐、适应环境社会发展的须要。

二、把握信息化教育技术是提高教学效益的需要
将信息化教育技术应用于教学中，有利于教师资源整合教育资源，有利于提升教师的专业水平。

信息教育技术就是新型的科学教育技术，能够填补陈旧教学中的严重不足，传统的教育手段费时费力，有利于学生在随心所欲的状态下把握住科学知识，有利于提升教学效益。

只有充份把现代化信息教育技术用作教学中，就可以提升教学效益。

三、积极应用信息化教育技术是提高教学技能的需要
课堂教学就是自学的目标，也就是提升应用领域能力的手段，教师只有在实践中充分利用现代化信息教育技术，就可以在应用领域中辨认出问题、分析问题、解决问题，就可以在不段总结经验、吸取教训中自学并提升自身教育技能。

四、终身学习是使自己得到可持续发展的途径
社会在不断进步发展，信息化技术也在不断更新，做为一名教师，如果止步不前，那么就无法适应环境教育发展的须要，就无法胜任教育工作，必须正视形式，敢于挑战，践
行信心，不断自学，用崭新科学知识和新技术去健全自身素质，用教育技术展开终身自学，同时实现自身教育水平获得持续发展，在相同阶段都能够胜任教学工作。

本次培训很实用，以任务驱动为主线、以活动为中心、以讲授、研讨、自学、评价相
结合、以理论相渗透、以技术为支撑，让学员充分感受了教育技术应用的多样性，在学习
体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。

与以往的培训相比，本
次培训具备很多的优点，同时给我们的感受也非常深刻。

1、培训内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。

比如创建教学设计方案，规划主题单元等一系列学习活动能梳理我们的教学思路，促
使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们今后能将信息
技术运用到具体的教学工作中打下了扎实的理论基矗
2、培训形式多样有意思，着力培育学员们的合作意识。

本文由一起回去游学编辑整理。

特别是以小组为单位，设立小组代表，既有趣又能激发大家的创新思维，迅速树立团
队合作意识，增强团队的凝聚力，为后续培训打下基矗
3、课堂属开放式，气氛随心所欲。

各组员可以自由的发表自己的意见。

打破了传统课堂的教学规律。

对于我们来说，虽
然只有短短3天的培训，但受益匪浅。

在这里我们见识了很多信息技术和课程整合的鲜活
的案例，在集体讨论和辅导老师的点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的
重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。

不但丰富了我们的教学基本理论知识，而且对我们今后的教学活动有很大帮助，可以将这些知识运用到教学实践中，对所任教的
学科进行教学规划设计，梳理教学思路，加深对教材的理解。

4、就是自学斩获非常大。

在学习内容方面，不仅理解了教育技术的基本内涵，深入理解了教设计的一般过程，
掌握了信息资源的获取方法、处理方法，还通过案例的研讨，掌握了探究型学习和授导型
学习的设计方法及评价方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识，提升了教
学设计的整合水平等等，可以用“收获颇丰”来概括。

在学习方式上，老师们感受最多的
是小组学习和探究型学习的优势。

专业上的互补，使老师们能相互取长补短，共同提高，
同时增强了团队精神和协作意识;探究型的学习，能充分调动每位学员的学习积极性，各
展所长，始终保持旺盛的学习热情和热烈的学习气氛。

如果能有效地将它们应用到我们的
日常教学中，必将有力地促进教学效果的提高。

通过此次培训并使我真正领会到了代莱教育技术理念，也辨认出了自己身上许许多多
缺乏的地方。

自学虽然顺利完成了，但自学的目的就是为了应用领域。

我们一定会在日后
的教学中重实效课堂教学与理论结合，真正使教育技术为提升教育教学质量服务。