学习的不竭动力
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----初中三年级----
学习的不竭动力
----初中三年级----
学习的不竭动力
心理档案
梁老师：
您好 !我是初三 (8)班学生魏清华，作为一名即将毕业的学生，心情很复杂，有时又很苦恼。升 入初三后，老师、父母特别重视学习，但我却一点也紧张不起来，没有劲，有时候想学习到底为了 谁呢 ?为了父母 ?为了老师 ?还是为了自己将来有个好的工作 ?还是……我也很犹豫，在初一、初 二时还没有这样的感觉，到了初三不知道为什么特感到单调、乏味和无聊，外界给我施加的压力， 快把我逼疯了。
考重点职业高中
争得荣誉
为将来能上大学、能成 名、成家、能实现自己 的理想和自身价值。占 调查学生的 45%
提高民族素质
有学上就行，没有更大 的追求，只求将来能挣 钱，有个工作。约占 29%
考高分，做优秀生，保 学习是为了适应社会的
持个人在班级中的名次； 发展和进步，提高整个
为班级争荣誉，让班主 中华民族的文化素质水
每天高高兴兴的工作，这种心态的改变所产生的巨大力量，实在是无比神奇！ 看了他的经验，你是不是也跃跃欲试，从假装开始，直到真正喜欢上学习呢？来试一试吧，你 很快就能成功的！
任更信任。占 19%
平。占 39%
----初中三年级----
学习的不竭动力
想一想
对于以上调查反映的这集中学习动机，你认为自己属于哪一种？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
老师，您说，我该怎么办呢 ?
您的学生：魏清华
9月 23日
----初中三年级----
学习的不竭动力
指点迷津
清华同学的来信，让我们读出了他的忧郁，想象到了他心里承受的压力。其实，这种问题对刚 刚升入初三的学生来说是非常普遍的。由于学习竞争激烈，父母及老师的强烈的期盼，都会使还没 有完全适应初三年级学习、生活的学生“丈二和尚摸不着头脑”，而产生为谁学、怎么学的困惑和 疑虑。
你认为这集中学习动机中，哪些是积极的学习动机，哪些是消极的、错误的学习动机？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
当然，已经形成的学习动机并不是一成不变的，是可以通过各种方法去转化或进一步强化的。 如我们可以利用老师、父母的褒贬，作业的正误，成绩的好坏等，提高学习热情和努力程度，激发 积极的学习动机，提高学习效率；还可以通过培养自己的学习需要、理想、兴趣等心理品 质来转化学习动机。
同时，还要根据学习任务的难易程度和自己的实际能力调整动机水平。动机过强或过弱，学习 效果都会受到一定的消极影响。保持适中的学习动机强度，才会取得最佳的学习效果。
其实，我也想学习好，我也恨不得一两天就能取得优异的成绩，虽然我知道这不现实，但每次 为了考试，我都会拼命地学习一阵子，积极性特别高，但考试过后，我又会不管成绩的好坏，考试 所激起的积极性很快就“降温”了。
看到别人早已进入“战备”状态，我心里也很着急。中考很快就会到来，我不想让爸爸妈妈伤 心失望，从我的名字上，就能体现出他们的苦衷：清华大学。但他们给我的期望也实在是太高了， 就我目前的状态和能力，即使我再努力，也无法实现父母的夙愿。
----初中三年级----
学习的不竭动力
想一想
最近有调查表明，初三学生学习动机主要有以下几种：
动机不明确
对学习感兴趣
考取重点高中
为应付家长、老师的 对趣，有 积极的学习目的和兴趣， 求知欲望。占调查学生 只图混毕业的。占调查 的 23% 学生的 15%
----初中三年级----
学习的不竭动力
试一试
有位工作人员，每天要处理堆积如山的文件，工作枯燥无味，累得精疲力竭。他非常烦恼，很 讨厌这份工作，可是，工作的报酬不错，他也需要这份工作。于是，他想“既然不得不工作，我就 试试假装喜欢它，把工作做得好一点吧”他真的这么做了，尽管内心里讨厌工作，他还是假装喜欢 它，高高兴兴地做。不久，他发现，假装喜欢这份工作，到后来，不知道怎么搞的，竟然真的喜欢 这份工作了。从那以后，他的工作越干越出色，获得了很大的成功。他说，这是他最大的发现：
初三年级学生的学习动机是不一样的，有的是为了完成父母和老师的“使命”；有的是为了实 现自己的理想，考取重点高中，将来能上大学；有的是因为对某些学科感兴趣。在这些动机中，既 有内在的也有外部强加的。从清华的信中不难看出，他的学习动机 (为了父母、老师而学习 )是外 在的。一般来说，这种外在动机的“内驱力”较小，维持时间也较短，外在条件一旦 “时过境 迁 ”，被激发出来的这种动机也就“烟消云散”了。另外，清华同学的成就动机又太强，恨不得 一两天就取得好成绩，反而对紧张的学习起不到积极作用。
积极的学习动机是不是都会有好的学习效果呢？那么，消极的学习动机呢？ 请你结合实际，讲一讲： _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
