2018秋初三部编人教版九年级语文上册3乡愁教案

3乡愁
1．有感情地朗诵诗歌，感觉诗歌在艺术上的奇妙构想和韵律上的音乐美。

2．领会诗歌语言的简短精练，感觉意象选择对表达乡愁的作用。

3．深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情及深邃的爱国情怀，感觉两岸人民对祖国一致的期
盼。

一、导入新课
故土，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束。

走开故
土，有时带着向往、希望去找寻理想，有时带着孤独难过和深邃的凄凉去奔走。

但不论如何，
家乡老是游子心中最温柔、最迷恋的地方。

同学们想家的时候还能够常回家看看，但是那些远
离祖国、流浪他乡的游子，与亲人们长久不得相见，那才是真实的愁，真实的痛啊！
今日我们一同来学习台湾诗人余光中先生的诗——《乡愁》，一同走进诗人那浓情似雾的乡愁世
界，一同来聆听诗人心里的呼喊。

【教课提示】
可播放余光中先生朗诵《乡愁》的视频文件导入教课。

二、教课新课
目标导学一：认识作者
作者简介：余光中，台湾今世有名诗人、散文家和诗歌议论家。

1928 年出生于南京， 1949 年走开大陆， 2017 年 12 月 14 日离世。

因为特别的政治原由，大陆和台湾长久隔断，而诗人
又常常流浪于国外，游子思乡之情，成为他诗歌作品中重要的内容。

20 世纪 70 年月始创作《乡愁》时，余光中时而低首深思，时而仰头远眺。

他说：“ 跟着日子的流失愈多，我的怀
乡之情便日重，在走开大陆20 多年的时候，我在台北厦门街的故居内一蹴而就，仅用了20 分钟便写出了《乡愁》。

”
目标导学二：朗诵诗歌，领会感情
1．自读诗歌，熟习诗歌内容。

2．频频朗诵诗歌，在朗诵的过程中掌握诗歌的感情基调，并谈谈阅读本诗需要依据哪些
要求。

明确：本诗感情是郁闷深邃的，所以语速要稍慢且舒缓。

重音和节奏的办理以下：共
四节，第一节稍平庸，回想的口气；第二节增添了遗憾的语气；第三节，要表现出深深的失
意和难过；第四节，表现出此刻的难过。

节与节之间要有足够的停留，特别在前三节与第四
节之间，约停 2 秒。

读的时候要配合相应的想象。

乡愁
小时候
乡愁 /是一枚 /小小的邮票
我 /在这头
母亲 /在那头
长大后
乡愁 /是一张 /窄窄的船票
我 /在这头
新娘 /在那头
以后啊(“啊”轻声 )
乡愁 /是一方 /矮矮的墓地
我 /在外面(语调略微提高)
母亲 /在里头(语气要转激烈，“ 在里头” 可拖音)
大陆 /在 /那头
而 /此刻(语气转平易 )
乡愁 /是一湾浅浅的/海峡
我 /在这头
(“那头”拖长音，表现深深的难过和
期盼 )
3．听朗诵示范，体悟深情。

【教课提示】
指引学生在频频朗诵的过程中培育现代诗语感，掌握诗歌的感情基调。

目标导学三：掌握诗歌意象，感觉抽象感情形象化
1．乡愁本来是一种特别抽象的感情，而诗要讲究形象性，这首诗是如何把抽象的乡愁形象
化的呢？
明确：诗人在诗歌顶用了四个意象“ 邮票”“ 船票”“ 墓地”“ 海峡” ，用这些代表着流浪、隔绝和诀其他详细事物来承载诗人抽象的恋国思家的乡愁。

