苏教版：小学三年级上册语文第16课《石榴》教案

一、教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、理解課文的敘述順序，學習課文按時間順序描寫的方法。

3、學習本文作者的觀察方法，按時間順序寫一種果實的成熟過程。

4、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

二、教學時間：兩課時
第一課時
一、導入新課，激發興趣
同學們，你們見過石榴嗎？吃過石榴嗎？對石榴有哪些瞭解，誰來說一說？
二、自學指導：
要求：
1、聽老師範讀課文，思考每個自然段寫了什麼？
2、學生輕讀課文，畫出生字詞，讀准字音、注意字形。

三、自學檢查。

1、重音要讀准：
棗莊、鬱鬱蔥蔥、喇叭、子兒、瑪瑙
2、指名按自然段朗讀課文，說說每個自然段說了什麼，課文按什麼順序寫的？
3、根據學生回答板書：
春天葉
秋天果
四、指導精讀：
1、學習第一自然段：
⑴齊讀第一自然段：
⑵教師教師棗莊
⑶馳名中外是什麼意思？令家鄉聲名遠揚的是什麼？為什麼這麼說？
⑷教師小結：家鄉的石榴聲名遠揚，這是作者愛家鄉的原因。

2、學習第2自然段。

⑴指名讀第2自然段，思考下麵問題：
①這一段寫了那兩個季節？石榴有說什麼特點？
②作者用哪些詞來寫葉子，花的？
體會鬱鬱蔥蔥的意思。

彷佛一個個活潑的小喇叭說明了什麼？這樣打比方合適嗎？
⑵朗讀第2自然段，體會作者的寫作順序。

五、作業：
1、抄寫課後的詞語。

2、仿寫句子。

例：石榴花彷佛是一個個小喇叭，正鼓著勁兒吹。

六、板書：
石榴
春天葉________
夏天花________
秋天果________
第二課時
一、聽寫生字：
二、繼續精讀課文
1、指名朗讀第3自然段，回答下麵練習：
這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實）的生長情況。

2、默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實的？有什麼變化？畫出表現石榴果實特點的詞語。

3、討論：作者按什麼順序寫石榴的果實的？哪些詞語表現了這些變化？
4、指導朗讀：請同學們帶著高興的心情來讀這一段。

5、學習第4自然段。

⑴過渡：長得這麼可愛的石榴，味道怎麼樣？我們一起來看。

⑵輕聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫石榴子兒的？
討論有：顏色：紅白相間晶瑩透亮
味道：酸溜溜甜津津
體會晶瑩的意思。

6、齊讀這一自然段。

7、教師小結：作者按時間順序，寫石榴果實的生長變化，還特別注意認真觀察了石榴果實的顏色變化與外形特點。

我們在今後的寫作中要學習這種方法。

三、作業：
1、背誦課文3、4自然段。

2、品嘗一種水果，並模仿第4自然段寫一段話。

【篇二】
教學目標：
一、知識與能力
1、理解文章主題；
2、學習形神兼備的狀物手法；
二、情感態度與價值觀
培養學生英勇無畏的品格和敢於鬥爭蓬勃向上的時代精神。

三、過程與方法
自主合作探究
教學重點：
理解文章主題
教學難點：
形神兼備地狀物
教學過程：
一、導語
古往今來，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來是文人墨客的筆下寵物，但現代作家郭沫若卻對石榴情有獨鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽。

石榴的魅力究竟在什麼地方呢？本節課我們來一睹石榴的風采。

二、導讀
（一）初讀課文、整體感知
1、聽讀課文，感悟作者對石榴的讚美之情；
2、朗讀課文，按照“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路，理清文章層次。

（二）細讀課文，深入理解
讀文章2——6段，思考問題：
1、作者從石榴的哪些方面表現石榴樹的“最可愛”？
2、通過什麼方法突出了石榴枝葉的特徵？
3、作者為什麼要詳寫石榴的花朵？
4、作者運用哪些修辭方法寫石榴的果實？
（三）精讀課文，拓展能力
通過學習石榴的敢於同驕陽鬥爭，毫不示弱的精神美，你有什麼啟發和感受，寫一寫並說一說。