学习的不竭动力
----初中三年级----
学习的不竭动力
心理档案
梁老师：
您好 !我是初三 (8)班学生魏清华，作为一名即将毕业的学生，心情很复杂，有时又很苦恼。升 入初三后，老师、父母特别重视学习，但我却一点也紧张不起来，没有劲，有时候想学习到底为了 谁呢 ?为了父母 ?为了老师 ?还是为了自己将来有个好的工作 ?还是……我也很犹豫，在初一、初 二时还没有这样的感觉，到了初三不知道为什么特感到单调、乏味和无聊，外界给我施加的压力， 快把我逼疯了。
考重点职业高中
争得荣誉
为将来能上大学、能成 名、成家、能实现自己 的理想和自身价值。占 调查学生的 45%
提高民族素质
有学上就行，没有更大 的追求，只求将来能挣 钱，有个工作。约占 29%
考高分，做优秀生，保 学习是为了适应社会的
持个人在班级中的名次； 发展和进步，提高整个
为班级争荣誉，让班主 中华民族的文化素质水
每天高高兴兴的工作，这种心态的改变所产生的巨大力量，实在是无比神奇！ 看了他的经验，你是不是也跃跃欲试，从假装开始，直到真正喜欢上学习呢？来试一试吧，你 很快就能成功的！
任更信任。占 19%
平。占 39%
----初中三年级----
学习的不竭动力
想一想
对于以上调查反映的这集中学习动机，你认为自己属于哪一种？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
老师，您说，我该怎么办呢 ?
您的学生：魏清华
9月 23日
----初中三年级----
学习的不竭动力
指点迷津
清华同学的来信，让我们读出了他的忧郁，想象到了他心里承受的压力。其实，这种问题对刚 刚升入初三的学生来说是非常普遍的。由于学习竞争激烈，父母及老师的强烈的期盼，都会使还没 有完全适应初三年级学习、生活的学生“丈二和尚摸不着头脑”，而产生为谁学、怎么学的困惑和 疑虑。
你认为这集中学习动机中，哪些是积极的学习动机，哪些是消极的、错误的学习动机？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
当然，已经形成的学习动机并不是一成不变的，是可以通过各种方法去转化或进一步强化的。 如我们可以利用老师、父母的褒贬，作业的正误，成绩的好坏等，提高学习热情和努力程度，激发 积极的学习动机，提高学习效率；还可以通过培养自己的学习需要、理想、兴趣等心理品 质来转化学习动机。
同时，还要根据学习任务的难易程度和自己的实际能力调整动机水平。动机过强或过弱，学习 效果都会受到一定的消极影响。保持适中的学习动机强度，才会取得最佳的学习效果。
其实，我也想学习好，我也恨不得一两天就能取得优异的成绩，虽然我知道这不现实，但每次 为了考试，我都会拼命地学习一阵子，积极性特别高，但考试过后，我又会不管成绩的好坏，考试 所激起的积极性很快就“降温”了。
看到别人早已进入“战备”状态，我心里也很着急。中考很快就会到来，我不想让爸爸妈妈伤 心失望，从我的名字上，就能体现出他们的苦衷：清华大学。但他们给我的期望也实在是太高了， 就我目前的状态和能力，即使我再努力，也无法实现父母的夙愿。
----初中三年级----
学习的不竭动力
想一想
最近有调查表明，初三学生学习动机主要有以下几种：
动机不明确
对学习感兴趣
考取重点高中
为应付家长、老师的 对趣，有 积极的学习目的和兴趣， 求知欲望。占调查学生 只图混毕业的。占调查 的 23% 学生的 15%
----初中三年级----
学习的不竭动力
试一试
有位工作人员，每天要处理堆积如山的文件，工作枯燥无味，累得精疲力竭。他非常烦恼，很 讨厌这份工作，可是，工作的报酬不错，他也需要这份工作。于是，他想“既然不得不工作，我就 试试假装喜欢它，把工作做得好一点吧”他真的这么做了，尽管内心里讨厌工作，他还是假装喜欢 它，高高兴兴地做。不久，他发现，假装喜欢这份工作，到后来，不知道怎么搞的，竟然真的喜欢 这份工作了。从那以后，他的工作越干越出色，获得了很大的成功。他说，这是他最大的发现：
初三年级学生的学习动机是不一样的，有的是为了完成父母和老师的“使命”；有的是为了实 现自己的理想，考取重点高中，将来能上大学；有的是因为对某些学科感兴趣。在这些动机中，既 有内在的也有外部强加的。从清华的信中不难看出，他的学习动机 (为了父母、老师而学习 )是外 在的。一般来说，这种外在动机的“内驱力”较小，维持时间也较短，外在条件一旦 “时过境 迁 ”，被激发出来的这种动机也就“烟消云散”了。另外，清华同学的成就动机又太强，恨不得 一两天就取得好成绩，反而对紧张的学习起不到积极作用。
积极的学习动机是不是都会有好的学习效果呢？那么，消极的学习动机呢？ 请你结合实际，讲一讲： _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________