感情层层深入，先是母子别、夫妇别，再是存亡别、故国别，诗人由个人感情上涨到民族感情。

2．请详细剖析上述几种意象，谈谈上述几种意象能寄寓作者激烈思乡之情的原由。

明确：邮票：小时候离家念书，出门修业的少年想念母亲，可路程遥远，只有让这枚小
小的邮票把心中的想念带给远方的母亲。

真是邮票小小，含情依依。

(板书：邮票小小，含情依依 )
船票：长大后，为生活所迫而奔忙他乡，这时候，除了对母亲的想念，又增添了对爱人
的挂念。

那缕缕的乡愁，只好寄情于那窄窄的船票。

真是船票窄窄，相思殷殷。

(板书：船票窄窄，相思殷殷)
墓地：不论是小时候，仍是长大后，乡愁都有所寄望与排解。

但是，当诗人回到朝思暮
想的家乡时，却再也看不见母亲慈祥的笑脸。

一方矮矮的墓地把“ 我”与母亲永久地分开了。

所以墓地矮矮，哀思深深。

(板书：墓地矮矮，哀思深深 )
海峡：而此刻，这浅浅的海峡，又把“我” 与祖国分开。

它阻断了多少亲人的团聚梦，
它又使多少人骨血分别；这浅浅的海峡之水，是游子的思乡之泪，是中华民族的乡愁之泪！
所以海峡浅浅，乡愁浓浓。

(板书：海峡浅浅，乡愁浓浓)
【教课提示】
教师能够示范剖析此中两个意象，注意指引学生掌握一般事物之所以形成诗歌意象的原
由，意会诗歌意象的内蕴意义。

3．诗人在诗中运用了很多表修饰、限制的形容词和数目词，它们有什么特色？它们共同突
出了诗歌中四个意象的什么特色？请你简要谈谈它们在诗歌中的表达成效。

明确：“ 一枚”“ 一张”“ 一方”“ 一湾” 四个数目词和“小小的”“ 窄窄的”“ 矮矮的”“ 浅浅的”四个形容词，都是面积小重量轻的词语。

但是，邮票虽小，却承载了母子深
情；船票虽窄，却联系着夫妇之间浓浓的恋情；矮矮的墓地，盛不下存亡离情之痛；海峡虽
浅，间隔的思乡忧愁倒是这样之深。

这一系列限制修饰词，都反衬了乡愁的浓烈。

目标导学四：掌握诗歌艺术特色
研究：本诗除了在乎象选用上颇操心思，在构造艺术上也见出笔力。

请同学们谈谈，本
诗还拥有哪些令你赏识的艺术特色。

明确： 1.构想奇妙
这首诗以时空的隔绝与变化来层层推动诗情的抒发，构想极为奇妙。

一则“ 小时候”“ 长
大后”“ 以后”“此刻” 这类表示时间的时序语句，不着印迹地表现时间变化，感情加强。

二
则“ 这头”“ 那头”“ 里头”“外面”自然显示了空间的隔绝，频频使用，创造出一种低回掩抑、如泣如诉的氛围。

2．构造整饬，拥有形式美
本诗构造上寓变化于一致，节与节，句与句，平衡对称。

但齐整中又有参差，长句与短
句互相变化参差，表现了自由诗的特色。

3．韵律上的音乐美
在适合的意象组合中完满地运用语词的音韵，使得本诗拥有一种音乐般的节奏，盘旋来
去，一唱三叹。

加之同一地点上词的重复和叠词的运用，更加强了诗歌的音乐旋律，给全诗
创造了一种低回迷惘的氛围。

【教课提示】
指引学生关注诗歌在语言及构造上的艺术特色，感悟诗歌的形式美及韵律美。

在条件同
意的前提下，向学生叙述新格律诗的有关知识，点到为止，勿过于深入。

目标导学五：拓展提高，感情升华
2017 年 12 月 14 日，余光中先生逝世了，享年90岁。

鲐背之年驾鹤西去，按说是喜丧。

但关于大部分人来说，仍是难抑悲伤。

因为，大师驾鹤西去，乡愁却没能消失。

浅浅的海峡
还在，诗人却已经走到了人生的终点。

更遗憾的是，这浅浅的一湾海峡，在漫长的光阴里，
向来是很多流浪游子的乡愁之源。

同学们，你能否有话对海峡对岸的思乡者说呢？
明确：对岸思乡的同胞们，固然，你们姑且被这浅浅的一湾海峡隔断着，但是，1997 年
7 月 1 日，香港回家了，1999 年 12 月 20 日，澳门也回家了。

相信，在不久的未来，台湾也
必定会回到祖国母亲的怀抱。

那时，你们浓浓的乡愁将化为相聚的愉悦，让我们翘首以待！
三、板书设计
乡愁
小时候——邮票小小，含情依依长大后——船票窄窄，相思殷殷后来——墓地矮矮，哀思深深母子情夫妇情存亡别
现在——海峡浅浅，乡愁浓浓故土情
《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独到的意象、
谨慎的构造、完满的形式抒发了浓重激烈的思乡情怀。

关于这首
诗歌的学习，我们打破了要修业生逐句解说诗句的死模式，而是可取之处
依据“听读——朗读——解读——赏识——拓展”这样的教课思
路，指引学生去感觉诗歌的音乐美，品尝诗歌的意象美，发现诗
歌的构造美，使学生对诗歌的赏析上涨到必定的审美的层次,,
学生对历史背景的认识不够深入，所以对文章中的感情体验不足之处
也其实不可以达到理想的深刻的要求。

END。