三、板書設計
【篇三】
教學目標
1、瞭解石榴的生長過程，體會石榴的美及作者對石榴的喜愛之情。

2、體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象。

3、品嘗一種水果，並仿照課文第四自然段寫一段話。

教學重點
體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象，指導用第四自然段的寫法寫一段話。

教學難點
指導用第四自然段的寫法寫一段話。

教學過程
一、導入。

1、同學們，這節課我們繼續學習《石榴》這篇課文，請打開課本85頁，我們把課題讀一次。

2、上節課我們學習了課文的第一、二自然段，通過上節課的學習，你瞭解了什麼？（石榴在春天長葉，夏天開花，秋天結果。

）
3、作者在寫這篇文章時，是按照石榴的生長順序來寫的，我們在寫有關植物的文章時，也應該按照植物的生長順序來寫。

二、研讀第三自然段。

過渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結滿了一個個小石榴。

那麼，小石榴是怎樣一天天長大的呢？請同學們自由讀一讀課文的第三自然段，找出描寫石榴一天天長大的句子。

1、師相機出示句子：“石榴一天天長大，一天天成熟。

”
（1）你們是怎樣理解這句話的。

（石榴是慢慢長大，慢慢成熟的。

）（2）全班齊讀。

2、那麼，哪一句寫了石榴果的變化。

師相機出示句子：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最後變成一半兒紅，一半兒黃。

”
（1）再請一個同學把這一句話讀一次，其他同學找出表示先後順序的詞，（先是逐漸最後）我們把這些詞讀一次。

把這整句話讀一讀。

（2）出示課件體會石榴顏色的變化：同學們看，這就是石榴果顏色變化的圖，它的外皮先是，逐漸變得、，最後變成。

（3）你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個位置呢？（不能）為什麼？（因為植物的生長是有順序的，說明作者寫文章之前是經過認真細緻的觀察的，所以作者用上了表示先後順序的詞，這也說明了作者用詞的準確精當。

）
（4）你們看，石榴果的顏色在變化的過程中，美不美？我們能不能美的把這一句話讀一讀。

齊讀。

3、學習兩個擬人句。

過渡：熟透的石榴又是怎樣的呢？請同學們看一看，師出示課件：誰能用自己的話說一說。

（1）老師這裏有兩句話都是寫熟透了的石榴的，你們讀一讀，並說說哪一句話好，為什麼？出示句子：
熟透了的石榴裂了，露出了滿滿的子兒。

這些石榴從黃綠色的葉子中露出來。

熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

（2）為什麼說第二句好呢？（第二句把石榴當成人來寫）把事物當成人來寫，這種寫法叫擬人。

（3）你從哪些詞語看出把石榴當成人來寫？（笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊）
（4）齊讀這些詞語。

（5）請四個學生上臺做下列詞語的動作，其他學生跟著做。

笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊
（6）剛才同學們做這些動作時，老師覺得你們非常的活潑可愛，可想而知，作者把這些表示動作的詞加到石榴身上，我們自然而然就覺得石榴是那麼的……（活潑可愛）所以把石榴當成人來寫，就把石榴寫得……（更生動形象，有趣活潑，我們不由得對石榴產生了喜愛之情。

）（7）現在，誰來說說為什麼第二句好？
（8）小結：所以，我們平時寫作文時，多用些擬人的句子，就能把意思表達得更生動形象。

（9）喜歡石榴嗎？誰來讀讀這兩句，讀出石榴的活潑可愛。

（10）讓我們配上音樂，美美的把這段讀一讀，好嗎？
三、研讀第四自然段。

過度：同學們看，老師這裏帶來了一個石榴，我把它的外皮剝開，你們看看裏面是什麼呢？（板書：看）
1、你看到了什麼？（石榴子兒）那麼書上是怎樣寫石榴子兒的呢？請讀第四自然段，找出描寫石榴子兒的句子。

2、師相機出示句子：：“這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

”生齊讀。

（1）找出描寫石榴子兒的詞語，把它畫出來。

（瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮）
（2）出示石榴子兒的課件，理解這些詞，你覺得石榴子兒怎樣？（很美）
（3）從這些詞我們可以看出，作者是抓住了石榴子兒的什麼來寫呢？（師板書：形狀和顏色）
（4）你們看，石榴子兒美不美？誰能把這個句子美美地讀一讀。

3、這麼美的石榴子兒，想吃嗎？請兩個同學上來嘗一嘗。

（板書：嘗）並說一說是什麼味道的。

（板書：味道）
（1）作者是怎樣寫石榴子兒的味道的？請讀讀課文中的句子，出示句子：：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。

”
（2）誰來說說石榴子兒是什麼味道的？（酸溜溜、甜津津的）
（3）作者的感覺怎樣？（板書：感覺）（清爽無比）清爽無比又是什麼感覺？（涼快、口感好）
（4）你們喜歡吃嗎？誰能美美的讀讀這句話？
把整段話讀一讀。

四、小結寫法，讀寫結合。

1、師小結寫法：作者寫石榴子兒時，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最後寫自己的感覺，我們品嘗一種水果時，可以按照作者的這種寫作方法來寫。

2、課後練習的第五題要求我們品嘗一種水果，並仿照課文第四自然段寫一段話，下麵是老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話，請讀一讀。

我拿出一個彎彎的黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香啊！我輕輕咬了一口，軟綿綿，甜滋滋的，真是越吃越想吃。

3、徐老師除了按照作者的寫法外，還多加了一項——聞氣味，你們寫的時候也可以加上這一項。

4、現在正是橘子上市的季節，街上的水果攤上的橘子堆成了小山的，現在請同學們把你帶來的橘子拿出來先觀察再品嘗，然後按照第自然段的寫法，把你品嘗的經過說一說。

5、交流：請一兩個學生上臺說，師生按照寫法評議。

6、學生動手寫話，教師巡視指導。